Fundação Carlos Chagas

A chegada de um novo ano é um momento de plantar novas esperanças e cultivar o fortalecimento do caráter transformador da educação em busca de uma sociedade mais equitativa e que valoriza a diversidade.  A Fundação Carlos Chagas deseja um 2025 repleto de renovação, respeito, solidariedade e colaboração. #boasfestas #anonovo #2025

A produção e a circulação do livro escolar em braille no Brasil, assim como os novos sentidos produzidos na elaboração e na leitura desse material, são os temas de análise da tese de doutorado de Gabriel Bertozzi. O pesquisador investigou o acervo de documentação e livros em braille do Imperial Instituto dos Meninos Cegos, instituição pioneira na educação de pessoas com deficiência no país. A pesquisa foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) e recebeu menção honrosa na área de Educação pelo Prêmio Capes de Tese 2024. Acesse e saiba mais detalhes: https://lnkd.in/diuADHX7 #FCC #PesquisasEducacionais #PremioCAPES #doutorado #braille #livros

Estudo baseado na Meta 7 do Plano Nacional de Educação (PNE) 2014-2024 investigou o desempenho de estudantes do ensino médio em Ciências da Natureza, por meio dos dados do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e documentos educacionais. A pesquisa foi publicada na revista Estudos em Avaliação Educacional. Acesse o texto completo em: https://lnkd.in/etE3483Y

Leia o novo EAE Em Pauta! Um estudo retrata mudanças no modelo de avaliação da CAPES e propõe critérios claros para integrar indicadores qualitativos e quantitativos em avaliações mais contextualizadas e alinhadas às necessidades dos programas de pós-graduação. Texto completo em: https://lnkd.in/gpVb6Buc

A tese de doutorado de Jorge Orjuela-Bernal investigou a produção de subjetividades indígenas que se formam na Educação Superior e se encontram vivendo nas suas comunidades de origem. Jorge acompanhou, especificamente, as comunidades Kaiowá e Guarani do Tekoha Takuapiry, localizado no município de Coronel Sapucaia, no Mato Grosso do Sul, o segundo estado brasileiro com maior presença de população indígena no país e um dos quais tem apresentado, nos últimos anos, um crescimento constante de estudantes indígenas que ingressam na Educação Superior. A pesquisa foi desenvolvida durante o Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da Unesp, no Campus de Rio Claro. Saiba mais em: https://lnkd.in/dEbCXx9R

A Fundação Carlos Chagas manifesta profundo pesar pelo falecimento de Ivana Marková ocorrido em 1º de dezembro de 2024. Ivana, nascida em 1938, em Praga, foi uma psicóloga social e pesquisadora da Teoria das Representações Sociais em diálogo com a Comunicação e com a Linguagem, atuando em vários comitês nacionais e internacionais de pesquisa. Atualmente, era consultora do Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais e Subjetividade - Educação (CIERS-ed), da Fundação Carlos Chagas, como representante da Universidade de Stirling (Escócia), lançando o livro Mente Dialógica: senso comum e ética pela instituição.   Em entrevista concedida à FCC, Ivana comentou sobre termos e conceitos complementares e dependentes, presentes no último livro publicado por ela, intitulado The making of dialogical mind: Social Representations and communication. A autora também publicou o artigo A fabricação da teoria de representações sociais na revista Cadernos de Pesquisa da FCC e atuou como pesquisadora visitante no projeto Mente dialógica: senso comum, educação e ética, financiado pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (Fapesp). Nossos sinceros sentimentos à família, aos amigos e à comunidade acadêmica, em sinal de reconhecimento e respeito às suas contribuições. https://lnkd.in/d9P36Ged

A pesquisa de doutorado de Jane Cristina da Silva Pinto buscou compreender a relação entre avaliação e diversidade institucional, estabelecidas pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes), a partir das contradições e mediações que se materializam na implementação da política pública pelo Estado. Jane defende que a adoção de procedimentos burocráticos e de regulação têm dificultado que a avaliação institucional externa seja capaz de traduzir a diversidade das instituições de educação superior brasileiras. A tese foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília (UnB) e foi reconhecida com menção honrosa em Educação no Prêmio Capes de Tese 2024. Saiba mais em: https://lnkd.in/d5xxqgge

Na última sexta-feira, tivemos a oportunidade de assistir à apresentação de três experiências formativas de docentes de licenciatura que formam os futuros professores da educação básica do país: Francilane Eulália de Souza, Iron Pedreira Alves e Júlio César Augusto do Valle foram contemplados pelo Prêmio Professor Rubens Murillo Marques (PPRMM), promovido pela Fundação Carlos Chagas (FCC), desde 2011, e coordenado por mim juntamente com Patricia Albieri Almeida. Já é sabido, no campo educacional, que a aprendizagem dos estudantes depende, em grande parte, do professor da educação básica. Valorizá-lo é, pois, valorizar a qualidade da educação. E quem forma esse professor? O PPRMM nasceu e tem cumprido seu objetivo de reconhecer e valorizar o trabalho desenvolvido por formadores de professores de todo o Brasil, divulgando experiências que contribuem para a aprendizagem da docência do futuro professor da educação básica. Em sua 14ª Edição, foram premiadas três iniciativas desenvolvidas por docentes de cursos de licenciatura em Geografia (Francilane Eulália de Souza, da Universidade Estadual de Goiás) Pedagogia (Iron Pedreira Alves, da Universidade Estadual de Feira de Santana - UEFS) e Matemática (Júlio César Augusto do Valle, da Universidade de São Paulo), nas áreas do estágio supervisionado, processos avaliativos e educação de jovens e adultos, respectivamente. Agradeço a todas/os as/os que colaboraram para esta edição do PPRMM. A cerimônia do PPRMM está gravada no canal do Youtube da FCC: https://lnkd.in/evGRayMh e registrada na série Textos FCC: https://lnkd.in/e735H44s.

As motivações e justificativas que envolvem a demanda judicial por profissionais de apoio escolar nos cotidianos de redes públicas de ensino têm colocado esse agente na centralidade dos desafios atuais da política pública de educação especial, levantando problematizações sobre a precarização e patologização dessa política no contexto dos processos inclusivos. Leia o texto completo em: https://lnkd.in/eUYhjsdC

As três experiências formativas premiadas em 2024 estão detalhadas na série Textos FCC. Nesta edição, você encontra as seguintes iniciativas: • A pesquisa-ação no estágio supervisionado em Geografia na UEG campus Nordeste – Francilane Eulália de Souza, Universidade Estadual de Goiás (UEG); • Avaliar para aprender se aprende avaliando – Iron Pedreira Alves, Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS); • Experiências pedagógicas com a EJA pelo Brasil: uma atividade extensionista articulando formação inicial e formação continuada de professores – Júlio César Augusto do Valle, Universidade de São Paulo (USP). Acesse: https://lnkd.in/etJXsqzG