Beitrag von Thomas Brzoskiewicz

Meine Gedanken zu dieser Sendung: Welche Schule wir wollen und „machen“, das hängt direkt von der Frage ab, was wir mit ihr verwirklichen wollen, und das hängt wiederum davon ab, welche Gesellschaft wir sein wollen, wie wir als Menschen miteinander leben und arbeiten wollen, wie wir unsere Lebens- und Arbeitswelt gestalten wollen. Schule haben wir auch HEUTE nicht, damit sie jungen Menschen exklusiv Wissen oder Fähigkeiten vermittelt, weil das auf anderem Weg nicht funktionieren würde. Wir haben Schule, um junge Menschen in ein Bild und in eine Vorstellung von Gesellschaft einzuführen. Darum stösst unsere Gesellschaft Initiativen wie die von Nils und Hanna ab. Es geht um die Tradierung (Weitergabe) eines kulturellen Status Quo. Wir wollen, dass Kinder und Jugendliche ganz bestimmte Werte verinnerlichen, und dass sie ein konkretes Verhalten zeigen, dass sie lernen sich anzupassen und sich ein- und unterzuordnen - unter Autoritäten und in Hierarchien. Traditionelle Schule transportiert ein Menschen-, Welt- und Gesellschaftsbild. Sie tradiert Rollenbilder, Hierarchien, soziale Muster. Das ist der BILDUNGS-Auftrag von Schule. Der inhaltliche Teil: Fächer, Stoff, Lektionen, Pläne, Prüfungen – sie alle dienen diesem Auftrag von Schule. Der „Stoff“ transportiert nicht sich selbst sondern die Kultur dahinter. Darum stösst unsere Gesellschaft Initiativen wie die von Nils und Hanna ab. Deshalb kommen wir BISHER bei Schulentwicklung auch nicht weiter als bis zu immer wieder neuen Varianten Desselben. Wir setzen nicht bei der Kultur an sondern beim Stoff, bei seiner Vermittlung und bei der Frage, wie wir ihn abprüfen. Wir definieren Schule inhaltlich und über Fächer, WEIL sie bis heute das Transportmittel sind für Werte, Menschen- und Weltbilder. Deshalb können wir nicht von der gegenwärtigen Struktur und Architektur von Schule lassen: Wir haben noch keine alternativen Vorstellungen von Gesellschaft, Mensch, von Natur. Da stecken wir noch immer im 19. Jahrhundert. Darum stösst unsere Gesellschaft Initiativen wie die von Nils und Hanna ab. Wir müssen an Unterricht, Klassen, Beschulung, Prüfen und Bewerten, an Fächern und Jahrgängen im Grossen und Ganzen festhalten, nicht weil das eine zeitgemässe Architektur für Lernen wäre, sondern weil wir damit eine Kultur am Leben erhalten – indem wir sie weitergeben. Diese „Kultur“ geht jungen Menschen in Fleisch und Blut über und sie bleibt ihnen auch ein Leben lang, während sie die "Inhalte" erwiesenermassen fast vollständig wieder vergessen. Auch bei den sog. Grundkompetenzen geht es in der Schule nicht darum, dass Kinder die „lernen“. Es geht darum, dass sie sie auf die von Schule vorgegebene Weise lernen, weil sie dadurch das lernen, was „drunter“ liegt. Um Lesen, Schreiben und Rechnen zu lernen, gibt es unzählige andere, für Kinder sogar angemessenere Wege als über traditionelle Schule. Darum stösst unsere Gesellschaft Initiativen wie die von Nils und Hanna ab.

🧑🏼🎓⚖️💻 Wie können wir schulische Lernprozesse zeitgemäß und bildungsgerecht gestalten? Unterschiedliche Studien belegen regelmäßig die Notwendigkeit, Basiskompetenzen in den Hauptfächern zu stärken – während die Klassen immer heterogener werden und die Anforderungen an eine individuelle Förderung steigen. Gleichzeitig lernt jede Schülerin und jeder Schüler auf Basis von sprachlichen Fähigkeiten, kognitiven Eigenschaften, Interessen, Motivation und soziokultureller Prägung. Unser neuer Blogartikel verweist auf aktuelle Ergebnisse aus der Wissenschaft und zeigt Perspektiven, wie Intelligente Tutorsysteme für alle Beteiligten eine spürbare Unterstützung im Schulalltag anbieten können. Einfach dem Link in den Kommentaren folgen! #Startchancen #Bildungsgerechtigkeit #ITS

✏️ Lehrer und Bildungsinfluencer Bob Blume sagt: ,,Lernen selbst muss ins Zentrum der Bildung!" ✏️ Bob Blume ist hauptberuflich Gymnasiallehrer für die Fächer Deutsch, Englisch und Geschichte und arbeitet außerdem auch als Autor, Referent und Keynote-Speaker im Bereich Digitalisierung, Referendariat und Unterrichtsentwicklung. Als Netzlehrer wurde er als “Blogger des Jahres” ausgezeichnet. Wir durften mit ihm über die Herausforderungen in Schule und Bildung sprechen sowie darüber, wie man Veränderungen positiv angehen kann. Mit uns spricht er über Fragen und Themen wie: 🔶 Wie schauen Sie auf unser Schulsystem und was muss sich in Zukunft ändern? Wie können wir uns für die Herausforderungen der Zukunft wappnen?  🔶 Wie sind die Schulen in anderen Ländern im Vergleich zu Deutschland aufgestellt? Was dürften wir uns da abschauen und wo ist Ihrer Meinung nach absolut dringender Handlungsbedarf? Warum ist bisher auch so wenig passiert? 🔶 Gerade ist Ihr neues Buch erschienen: "Warum noch lernen?“. Bitte nehmen Sie uns hier ein bisschen mit. Sie sagen: ,,Die deutschen Schulen sind marode und nicht nur die Gebäude sind sanierungsbedürftig. Das ganze Bildungssystem müsste umgebaut werden." Wie muss denn eine Schule in Zeiten von KI, Krisen und sozialer Ungerechtigkeit Ihrer Meinung nach aussehen?    Wie steht ihr zum deutschen Schulsystem? #GemeinsamfüreinebessereWelt #PureandPositive #PureCreation #CreateandInspire #PositiveVibes #BobBlume #Schule #Bildung

🏫 Feedback/Evaluation des Unterrichts & Deutschförderung! Diese zwei Themen bringen wir heute im Wiener #Gemeinderat mit Anträgen ein! Julia Malle 👨🏫 Schulen sind lernende Organisationen. Feedback ist ein essentieller Bestandteil von Lernen. Leider gibt es im Wiener/Österreichischen Bildungssystem keine etablierte Feedback & Evaluationskultur für Unterricht und Schulentwicklung. In anderen Ländern ist es schon lange üblich, dass sich Kolleg:innen regelmäßig im Unterricht besuchen, Feedback geben und die Schule/das Unterrichten evaluieren. Das braucht Zeit und Ressourcen. Das braucht aber auch Daten um evidenzbasiert arbeiten zu können. Diese sollen in Wien endlich erhoben und verwendet werden! 💬 1/3 aller Erstklässler:innen in Wiens Volksschulen kann dem Unterricht nicht folgen, weil sie zu wenige Deutschkentnisse haben. 3/4 dieser Kids waren aber mindestens 2 Jahre in Wien in einem Kindergarten. So verbauen wir systemischen Tausenden Kindern Bildungs- und Lebenschancen. Das müssen wir ändern! Wir brauchen dringend eine Reform der Sprachförderung in der Elementarbildung! Jeder Standort braucht im Haus, als Teil des Teams, Personal zur Sprachförderung! We will keep working! Für #Bildungsgerechtigkeit

🔍 Wie können wir Schüler:innen auf die Herausforderungen der Zukunft vorbereiten? Wie kann der Lernort Schule sich und seine Umgebung positiv beeinflussen? Welche guten Lehrmethoden und Inhalte haben sich als hilfreich erwiesen? Wie lässt sich Nachhaltigkeit gut in den Unterricht integrieren? Welche Akteur:innen können Schule bei diesem Vorhaben unterstützen? 🤔 Um all diese Fragen ging es am BNE-Fachtag in Thüringen. 🌱 Im Rahmen von verschiedenen Workshops konnten Lehrkräften und Personen aus Schule in verschiedene Angebote zum Thema Bildung für Nachhaltige Entwicklung schnuppern. ✨ In den Workshops wurden außerdem kurze Impulsen zu den verschiedenen Themenschwerpunkten gesetzt. 🌍 Wir von “HERAUSFORDERUNG - einfach machen!” durften einen Workshop zum Thema “Von der Lehrkraft zur Lernbegleitung” durchführen. Neben dem Netzwerken mit verschiedenen anderen Akteur:innen, konnten wir neue Impulse und Strategien mit Lehrkräften üben, die ihnen im weiteren Schulalltag weiterhelfen können. 💪 🚀 #bnefachtag #tagung #workshop #netzwerken #networking #thüringen #schule #unterricht #deutschekinderundjugendstiftung #ProjektHERAUSFORDERUNG #HerausforderungEinfachMachen #HERAUSFORDERUNG #schulprojekt #bildungsprogramm #bildungfürnachhaltigeentwicklung #nachhaltigebildung #bne #17ziele #agenda2030 #schüler #jugendliche #jugend #zukunft #ZukunftGestalten #bildung #hochwertigebildung #bildungswende #partizipation

An der Nordwestschweizer Tagung für Begabungs- und Begabtenförderung in Zurzach (AG) durfte ich unser Talentförderprogramm an der Kantonsschule Romanshorn vorstellen. Aus meiner Sicht sind die folgenden Faktoren für eine erfolgreiche Begabungs- und Begabtenförderung an einer Schule unerlässlich: 1. Grundhaltung der Schule: Die Haltung basiert auf der Überzeugung, dass die gleichzeitige Entwicklung in einem spezifischen Bereich, wie beispielsweise Sport oder Musik, als allgemeine Bereicherung betrachtet wird. Eine Schülerin/ein Schüler, die/der ihre/seine Fähigkeiten in einem spezialisierten Bereich mit gleicher Energie entwickeln kann, erweitert den Horizont und wird in der Entwicklung der Persönlichkeit und anderen Fachgebieten unterstützt. 2. System "Inklusion und Separation": Das Grundprinzip beruht auf der Balance zwischen Trennung und Integration. Dies bedeutet, dass gezielte Förderung in spezialisierten Gruppen stattfindet, während gleichzeitig eine Integration in allgemeine Klassen erfolgt. Beispiele sind sportartspezifische Trainingsgruppen anstelle reiner Sportklassen, spezielle Elektronikkurse für Schülerinnen der Talenta IT oder xn--Schler-5ya.innen aus der Ukraine, die in Regelklassen unterrichtet werden, jedoch separat im Fach Französisch. 3. Grundhaltung der Schulleitung: Die Schulleitung vertritt ein Menschenbild, das die Stärken der Schüler:innen in den Vordergrund stellt und nicht auf Defizite fokussiert. Sie fördert eine Kultur, in der zusätzliche "Mehr-Leistungen" wertgeschätzt und unterstützt werden. Zudem stellt sie finanzielle und personelle Ressourcen zur Verfügung, um gezielte Massnahmen und Angebote zu schaffen (z.B. Bereitstellung von Coaches oder spezieller Infrastruktur). 4. Stringent-personalisiertes Fördersystem: Die Fördermassnahmen sollten sich auf alle Bereiche der Schule erstrecken, einschliesslich Unterricht, Betreuung, Infrastruktur und Digitalisierung. Der Ansatz der Potenzialentwicklung und Personalisierung durchdringt das ganze System und die Organisation. 5. „Mehr leisten ist cool“: Eine Kultur, in der Zusatz- und Spitzenleistungen gefördert und anerkannt werden, unterstützt die Entfaltung von Talenten und gehört zur DNA der Schulkultur. Dies umfasst u.a. auch qualitativ hochwertige Zusatzangebote und Partnerschaften mit externen Institutionen (z.B. Universitäten oder Sportvereinen). 6. "Digitales Ökosystem": Ein modernes, einheitliches digitales Unterrichtssystem mit mobilen Prüfungsmöglichkeiten und speziellen Lernräumen unterstützt flexible und personalisierte Lernprozesse. 7. Erfolgsgeschichten und Partnerschaften: Erfolgsgeschichten werden kommuniziert („Tue Gutes und sprich darüber“), um das Konzept der Begabtenförderung weiter zu verankern. Die Zusammenarbeit mit externen Partnern, wie Sportvereinen oder Universitäten, ist ein weiterer wichtiger Faktor.

Bildungspartnerschaften im Schulkontext Im schulischen Kontext sind für mich Bildungspartnerschaften auf unterschiedlichen Ebenen ein wichtiges Merkmal einer zeitgemäßen Schulkultur. Sie zeichnen sich durch eine kooperative und vertrauensvolle Zusammenarbeit zwischen den verschiedenen am Bildungsprozess beteiligten Akteuren wie Schule, Lehrkräften, Eltern, Schülerinnen und Schülern, externen Partnern (z.B. Unternehmen, kulturellen und sozialen Einrichtungen) sowie dem Stadtteil, in dem die Schule liegt, aus. Ziel dieser Partnerschaften muss es sein, bestmögliche Bedingungen für schulisches und außerschulisches Lernen zu schaffen. Gleichzeitig fördern sie den Austausch von Wissen und die Bündelung von Ressourcen. Wichtig ist, dass die Partnerschaften über alle schulische Gremien hinweg sowie externen Kooperationspartnern gedacht werden. Ich versuche immer wieder, gelungene Beispiele aufzuzeigen und zu beschreiben. Wie gestaltet ihr Bildungspartnerschaften vor Ort? #bildungspartnetschaften Bildquelle: OpenAI

🧑🏼🎓 🙌🏼 🧑🏽🏫 Die Heterogenität in Klassen ist groß – wie sollen Lehrkräfte auf die unterschiedlichen Fragen und Bedürfnisse von 20 oder 30 Schülerinnen und Schülern gleichzeitig eingehen? Ein ITS ergänzt optimal den pädagogischen Werkzeugkasten! Dank zahlreicher adaptiver Aufgaben für jeden Leistungsstand und hilfreiches Feedback zu jeder Eingabe können Lernende selbstständig und flexibel Mathe üben – sogar in der eigenen Muttersprache! Denn alle Texte sind kopierbereit für jedes beliebige Übersetzungstool. Die automatische Auswertung schafft für die Lehrkraft mehr Freiräume, um Schülerinnen und Schüler individuell zu fördern. Unser Blog informiert ausführlich über den lernwirksamen Einsatz von ITS im Unterricht – der Link befindet sich in den Kommentaren! #Heterogenität #Startchancen #ITS

🎶 Nie mehr Schule, keine Schule mehr 🎶 Diese Botschaft hat Falco schon vor mehreren Jahrzehnten in einen Hit verpackt. Schule ist eine sehr wichtige Einrichtung bei Primar- und Sekundarstufe in der Schweizer Bildungslandschaft. Weiterbildung allerdings geht auch ohne Schule: Lernmaterialien online wie Lehrmittel, Lernvideos, interaktive Präsentationen, Übungs-, Fallbeispiele sowie Fallstudien, Kollaborationstools wie Zoom und Miro, und nicht zuletzt prepared GPTs; Mentoring als fachliche, lerntechnische und organisatorische Unterstützung in kleinen Lernteams; Live Events zur Vernetzung unter lernenden sowie mit den Mentoren; Lernen ausserhalb des klassischen Schulbetriebs gestaltet sich flexibel und vernetzt - mit Weiterbildungsraum.online

📖 Heute bin ich über einen interessanten Artikel von Bernhard & Hofbauer (2023) „#Schulentwicklungsberatung und Schulent- wicklungsberater*innen in kulturell diversen Settings in Österreich Empirische Einsichten und warum wir mehr Unterrichts- entwicklung benötigen“. Folgendes ist hier hängengeblieben: 🔍 #Schulentwicklungsberatung mit Fokus auf Unterrichtsentwicklung als Bildungserfolg? In Schulen mit einem hohen Anteil an benachteiligten Schüler*innen ist eines klar: Die Qualität des Unterrichts hat einen direkten Einfluss auf Lernerfolge. Studien zeigen, dass die Verbesserung der Unterrichtsqualität das ultimative Ziel jeder #Schulentwicklung sein sollte (Creemers & Kyriakides, 2013). Doch wie erreicht man das? 🧐 Ein verstärkter Fokus auf die #Unterrichtsentwicklung in der Schulentwicklungsberatung könnte besonders Schulen in „schwierigen“ Lagen helfen, die spezifischen Bedürfnisse ihrer Schüler:innen besser zu adressieren und langfristig den Bildungserfolg zu sichern. 🎯 📈Auch das „Dynamic Model of Educational Effectiveness“ (Creemers & Kyriakides) betont die Verbesserung der Unterrichtsqualität als zentrales Ziel sowohl auf politischer als auch schulischer Ebene. Was ist zu tun❓ 👉 Schulentwicklungsberater:innen sollten gezielt in der Verbesserung der Unterrichtsqualität geschult werden. 👉 Schulleitungen müssen sicherstellen, dass der Unterricht im Zentrum aller Entwicklungsmaßnahmen steht, wie es auch der Qualitätsrahmen (QMS) für Schulen fordern. #Schulentwicklung #Unterrichtsqualität #Bildung #Chancengleichheit #Edupulse #Schulentwicklungsberatung Hofbauer, E., & Bernhard, R. (2023). Schulentwicklungsberatung und Schulentwicklungsberater*innen in kulturell diversen Settings in Österreich: Empirische Einsichten und warum wir mehr Unterrichtsentwicklung benötigen. R&E-SOURCE, 10(3), 136–158. https://lnkd.in/dV9JvAG3