LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EN LAS AULAS INCLUSIVAS Y EN EL INTERIOR DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS. PARTE 3.-. Cuáles son las estrategias para avanzar hacia una escuela inclusiva? Considero que Las estrategias más adecuadas, como lo exprese en mi investigación, son aquellas que están encauzadas a crear en el interior de las escuelas inclusivas tales como: * EL TRABAJO EN EQUIPO, * EL TRABACO COLABORATIVO, * EL TRABAJO COOPERATIVO, El apoyo equitativo entre: *Docentes y docentes, *Directivos y docentes; *Directivos y supervisores; *Docentes y familias; *Docentes y estudiantes; *Equipos técnicos de apoyo a la inclusión y docentes *Escuela común y escuela especial, Interviniendo, contribuyendo y aportando estrategias para mejorar la calidad de vida de los estudiantes. ETC.
Publicación de Angélica Cristina Olmos
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Hace unos días dentro del Panel sobre las claves para una educación inclusiva, celebrado en el marco de la Semana de la Inclusión de Universidad Iberoamericana, fue posible ver cómo, desde centros públicos y colegios privados, se están multiplicando las experiencias, estrategias y prácticas que promueven la educación inclusiva. Elementos como la necesidad de adaptar el centro a los-as estudiantes y no al revés, la creación sinergias entre instituciones públicas y privadas que permitan maximizar los esfuerzos, el abordaje de la educación inclusiva desde un enfoque multidisciplinario y comunitario, la concientización y formacion de la comunidad educativa, la implementación del Diseño Universal de Aprendizaje y el desafío de los conocimientos adquiridos para la creación de respuestas innovadoras, han sido destacados como elementos claves de cara a establecer una práctica educativa inclusiva dónde el aprendizaje de cada niño y niña cuenta por igual. #educacióninclusiva
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La elaboración de un Plan de Mejora de la Inclusión en una institución educativa amerita de la atención a las políticas, la cultura inclusiva y las buenas prácticas. En la sesión de tutoría de hoy, en el Módulo de Inclusión Educativa de la Maestría en Gestión Educativa de la #UEESonline, analizamos las barreras para la participación y el aprendizaje desde la perspectiva del estudiante, del docente, la familia y los compañeros de aula. #UEESposgrado #orgullamenteUEES
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Desde el Decanato de Ciencias Humanas y Sociales y las carreras de educación de Universidad Siglo 21 creemos en una educación inclusiva para el desarrollo de ecosistemas socioeducativos de bienestar, por eso seguimos con el Ciclo de Creatividad Educativa 2024 "Innovación, docencia y creatividad: Artesanos de la Inclusión" De la mano de dos grandes profesionales Mgter. Nestor Quintero Aldama y Prof. Federico Lopez Cosma transitaremos cuatro espacios de mucho aprendizaje, hacer y reflexión. Sumate al siguiente espacio el día 14 de mayo a las 18:30hs., donde abordaremos "Diseño Universal del Aprendizaje (DUA). Claves para el diseño de aulas inclusivas" (vía zoom) Inscripción: https://lnkd.in/dFne6deh Para que no te pierdas nada, compartimos los dos primeros espacios: 1.- La Educación Inclusiva: una mirada desde el hacer de los educadores y las educadoras: https://lnkd.in/dmiMh5qr 2.- Las Inteligencias múltiples (H. Gardner) en el Aula. Modos de hacer presente la diversidad: https://lnkd.in/d6zpDM3q #inclusión #educación #educacioninclusiva #ecosistemasdebienestar #DUA #creatividad #innovación #innovacioneducativa
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La otredad en la escuela mexicana es un tema relevante que ha sido abordado por diversos autores y investigadores. A continuación, se presentan algunos puntos clave sobre la otredad en la escuela mexicana: *Manifestaciones de la otredad en la escuela mexicana:* 1. Discriminación por origen étnico o racial. 2. Exclusión de estudiantes con discapacidad. 3. Marginación de estudiantes LGBTQ+. 4. Estigmatización de estudiantes por su condición socioeconómica. 5. Discriminación por género. *Causas de la otredad en la escuela mexicana:* 1. Estructuras sociales y culturales dominantes. 2. Falta de formación docente en diversidad e inclusión. 3. Curriculum educativo limitado y excluyente. 4. Normas y políticas escolares discriminatorias. 5. Contexto sociopolítico y económico. *Efectos de la otredad en la escuela mexicana:* 1. Bajo rendimiento académico. 2. Abandono escolar. 3. Problemas de autoestima y salud mental. 4. Conflicto y violencia en la escuela. 5. Limitaciones en el desarrollo personal y social. *Propuestas para abordar la otredad en la escuela mexicana:* 1. Formación docente en diversidad e inclusión. 2. Revisión y actualización del curriculum educativo. 3. Implementación de políticas inclusivas. 4. Creación de espacios seguros y respetuosos. 5. Fomento de la participación estudiantil y comunitaria. *Autores y obras relevantes:* 1. Octavio Paz, "El laberinto de la soledad". 2. Carlos Monsiváis, "La cultura popular en México". 3. Gonzalo Aguirre Beltrán, "La educación en México". 4. María del Refugio González, "La otredad en la educación mexicana". *Recursos adicionales:* 1. SEP (Secretaría de Educación Pública), "Programa Nacional de Educación Inclusiva". 2. INEE (Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación), "La educación en México: un análisis de la situación actual". 3. UNICEF, "La educación inclusiva en México".
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Contexto inclusivo y estrategias pedagógicas y comunitarias La educación inclusiva, lejos de ser una moda pasajera, representa un paradigma que desafía las concepciones tradicionales de la educación. En este sentido, los referentes teóricos se erigen como faros que iluminan el camino hacia una escuela para todos, donde la diversidad sea valorada y celebrada. Autores como Paulo Freire, con su pedagogía del oprimido, invita a construir un aula donde los estudiantes sean sujetos activos de su propio aprendizaje, capaces de transformar su realidad. Para le caso de Howard Gardner y su teoría de las inteligencias múltiples propone un desafío deductivo en el que se reconozca y valore la diversidad de talentos y habilidades de cada estudiante, diseñando experiencias de aprendizaje que se adapten a sus estilos cognitivos. Por otro lado, María Montessori en su enfoque centrado en el niño propone dar mayor relevancia a la importancia de crear ambientes de aprendizaje enriquecedores, donde los estudiantes puedan explorar y descubrir a su propio ritmo. Vygotsky y su concepto de zona de desarrollo próximo nos muestran cómo el aprendizaje se construye en interacción con otros, lo que implica la importancia de la colaboración y el trabajo en equipo. Particularmente, en un departamento como Antioquia, en el que converge una gran diversidad cultural y socioeconómica, la educación inclusiva se convierte en una necesidad imperante. En el contexto rural, donde los recursos suelen ser limitados y las distancias geográficas grandes, una escuela inclusiva puede ser la puerta de entrada a un futuro más justo y equitativo para todos los niños y niñas. Es por esto que el reconocimiento de las diversas estrategias existentes les brinda herramientas a los docentes para que la participación, el pensamiento crítico, el reconocimiento de contextos y la gamificación del aprendizaje sea posible.
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En el campo de la educación nos encontramos actualmente con dos áreas educativas prioritarias la #EducaciónparalaSostenibilidad y la #EducaciónenDerechosHumanos. Es preciso reconocer, su insuficiente presencia en el sistema educativo, a pesar de que ambos campos de conocimiento y actividad social están estrechamente vinculados y deben ser abordados conjuntamente. Una Educación para la Sostenibilidad y Derechos Humanos puede convertirse así en un factor clave para la necesaria transición a sociedades sostenibles. Si queréis profundizar en ello, os recomiendo… 📢 Educación en derechos humanos y sostenibilidad 18-21 de junio de 2024, en ✈ Ginebra 📍 Debates internacionales sobre derechos humanos y vías de promoción de la educación sostenible. 📍 Niños, padres, sociedad civil: enfoques contradictorios sobre el derecho a la educación. 📍 Pluralismo educativo y debates culturales.
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Educación inclusiva vs. centros de educación especial: ¿Qué es mejor para el alumnado con NEAE? En España, el debate sobre la educación inclusiva y los centros de educación especial sigue vigente. Ambos enfoques tienen beneficios y desafíos importantes: 🔍 Educación inclusiva - Promueve la diversidad y el respeto en las aulas ordinarias. - Favorece la socialización entre todos los estudiantes. - Sin embargo, la falta de recursos y formación especializada limita su efectividad, afectando la atención personalizada que muchos alumnos/as NEAE necesitan. 🔍 Centros de educación especial - Ofrecen atención personalizada y terapias adaptadas a las necesidades individuales. - Cuentan con equipos multidisciplinares que apoyan el desarrollo integral de los alumnos/as. - El riesgo: segregación del entorno ordinario, limitando la socialización y la integración social a largo plazo. 💡 ¿La solución? En lugar de elegir entre un modelo u otro, debemos avanzar hacia un enfoque flexible y adaptado. La clave está en combinar lo mejor de ambos mundos: inclusión con apoyo especializado. ¿Cómo creen ustedes que podemos crear un sistema educativo que equilibre ambas propuestas adaptándonos a las necesidades del alumnado? 🤔 #EducaciónInclusiva #EducacionEspecial #DiversidadFuncional #InclusiónEducativa #España #NEAE #Tenerife #Canarias
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El presente artículo investiga la implementación de prácticas de educación inclusivas, centrándose en la experiencia y percepciones de los docentes. Mediante un enfoque cuantitativo, se analizaron respuestas de 55 educadores a través de encuestas en Google Forms, para identificar los principales desafíos y necesidades en la inclusión educativa actual. Los resultados destacan una marcada necesidad de formación específica en estrategias inclusivas, con un enfoque en la capacitación continua y el acceso a recursos y tecnologías adaptativas. Los educadores señalan la falta de material didáctico que refleje la diversidad cultural como una barrera principal, sugiriendo la necesidad de materiales educativos más representativos y accesibles. A pesar de una evaluación generalmente positiva del apoyo institucional, se evidencia un deseo de políticas y planes de inclusión más definidos. El estudio revela una disposición progresiva hacia una mayor conciencia y acción institucional en la promoción de la inclusión. Se debe enfatizar la formación docente continua como esencial para atender efectivamente la diversidad en las aulas modernas. Autores: María J. León A. Bélgica A. Coello C. Rosa A. Palma C. María E. Castro B. Zayne P. Carrasco V. Verónica E. Riofrío C. Priscila J. Zambrano A. Mery K. Morales B. Revista InveCom https://lnkd.in/eW7xxcPr
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🔍 La práctica reflexiva: clave para una educación inclusiva ✏️👩🏫 La práctica reflexiva se ha convertido en una herramienta fundamental para la formación de docentes en educación inclusiva, según el Observatorio del Tec de Monterrey. Este enfoque promueve una reflexión crítica y constante sobre la labor docente, ayudando a mejorar en entornos educativos diversos 🌍. ¡La formación docente es esencial para superar los retos de la inclusión educativa! 📝 ¿Cómo implementarla? Bitácoras y diarios reflexivos: los maestros pueden capturar sus experiencias diarias para analizarlas después, promoviendo un aprendizaje continuo. Estudios de caso: permiten que los docentes trabajen con situaciones reales y desarrollen estrategias adaptadas a las necesidades de sus estudiantes. Además, es crucial que esta formación reflexiva esté integrada en el horario laboral de los maestros, facilitando su acceso y promoviendo mejoras en la calidad educativa. 🌟 ¿El resultado? Un desarrollo profesional más crítico y adaptado a las necesidades de todos los estudiantes. #EducaciónInclusiva #FormaciónDocente #PrácticaReflexiva #Inclusión #ObservatorioTec
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