Publicación de CERMI Comunidad Valenciana

La inclusión educativa en el punto de mira: ¿Estamos haciendo lo suficiente? Recientemente nos hemos topado con una noticia que debería hacernos reflexionar sobre el estado actual de la educación inclusiva en nuestro país. La ONU ha emitido una llamada de atención hacia España por la situación de unos 40,000 estudiantes que se encuentran segregados en centros de educación especial. Esta práctica, lejos de alinearse con una visión moderna de la integración y la igualdad de oportunidades, parece revelar que aún nos quedan pasos significativos por dar hacia la inclusión real en las aulas. El comité de la ONU encargado de velar por los derechos de las personas con discapacidad ha señalado que la segregación educativa contradice la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. La segregación no solo limita las oportunidades de estos alumnos sino que refuerza estereotipos y barreras para la inclusión social y laboral. La recomendación insta a las autoridades españolas a reconducir la situación hacia una integración efectiva, que brinde a todos los estudiantes el derecho a desarrollarse y aprender en un entorno inclusivo. El camino hacia la inclusión no es solo cuestión de políticas y prácticas educativas, es también un desafío tecnológico. La tecnología educativa ya está demostrando ser una fuerza poderosa para personalizar el aprendizaje y hacerlo accesible para todos. Herramientas de asistencia, programas de aprendizaje adaptativo y plataformas como Classbot, que utilizan IA para ajustar los contenidos a las necesidades individuales, pueden ser claves en este proceso de transformación hacia aulas más inclusivas. La educación especial y la tecnología pueden ir de la mano, convirtiendo los recursos digitales en aliados fundamentales para que ningún estudiante quede al margen. Conoce Classbot y cómo su tecnología está apoyando la inclusión en las aulas visitando [classbot.es](http://classbot.es). Únete a la conversación sobre cómo podemos incorporar la innovación tecnológica para garantizar una educación realmente inclusiva, porque cada estudiante tiene el derecho de aprender y prosperar en igualdad de condiciones. Descubre más sobre este tema tan crucial para nuestra sociedad en nuestro blog: [La ONU reprende a España por la educación especial segregada](https://lnkd.in/d-2f_d7W) #EducaciónInclusiva #DerechosHumanos #ONU #TecnologíaEducativa #Innovación #Inclusión #Classbot #EducaciónEspecial Toda la información Aquí: (https://lnkd.in/d-2f_d7W)

✅️🌍💯EL DERECHO A LA EDUCACIÓN ✅️El derecho a la educación es un derecho humano fundamental para todas las personas y por supuesto que en las personas con discapacidad, este derecho adquiere una relevancia aún mayor. ✅️Reafirmar nuestro compromiso con la #Educación y promoción de la #Alfabetización de las PcD es la principal fuente de motivación por la que actuamos en el día a día desde #INTERACTIVAMENTE ✅️Que todas las PcD tengan acceso a una educación de calidad es esencial por diversas razones: ⚡️1. Desarrollo Integral de la Persona: Autonomía: La educación empodera a las personas con discapacidad, permitiéndoles tomar decisiones informadas sobre sus vidas. ⚡️Desarrollo de habilidades: Les brinda las herramientas necesarias para alcanzar su máximo potencial en todos los ámbitos de la vida. ⚡️Participación social: Facilita su integración en la sociedad y la comunidad. ⚡️Romper barreras: La educación inclusiva ayuda a derribar estereotipos y prejuicios sobre las personas con discapacidad. ⚡️Crear sociedades más justas: Fomenta la convivencia y la aceptación de la diversidad. Construir comunidades más fuertes: La participación de todos los miembros de la sociedad enriquece el tejido social. ⚡️Igualdad de oportunidades: Garantizar el acceso a la educación es un paso fundamental para hacer realidad la igualdad de oportunidades para todos. ⚡️Dignidad humana: La educación contribuye a fortalecer la autoestima y la dignidad de las personas con discapacidad.

Estoy haciendo un curso de INCLUSIÓN EDUCATIVA , les dejo leyes que siempre hay que tener presente y un documento orientador 🙋🏽♀️👩🏫📌 📝 Ley contra la discriminación: Ley N.º 20.609 - Ley Antidiscriminación (también conocida como Ley Zamudio). Promulgada en 2012, esta ley establece medidas para combatir la discriminación arbitraria en distintos ámbitos. 📝 Ley de igualdad de oportunidades e inclusión social para personas con discapacidad: Ley N.º 20.422 - Ley de Igualdad de Oportunidades e Inclusión Social de Personas con Discapacidad. Promulgada en 2010, esta ley tiene el objetivo de asegurar la igualdad de derechos y oportunidades para personas con discapacidad. 📝 Ley de educación superior: Ley N.º 21.091 - Ley sobre Educación Superior. Promulgada en 2018, regula el sistema de educación superior, incluyendo aspectos como la gratuidad y los estándares de calidad. 📝 Ley de inclusión escolar: Ley N.º 20.845 - Ley de Inclusión Escolar. Promulgada en 2015, esta ley elimina el lucro, la selección y el copago en establecimientos educacionales que reciben financiamiento público, promoviendo un sistema educativo más inclusivo. #inlclusión

Comparto un artículo de Capaces escrito por Mercedes Borja Gómez señalando que la presencia de alumnos con discapacidad desaparece al llegar a la ESO. Es un tema sobre el que he hablando en mi #podcast No te quedarás atrás. El #alumno con discapacidad desaparece porque 1) los profesores tienen escasa información y formación sobre discapacidad y 2) los apoyos al alumno se hunden. Hoy, 1 de mayo y #diadeltrabajo, he querido compartir una artículo sobre #educación e #inclusiónescolar porque la educacion es la clave para lograr una vida digna y autónoma. No hay derecho a que a las personas con discapacidad se les quite la oportunidad de llegar más allá de #primaria simplemente porque el sistema no responde o no quiere responder. Tenemos un sistema educativo rígido y obsoleto que no se adapta a estas generaciones de chavales que son capaces de romper barreras si tienen los apoyos adecuados.

FISCALIZACIÓN DEL INDECOPI IDENTIFICÓ A UNIVERSIDADES DE LIMA Y CALLAO QUE CUMPLEN CON ATENCIÓN PREFERENCIAL A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD   Presidenta de Conadis consideró la acción como un avance en el acceso universal a la educación.   Según informe elaborado por la Dirección de Fiscalización del Indecopi, se evaluó el cumplimiento de las normativas de atención preferente para personas con discapacidad en 31 universidades privadas de Lima Metropolitana, verificando cuatro obligaciones clave: avisos visibles sobre el derecho de atención preferente, mecanismos de exoneración de turnos, canales para atender quejas por incumplimiento de atención preferente y lineamientos internos para la atención.   Tras el monitoreo realizado, el Indecopi logró que todas cumplan al 100% la normativa referida a la atención preferente para personas con discapacidad, en su comunidad educativa, demostrando su compromiso para promover la accesibilidad y diversidad dentro de las aulas.   Además, con la información proporcionada por las universidades y contrastadas con la información del TUNI (plataforma informática sobre educación superior) se corroboró el número de alumnos reportados por universidad, a diciembre del 2023. También se obtuvo información sobre la cantidad de estudiantes con discapacidad por cada mil alumnos de cada casa de estudios. Este análisis proporcionó una medida objetiva sobre la atención de las universidades a este segmento de la población, permitiendo identificar a aquellas que estarían incluyendo en su alumnado a una mayor cantidad de personas con discapacidad y aquellas que requerirían una autoevaluación para determinar las causas y oportunidades de mejora en este tema.   La presidenta del Conadis expresó que las personas con discapacidad encuentran muchos obstáculos en el sistema educativo, no solo por la accesibilidad sino por la actitud de algunas personas para recibir sugerencias, reclamos o pedidos, por lo cual felicito al Indecopi y a las universidades privadas que cumplen con establecer un trato preferente.

Este fue el primer caso en materia de discapacidad en cuya defensa trabajé como integrante de Clínica (en ese entonces como estudiante) y al fin nos notificaron que ganamos en segunda instancia 🥳. Recibir la noticia y poder comunicársela a la usuaria significó muchísimo. Aunque tardó (en verdad tardó demasiado), la resolución emitida por la Sala de Protección al Consumidor del Indecopi es realmente buena y marca un muy buen precedente en materia de educación inclusiva y los deberes de las IIEE privadas frente a los/las estudiantes con discapacidad que, como señala la Sala en su fundamento 31, desde su ingreso al mercado deben prever "los gastos que irrogará el cumplimiento de las normas". Al respecto, cabe resaltar que la obligación de reserva de vacantes para estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad por parte de las IIEE privadas además de las públicas es una medida de acción afirmativa considerada por las normas de matrícula desde el año 2013 (ver: Res. Ministerial No. 0431-2012-ED), no es nada nuevo. Por otro lado, si bien este es un buen avance, aún queda mucho por hacer para que después de garantizar el acceso a la Educación Básica Regular de un/a estudiante con discapacidad, se puedan garantizar también las adaptaciones y apoyos que se le deben brindar para viabilizar las condiciones mínimas de calidad y una verdadera inclusión. Esto escapa muchas veces del ámbito de la litigación de casos y amerita respuestas desde las políticas públicas y decisión política. Pero nada, igual muy feliz y a seguir trabajando. Los y las invito a revisar la resolución.

Hoy Indecopi Oficial nos notificó la resolución final de un caso que llevamos con la clínica jurídica de discapacidad la PUCP: Margot Diaz contra el Colegio privado Científico del Norte por la discriminación de su hijo con autismo. A nombre de la clínica agradezco la confianza de la familia para permitirnos litigar su caso. Momentos como este nos permiten ver la materialización de la justicia. La denuncia la presentamos por i) la negativa de acceso y condicionamiento de matrícula al niño y ii) por haberle practicado una evaluación no idónea. Respecto a lo primero, el colegio argumentó que tenía las 2 vacantes inclusivas obligatorias cubiertas, y que no tenía personal adecuado para realizar las adaptaciones educativas. Frente a esto, INDECOPI señaló que el colegio mintió, y que sí tenía vacantes libres. Pero además (MUY IMPORTANTE) señaló que estas 2 vacantes son un mínimo y no un máximo. Y sobre la falta de personal capacitado señaló que los centros educativos privados de EBR están obligados a contar con profesionales aptos para estudiantes con discapacidad, sin que genere costos adicionales. El colegio, además, hizo firmar a la familia un “Acta de Matrícula Condicional” para obligar a 1) presentar el diagnóstico e Informe de Coeficiente Intelectual, 2) que el niño asista a terapia, y 3) que familia pague acompañante psicopedagico. Este proceder, dijo INDECOPI es ilegal y discriminatorio. Finalmente, además de la multa, INDECOPI ordenó dos medidas: 1) Que el colegio capacite a su personal sobre la importancia de prestar un servicio educativo inclusivo y sobre la prohibición de realizar actos discriminatorios contra ellos. Es interesante que INDECOPI estableció los puntos que deben ser abordados en la capacitación, para que esta no sea simulada. 2) Que el colegio coloque por 3 años en un lugar visible y accesible un cartel que diga: "A los padres de familia y estudiantes, se informa que tal como señala el artículo 1.2 de la Constitución Política del Perú, ESTA PROHIBIDO TODO ACTO DE DISCRIMINACIÓN en perjuicio de cualquier persona por motivos de origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión, condición económica o cualquier otra índole. Por ello, EN ESTE ESTABLECIMIENTO NO SE PERMITE NINGÚN TIPO DE CONDICIONAMIENTO DE MATRÍCULA EN ATENCIÓN A LA CONDICIÓN O NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL DEL ESTUDIANTE. Si una persona advierte que este establecimiento incumple dichas prohibiciones, tiene derecho a formular el reclamo correspondiente, así como a denunciar este hecho ante INDECOPI, pues la Ley 29571 – Código de Protección y Defensa del Consumidor establece que los proveedores no pueden establecer discriminación por ningún motivo. Este comunicado se emite en cumplimiento a lo ordenado por la Comisión de Protección al Consumidor del Indecopi-Sede Lima Norte mediante Resolución Final 0155-2023 del 5 de abril de 2023." Simplemente hermoso Resolución: https://lnkd.in/e-xPEb7G

Un llamado a la inclusión educativa: ¿Estamos fallando a nuestros alumnos? La educación es el pilar de cualquier sociedad que aspira a ser justa e inclusiva. Sin embargo, un reciente llamado de atención por parte de organismos internacionales ha puesto el foco sobre un tema crítico en nuestro sistema: la segregación educativa. Según informes, cerca de 40,000 estudiantes en España están siendo apartados en centros de educación especial. Esto no solo pone en duda el principio de inclusión que debería regir nuestras aulas, sino que nos hace cuestionar si estamos brindando igualdad de oportunidades a todos los niños y niñas en su etapa más crucial de desarrollo. La segregación de alumnos con discapacidad es un tema complejo que involucra muchos aspectos desde lo social hasta lo pedagógico. Los expertos han señalado la importancia de integrar a estos estudiantes en el sistema educativo general, argumentando los beneficios del aprendizaje inclusivo no solo para los alumnos con necesidades especiales, sino para toda la comunidad educativa. Aún así, la práctica de la educación segregada sigue presente, algo que no solo va en contra de las directrices internacionales sino que también limita el potencial de nuestros jóvenes. El impacto de este fenómeno no es menor, y aquí es donde la tecnología puede desempeñar un papel transformador. Herramientas digitales y soluciones de aprendizaje asistido por inteligencia artificial ya están allanando el camino para aulas más inclusivas, donde la personalización y adaptación de los recursos educativos pueden satisfacer las necesidades de cada estudiante. La tecnología ofrece oportunidades para eliminar barreras y facilitar la integración de alumnos con diferentes habilidades en un mismo entorno de aprendizaje, preparándolos para una sociedad cada vez más diversa. En Classbot, creemos firmemente en la educación inclusiva y en el poder de la tecnología para generar cambios significativos. Nos comprometemos a desarrollar herramientas que apoyen a los educadores y estudiantes en este camino hacia la inclusión. Os invitamos a conocer más sobre cómo podemos lograr un sistema educativo más justo para todos en classbot.es. Para una comprensión más profunda de los retos a los que nos enfrentamos y cómo podemos superarlos juntos, visita el siguiente enlace: [Educación inclusiva y la reprimenda internacional](https://lnkd.in/d-2f_d7W). #EducaciónInclusiva #InnovaciónEducativa #TecnologíaEducacional #DerechosHumanos #Inclusión #AprendizajeAdaptativo #InteligenciaArtificial #Classbot Toda la información Aquí: (https://lnkd.in/d-2f_d7W)

El derecho a la educación inclusiva de las personas en situación de discapacidad en Colombia, y la figura de los acompañantes sombra en el aula Como se puede apreciar, dentro del ordenamiento jurídico colombiano existen normas de derecho positivo y desarrollos jurisprudenciales importantes respecto de la garantía del derecho a la educación inclusiva de las personas en situación de discapacidad. Este marco jurídico (i) da un lugar importante a la identificación de las barreras sociales que enfrentan las personas en situación de discapacidad para acceder y permanecer en el sistema educativo; (ii) reconoce la importancia del proceso de formulación e implementación de los ajustes razonables requeridos en cada caso, y (iii) establece responsabilidades claras para las diferentes autoridades con competencias en el sector educativo y para las familias de los estudiantes en situación de discapacidad.

El análisis del día de hoy es frente a la garantía de derechos de los estudiantes con Discapacidad, Trastorno de aprendizajes, Condición de enfermedad y otros tantos que asisten a las instituciones públicas de los municipios no certificados del departamento de Antioquia, desde el año 2017 se reglamentó la educación inclusiva y su importancia como una forma de visualizar al otro y los otros desde su diversidad, la cual le apuesta a una educación que reconoce y respeta las particularidades de sus actores. Para que la Educación Inclusiva se lleve a cabo se requiere de un conjunto de acciones, retos, planes, toma de decisiones y entre las más importantes, la voluntad de los actores educativos en querer transformar las prácticas, culturas y políticas institucionales. El panorama de la garantía de ese derecho a la educación hoy es desalentador. A la fecha las instituciones no cuentan con los profesionales que acompañan la transformación y que guían a los docentes, directivos, familias y comunidad en general a tener una mirada centrada en el reconocimiento de la diversidad y brindar a los estudiantes en riesgo de exclusión ajustes razonables, medidas de inclusión, acciones afirmativas, entre otra variedad de oportunidades para hablar de una Educación Inclusiva y Equitativa. Recordemos que el derecho a la educación no es solo dar acceso al establecimiento educativo, sino implementar estrategias que favorezcan al estudiantado desde sus particularidades y necesidades. Es importante aclarar que hay avances en la transformación de muchas instituciones del departamento que se ven beneficiadas por el acompañamiento de Docentes de Apoyo, Modelos Lingüísticos, Interpretes de lengua de señas colombiana (LSC) y Tiflólogos. Cada año una de las cuestiones y reflexiones hechas por las directivas institucionales es la tardía contratación de dichos profesionales, puesto que ha finalizado el primer periodo académico y no hay acompañamiento. Uno de los grupos estudiantiles más afectados es la comunidad sorda, que no cuenta con los modelos lingüísticos e intérpretes, quienes permiten la mediación comunicativa. A todo lo anterior se suma la inestabilidad laboral de los profesionales, quienes tienen contratos algunos meses al año, pero deben cargar con el peso de hacer incidencia, movilización y todo lo que conlleva alcanzar el modelo educativo inclusivo cuando el año escolar ha avanzado, esto genera en muchos casos poca continuidad, despierta desintereses y poca credibilidad en un programa por parte de los integrantes de la comunidad educativa. El llamado es a garantizar mayor estabilidad a estos procesos de transformación y que se lleve a cabalidad lo establecido en el Decreto 1421 de 2017, donde se estipulan unas responsabilidades por parte del Ministerio de Educación, las entidades territoriales y las instituciones educativas. Hay mucho camino por recorrer para alcanzar esa educación equitativa, justa e incluyente.