Beitrag von Katholische Hochschule Freiburg

Bildungserfolg hängt in Deutschland vom Elternhaus ab.[1] Aufgrund einer starken sozialen Selektivität hat die familiäre Herkunft einen enormen Einfluss auf Chancen, die junge Menschen wahrnehmen können. Von 100 Kindern, die in nichtakademischen Haushalten aufwachsen, beginnen nur 27 ein Studium, während 79 Kinder aus akademischen Haushalten ein Studium aufnehmen.[2] Im Zugang zum Berufsfeld der internationalen Politik wird die bestehende Ungleichheit verstärkt, was unter anderem auf gering- und unbezahlte Praktika, hohe Kosten für Auslandsaufenthalte und Sprachzertifikate sowie auf ein Informationsdefizit über Zugangswege zurückzuführen ist. Eine weitere Herausforderung stellt der Mangel an Daten über Chancengleichheit im Berufsfeld der internationalen Politik dar. Fehlende soziale Diversität wird von Organisationen und Mitarbeitenden zunehmend als Problem wahrgenommen.[3, 4] Blue Bridge setzt sich für mehr Chancengleichheit im Berufsfeld der internationalen Politik ein. __________________________________________ Quellen: [1] ifo Institut, Chancenmonitor 2023: Bildungschancen hängen stark vom Elternhaus ab (München, 2023). [2] Hochschulbildungsreport 2020, Chancen für Nichtakademikerkinder – Von der Grundschule bis zur Promotion – soziale (Selbst-)Selektion benachteiligt Nichtakademikerkinder (Düsseldorf, 2020). [3] European Commission – The European Commission’s official “Blue Book” traineeships scheme Diversity and Inclusion strategy (Brussels, 2023). [4] Auswärtiges Amt 2021: Vielfältiges Deutschland – vielfältige Diplomatie!: Diversität im Auswärtigen Amt und in der deutschen Außenpolitik (Berlin, 2021): 29.

🌟 Wusstest du, dass jeder zweite Hochschulabschluss in Deutschland von einer Frau erworben wird? 🎓 Das ist ein inspirierendes Zeugnis für den Bildungserfolg von Frauen. Doch trotz dieser Errungenschaft sind Akademikerinnen immer noch seltener berufstätig als ihre männlichen Kollegen. 📚 Diese Diskrepanz erfordert unsere Aufmerksamkeit und unsere Anstrengungen für Veränderungen. Es ist an der Zeit, Barrieren abzubauen und Chancen für Frauen in der Arbeitswelt zu verbessern. 🤖 TeachingHero trägt dazu bei, die Bildungsgerechtigkeit zu fördern und den individuellen Bedürfnissen aller Lernenden gerecht zu werden, um Chancengleichheit in der Bildung zu verbessern. Lasst uns gemeinsam für eine Zukunft arbeiten, in der Talent und Potenzial unabhängig vom Geschlecht geschätzt werden. 💫 www.teachinghero.de #teachinghero #bildung #lehrerin #lehrer #schuleneudenken #schule #digitaletools #lehramt #referendariat #linkedinlearning #edtech #künstlicheintelligenz

Potentiale ausländischer Studierender erkennen, unterstützen und nutzen! 💡🤝 Viele junge Menschen, die kurz vor dem Studienbeginn stehen oder bereits damit begonnen haben, müssen aufgrund von Kriegen, Verfolgung oder Naturkatastrophen fliehen. Ihre erworbenen Fähigkeiten möchten sie nutzen, um sich weiterzubilden und später einen akademischen Beruf auszuüben. 📈 Im Jahr 2022 wurden 60.395 Aufenthaltstitel zu Bildungszwecken erteilt, davon 44.690 für Studienzwecke (BAMF, Migrationsbericht 2022). Unternehmen und Beratungseinrichtungen spielen eine wichtige Rolle dabei, diese jungen Talente zu unterstützen. Hier sind einige allgemeine Informationen über die Zugangsbedingungen geflüchteter Studierender an deutschen Hochschulen: ❓ Welche Voraussetzungen gelten für Asylbewerber*innen? Für ein Studium in Deutschland sind eine Hochschulzugangsberechtigung und ausreichende Sprachkenntnisse erforderlich. Die Unterrichtssprache ist in der Regel Deutsch, aber es gibt auch viele englischsprachige Studiengänge. ❓ Ist eine Bewerbung um einen Studienplatz möglich, auch wenn das Asylverfahren noch läuft? Ja, eine Bewerbung ist möglich, auch wenn das Asylverfahren noch nicht abgeschlossen ist oder die Bewerber*innen einen Duldungsstatus haben. ❓ Was ist zu tun, wenn einige Bildungsnachweise fehlen? Auch ohne vollständige Unterlagen gibt es Möglichkeiten, an einer deutschen Hochschule zu studieren. Jedes Bundesland und jede Universität hat dabei eigene Regelungen. (Study in Germany) Unternehmen können eine entscheidende Rolle bei der Integration geflüchteter Studierender in den Arbeitsmarkt spielen. Hier sind einige Wege, wie Unternehmen gezielt Unterstützung bieten können: 🤝 Kooperationen mit Hochschulen: Unternehmen können mit Hochschulen zusammenarbeiten, um Praktika, Werkstudententätigkeiten oder (bezahlte) Abschlussarbeiten für geflüchtete Studierende zu ermöglichen. 👥 Mentoring-Programme: Mentor*innen helfen geflüchteten Studierenden, sich in der Unternehmenskultur zurechtzufinden und berufliche Netzwerke aufzubauen. 🌍 Inklusive Unternehmenskultur: Schaffen Sie eine Unternehmenskultur, die Vielfalt wertschätzt und respektiert. Dies lässt sich durch gezielte Schulungen für Mitarbeiter*innen und Führungskräfte erreichen, die das Bewusstsein für unterschiedliche kulturelle Gepflogenheiten und religiöse Feiertage schärfen .🎊Arbeitgeber*innen können ihre Wertschätzung weiter zeigen, indem sie den Mitarbeitenden die Möglichkeit geben, an ihren Feiertagen freizunehmen🗓️. Die Beschäftigung oder Unterstützung geflüchteter Studierender ist nicht nur ein Zeichen für gesellschaftliche Verantwortung, sondern auch eine Investition in eine vielfältige und innovative Belegschaft! 🌱 Welche Maßnahmen bieten Sie in Ihrem Unternehmen? Teilen Sie Ihre Good Practice mit uns in den Kommentaren! Die Assets haben wir mit Canva erstellt. #InternationalStudents #Diversität #Inklusion #Queraufstieg

𝐖𝐢𝐫 𝐦𝐮̈𝐬𝐬𝐞𝐧 𝐄𝐫𝐟𝐨𝐥𝐠 𝐮𝐧𝐝 𝐇𝐞𝐫𝐤𝐮𝐧𝐟𝐭 𝐞𝐧𝐭𝐤𝐨𝐩𝐩𝐞𝐥𝐧 Chancengleichheit ist unsere Zukunft | Anzeige Je höher wir in die Hierarchie eines Unternehmens blicken, desto monokultureller wird es. Ich sehe dort fast nur weiße Menschen, ohne Migrationsgeschichte, oft aus gut situierten Familien und aufgrund ihrer Herkunft mit zahlreichen Privilegien ausgestattet. Das ist etwas, das mir erschreckend normal vorkommt. Ebenso, wie es „normal“ ist, dass Reinigungskräfte, Taxifahrer, Servicepersonal und viele andere in schlechter bezahlten Jobs eine Migrationshistorie haben. Deutschland ist NICHT das Land der Chancengleichheit. Was viele erfolgreiche Menschen ihrer „harten Arbeit“ zuschreiben, ist auch Resultat ihrer Herkunft. Wir haben zahlreiche intelligente und arbeitswillige Menschen in Deutschland, die aktuell durchs Raster fallen, weil sie - nicht Deutsch sprechen, - Bildungsnachteile haben, - Abschlüsse fehlen bzw. nicht anerkannt werden, - ihnen Unterstützung und Informationen vorenthalten werden und - sie permanent mit Vorurteilen konfrontiert sind. Menschlich gesehen ist das eine Katastrophe. Und wirtschaftlich gesehen verspielen wir hier gerade unsere Zukunft angesichts des Fachkräftemangels, gesellschaftlicher Überalterung und fehlender Innovationskraft. Was kann die Wirtschaft tun, um Erfolg und Herkunft zu entkoppeln? Das war eine der großen Fragen, die beim „Bildung X Business Festival“ der IHK Berlin beleuchtet wurde. Hier einige der diskutierten Best Practices: 1_Neue Recruiting-Ansätze: Statt auf Bewerbungen zu warten, wird auf frühzeitigen Beziehungsaufbau gesetzt. Unternehmen gehen auf Schulen, Jugendliche und ihre Eltern zu, um zu informieren und Bezugspunkt zu werden. 2_Umwege gehen: Jugendliche, die in der ersten Runde keinen Ausbildungsplatz gefunden haben, werden mit Unternehmen gematcht, die freie Ausbildungsplätze haben. 3_Nachqualifikation: Die Ansprüche an Auszubildende und duale Studierende können gesenkt werden, wenn die Bereitschaft zur Nachqualifikation gegeben ist und Angebote geschaffen werden. 4_Mehr „Familie“ am Arbeitsplatz: Unternehmen, die jungen Menschen mehr sozialen Halt und Vorbilder bieten, z.B. durch Buddy-Systeme, Mentor:innen und gezielte Unterstützung, erhöhen die Chancen auf einen erfolgreichen Abschluss erheblich. 5_Integrative Unternehmenskultur: Integration muss gelebtes Ziel und Bestandteil der Unternehmenskultur sein. Hierfür braucht es eine klare Vision, Werte, Vorbilder sowie den regelmäßigen Austausch. Wir müssen darüber hinaus bei unserem Bildungssystem ansetzen und auch dort für Chancengleichheit sorgen. Ein Vorhaben, das vor allem mehr Fokus und Ressourcen braucht. Danke IHK Berlin für diesen Tag, an dem es vor allem um jene ging, die bei New Work Diskussionen gerne außen vor gelassen werden. Und an dem konkrete Lösungen für die Praxis diskutiert wurden. Davon braucht es noch viel mehr. #IHKBerlin #BXB

Am 01. Oktober bin ich zu Gast bei der #Bildungskonferenz im Kreis Steinfurt und spreche über „Neue Wege in der Berufsbildung“. Warum ist das wichtig? ✏️Rund 51.000 Jugendliche verlassen die Schule pro Jahr ohne #Abschluss - das sind 6 bis 7 Prozent eines Jahrgangs. 🎓Im Jahr 2022 hatten fast 2,9 Millionen Menschen zwischen 20 und 34 Jahren keinen #Berufsabschluss – also weder eine abgeschlossene Ausbildung, noch einen Studienabschluss. 🌍Die schulischen Kompetenzen von jungen Menschen mit #Migrationshintergrund bleiben weiterhin deutlich hinter denen von Gleichaltrigen ohne Migrationshintergrund zurück. Durch Corona hat sich dieser Abstand noch vergrößert. Auch in der beruflichen Bildung und im Studium setzt sich dieser Trend fort. 🇩🇪Während im OECD-Schnitt der Anteil von Menschen mit Migrationsgeschichte, die im #Niedriglohnsektor arbeiten, 25 Prozent beträgt, sind es in Deutschland 40 Prozent. Höchste Zeit, dass sich daran etwas ändert!

Was bedeutet Chancengerechtigkeit in Bezug auf das Erasmus-Programm? 🇪🇺 Dieser Frage widmete sich die Tagung „Mobilität chancengerecht - gemeinsam Hürden überwinden und Barrieren abbauen“, die die letzten zwei Tage in Bonn stattfand und vom DAAD Deutscher Akademischer Austauschdienst und der Nationale Agentur für Erasmus+ Hochschulzusammenarbeit organisiert worden ist. Teilgenommen haben meine Kommilitonin Patricia Witte und ich, da wir beide selbst Auslandserfahrungen im Studium gemacht haben und ab August zwei Erasmus Auslandssemester in Finnland verbringen werden. Für mich selbst als Arbeiterkind auch ein größeres Hindernis, für Studierende mit Behinderung ein noch viel größeres. Es sollen noch viel mehr Studierende davon profitieren, im Ausland zu studieren – besonders trotz familiärer, finanzieller oder gesundheitlicher Hindernisse. In den verschiedenen Diskussionsrunden konnten wir mit anderen Studierenden, Mitarbeitern der International Offices und Referenten für Gleichstellung, Diversity, Familienservice und / oder Inklusion von Hochschulen aus ganz Deutschland Möglichkeiten, Ideen und Fallbeispiele besprechen. Besonders ging es darum, wie Studierende, die von Armut betroffen sind, Arbeiterkinder sind, chronische Erkrankungen oder Behinderungen haben, Kinder haben, Angehörige pflegen müssen oder von anderen Beeinträchtigungen betroffen sind, gezielter angesprochen und unterstützt werden können. Denn Studierende mit diesen Merkmalen sind unter den Studierenden, die ein Auslandssemester machen stark unterrepräsentiert. Mit der Einführung der Social Top-Ups vor zwei Jahren ist bereits der erste große Schritt Richtung Chancengerechtigkeit gegangen worden. Hoffentlich können die zahlreichen Ideen, die vor Ort erarbeitet worden sind, schnellstmöglich in der Internationalisierungsarbeit in den Hochschulen eingesetzt werden. 🙏🏻 Denn Erasmus+ ist für alle da! 🫶🏻 Diversity is a fact. Equity is a choice. Inclusion is an action. Belonging is an outcome. #daad #erasmus #chancengerechtigkeit

𝗚𝗲𝘀𝗰𝗵𝗹𝗲𝗰𝗵𝘁𝘀𝘂𝗻𝘁𝗲𝗿𝘀𝗰𝗵𝗶𝗲𝗱𝗲 𝗯𝗲𝗶 𝗘𝗵𝗿𝗲𝗻𝗮𝗺𝘁-𝗦𝗸𝗶𝗹𝗹𝘀 – 𝗪𝗲𝗿 𝗽𝗿𝗼𝗳𝗶𝘁𝗶𝗲𝗿𝘁 𝗺𝗲𝗵𝗿? In den ersten beiden Beiträgen haben wir gezeigt, wie das Ehrenamt wertvolle Skills wie 𝗞𝗼𝗺𝗺𝘂𝗻𝗶𝗸𝗮𝘁𝗶𝗼𝗻, 𝗔𝗴𝗶𝗹𝗶𝘁𝗮̈𝘁 und 𝗙𝘂̈𝗵𝗿𝘂𝗻𝗴 fördert (85 %), die sich positiv auf den Job übertragen lassen (70 %). Aber wusstest du, dass Frauen und Männer ganz unterschiedlich von ihrem Ehrenamt profitieren? Unsere Studie zeigt einen deutlichen Unterschied: Frauen entwickeln nicht nur häufiger diese wichtigen Fähigkeiten, sondern sind auch stärker davon überzeugt, dass sie ihre berufliche Leistung positiv beeinflussen. ➡️ 𝟵𝟬,𝟵𝟭 % 𝗱𝗲𝗿 𝗙𝗿𝗮𝘂𝗲𝗻 berichten, solche wertvollen Skills im Ehrenamt erworben zu haben, verglichen mit 𝟳𝟳,𝟳𝟴 % 𝗱𝗲𝗿 𝗠𝗮̈𝗻𝗻𝗲𝗿. ➡️ Zudem erwarten 𝟳𝟵,𝟱𝟱 % 𝗱𝗲𝗿 𝗙𝗿𝗮𝘂𝗲𝗻, dass diese Fähigkeiten ihre Arbeit verbessern, während nur 𝟱𝟴,𝟯𝟯 % 𝗱𝗲𝗿 𝗠𝗮̈𝗻𝗻𝗲𝗿 diese Erwartung teilen. Diese Unterschiede sind statistisch signifikant. Die 𝗪𝗼𝗿𝗸-𝗙𝗮𝗺𝗶𝗹𝘆 𝗘𝗻𝗿𝗶𝗰𝗵𝗺𝗲𝗻𝘁-𝗧𝗵𝗲𝗼𝗿𝗶𝗲 von Greenhaus & Powell (2006) erklärt, dass Fähigkeiten aus einem Lebensbereich positive Auswirkungen auf andere Bereiche haben können. Unsere Ergebnisse zeigen, dass Frauen diese Übertragung stärker wahrnehmen. Männer fokussieren sich im Ehrenamt oft auf 𝘁𝗲𝗰𝗵𝗻𝗶𝘀𝗰𝗵𝗲 𝗔𝘂𝗳𝗴𝗮𝗯𝗲𝗻, was dazu führt, dass sie seltener Skills entwickeln, die in vielen beruflichen Kontexten von Vorteil sind. Dies könnte daran liegen, dass Männer formellere Lernmethoden bevorzugen (Ward & Yates, 2019). 𝗙𝗮𝘇𝗶𝘁 Frauen profitieren im Ehrenamt stärker von der Entwicklung und Anwendung von Soft Skills im Job. Männer können ebenfalls mehr aus ihrem Ehrenamtserlebnis herausholen, wenn sie gezielt ihre Skills fördern und reflektieren. 𝗣𝗿𝗮𝗸𝘁𝗶𝘀𝗰𝗵𝗲 𝗜𝗺𝗽𝗹𝗶𝗸𝗮𝘁𝗶𝗼𝗻: Mitarbeitende sollten ihre im Ehrenamt erworbenen Skills selbstbewusst im Job einbringen. Arbeitgeber sollten diese Fähigkeiten anerkennen und gezielt fördern. Literatur: Greenhaus & Powell (2006), Lask & Rath (2023), Ward & Yates (2019) #Ehrenamt #SoftSkills #Karriereentwicklung #Führungskompetenz #Agilität #Kommunikation #WorkFamilyEnrichment #Geschlechterunterschiede #Kompetenzentwicklung #BeruflicheEntwicklung Die Studie "Scan Your Skills im Ehrenamt" wurde von Juliane Rath (Universität Würzburg) und Joachim E. Lask (WorkFamily-Institut) durchgeführt und umfasste insgesamt 235 Teilnehmende, die vom 30. März bis 19. Juni 2023 an einer Online-Umfrage teilnahmen. Für die Auswertung ohne Reflexions-Intervention wurden die Daten von 80 Teilnehmenden herangezogen. Geschlechterverteilung: 44 Frauen (55 %), 36 Männer (45 %). Alle Teilnehmenden waren berufstätig, die Mehrheit in einem Angestelltenverhältnis.

Nehmen Frauen und Männer ungleich an beruflicher Weiterbildung teil? Und wenn ja, woran liegt das? Zu dieser Frage darf ich auf der Jahrestagung der DGfE-Sektion Erwachsenenbildung vom 25. bis 27. September 2024 an der Universität Duisburg-Essen sprechen. In meinem Vortrag mit dem Titel "Gender training gap unpacked - Eine mechanistische Perspektive auf geschlechtsspezifische Ungleichheiten in der beruflichen Weiterbildung" stelle ich Ergebnisse meiner kürzlich abgeschlossenen Dissertation vor, die von Katrin Golsch und Martin Ehlert betreut wurde. Empirisch deuten die Analysen mit Daten des Nationalen Bildungspanels einerseits auf einen Gender Training Gap hin. Männer nehmen insgesamt länger, Frauen hingegen häufiger an non-formalen Weiterbildungsmaßnahmen teil, was u.a. auf Weiterbildungspflichten in frauendominierten Berufen zurückzuführen ist. Mediationsanalysen liefern lediglich Evidenz für weibliche Selektionsmechanismen, indem der gender care gap den Zugang von Frauen zum Arbeitsmarkt einschränkt, was sich negativ auf die Positionierung am Arbeitsmarkt/im Betrieb auswirkt (u.a. geringere Aufstiegschancen, Einkommen (gender pay gap), Weiterbildungsunterstützung) und letztlich den Zugang von Frauen zu non-formaler beruflicher Weiterbildung häufiger verhindert/erschwert (motherhood training penalty). Die Ergebnisse knüpfen u.a. an aktuelle Befunde von Gundula Zoch (2022) und Misun Lim/Sascha dos Santos (2024) an. Aus einer mechanistischen Perspektive ergeben sich Fragen nach den Wechselwirkungen zwischen Familie, Teilhabe am Erwerbsleben und geschlechtsspezifischer Weiterbildungsteilnahme sowie nach den geschlechtsspezifischen Weiterbildungserträgen (Wer profitiert von der Teilnahme an welchen Maßnahmen?), die im Rahmen des Vortrags diskutiert werden sollen. Zoch, Gundula (2022): Participation in Job-Related Training: Is There a Parenthood Training Penalty? In: Work, Employment and Society, 095001702211286. DOI: 10.1177/09500170221128692 Lim, Misun; Dos Santos, Sascha (2024): The gendered impact of parenthood on job-related training participation in Germany and the United Kingdom. In: European Sociological Review, Artikel jcae026. DOI: 10.1093/esr/jcae026

𝗚𝗹𝗼𝗯𝗮𝗹 𝗖𝗶𝘁𝗶𝘇𝗲𝗻𝘀𝗵𝗶𝗽: 𝗦𝗰𝗵ü𝗹𝗲𝗿:𝗶𝗻𝗻𝗲𝗻 𝗔𝘂𝘀𝘁𝗮𝘂𝘀𝗰𝗵 𝗳ü𝗿 𝗲𝗶𝗻𝗲 𝗳𝗿𝗶𝗲𝗱𝗹𝗶𝗰𝗵𝗲𝗿𝗲 𝗪𝗲𝗹𝘁 🌍 Seit 1949 organisiert AFS weltweit Austauschprogramme. Dabei leben Schüler:innen für eine gewisse Zeit in einem fremden Land, entdecken neue Kulturen und erweitern ihren Horizont. Neue Erfahrungen außerhalb der Komfortzone sollen dazu beitragen, einen eigenen Beitrag zu einer gerechteren Welt leisten zu wollen. Als Bildungsorganisation fühlen wir uns besonders dem SDG 16 (Peace, Justice and Strong Institutions🤝) verpflichtet, welches wir unter anderem durch SDG 4 (Quality Education📚🧑🏫) erreichen wollen. 𝗜𝗻𝘁𝗲𝗿𝗸𝘂𝗹𝘁𝘂𝗿𝗲𝗹𝗹𝗲𝗿 𝗔𝘂𝘀𝘁𝗮𝘂𝘀𝗰𝗵 𝗶𝗺 𝗪𝗮𝗻𝗱𝗲𝗹 Obwohl unsere Grundidee unverändert geblieben ist, hat sich das Austauschjahr mit der Zeit gewandelt. Die globale Vernetzung heutzutage ist so einfach wie noch nie: Man kann sich mit Menschen auf der ganzen Welt austauschen, ohne das eigene Zimmer verlassen zu müssen. Um die Relevanz von physischen Austauschprogrammen weiterhin zu gewährleisten, müssen sich Austauschprogramme weiterentwickeln. Der Schlüssel dazu liegt in den vermittelten Inhalten: Wir haben es uns zum Ziel gesetzt, durch unsere Programme Global Citizens auszubilden. Dieses Konzept wird auch explizit im Ziel 4.7 des SDG 4 🎓 angeführt. #afseffect #afs #socialdevelopmentgoals #SDG #globalcitizens

Baden-Württemberg, du hast etwas vergessen* Wie kommen wir dem großen Ziel Chancengleichheit im Bildungssystem ein Stückchen näher? Wie können alle unabhängig von ihrer sozialen Herkunft den Bildungsweg gehen, der zu ihren Interessen und Begabungen passt? Ein Weg ist die unermüdliche persönliche Unterstützung, die Erst-Akademiker:innen in den 11 lokalen Gruppen in Baden-Württemberg erhalten. Egal ob bei offenen Treffen, über E-Mail, die sozialen Medien, direkt bei einem Messestand oder bei Schulbesuchen: Die Engagierten in Baden-Württemberg sind an vielen Stellen in Aktion, informieren und unterstützen auf Augenhöhe und ermutigen mit dem Erzählen ihrer eigenen Bildungsgeschichte. So auch Josh Haberkern in der Gruppe Heilbronn: Bei Schulbesuchen, Infoständen oder offenen Treffen - in Heilbronn wird sich gegenseitig unterstützt und an die Hand genommen. Genau richtig: Denn laut Diversity-Befragung der Hochschule Heilbronn sind etwa 49% der Studierenden Erst-Akademiker:innen! * “Baden-Württemberg, du hast etwas vergessen”: Mit dieser Social-Media-Reihe möchten wir darauf aufmerksam machen, wie wichtig das Unterstützungsangebot von ArbeiterKind.de gGmbH in Baden-Württemberg für Schüler:innen und Studierende aus nichtakademischen Familien ist. Wir haben in Baden-Württemberg im letzten Jahr mit ArbeiterKind.de so viele Menschen erreicht wie noch nie zuvor. Dennoch haben wir aktuell keine Perspektive auf Weiterförderung ab 2025 und brauchen an dieser Stelle dringend Unterstützung. #Vorbild #ersteanderuni #ArbeiterKind.de #community #socialdiversity #bawü_vergessen