Publicación de Concytec Perú

Comparto una investigación, impulsada por la Fundación InteRed y realizada por la Universidad del País Vasco, y bajo el título: “Análisis del uso de los discursos antifeministas por parte del estudiantado de educación de la Universidad del País Vasco UPV/EHU”, analiza las ideas antifeministas presentes en el estudiantado de educación. Esta investigación representa una oportunidad para fortalecer el trabajo en materia de igualdad de género en los centros educativos y para la creación de materiales educativos que aborden esta temática de manera efectiva. Se espera que los hallazgos obtenidos impulsen la sensibilización y concienciación sobre la importancia de la igualdad de género en el ámbito educativo, y que los resultados obtenidos contribuyan al diseño de estrategias de formación tanto en el ámbito universitario como en secundaria y primaria, así como a establecer una línea base para el desarrollo de políticas y estrategias que promuevan una mejor educación en igualdad y feminismo. Es importante tener evidencia científica para ir definiendo y acotando lo que vamos viendo en el "ambiente", las principales ideas identificadas son: 🚫 El feminismo no busca la igualdad 🚫 Pretenden cobrar lo mismo, aunque no se lo merezcan 🚫 Las mujeres tienen más derechos y beneficios a nivel legal 🚫 Las mujeres se deben ocupar de las tareas de casa 🚫 Las mujeres son provocadoras El enlace al estudio aquí: https://lnkd.in/dsNsBEZr

#PrensaUDP 📰 "Las universidades frente al desafío de la educación no sexista" es el título de la columna de opinión que Mariana Gaba (ella), directora del Departamento de Género UDP, y Nicole Murillo, profesional Departamento de Género UDP, publicaron en El Mostrador Braga. En la columna apuntan a que "el rol de las universidades no debe reducirse a la 'eliminación' de contenidos estereotipados o 'problemáticos' en los planes de estudio, sino en complejizar el análisis y preguntarse qué habilidades, destrezas y/o conocimientos deben tener quienes egresan de las distintas carreras, desde una perspectiva de género y derechos humanos, para aportar a la transformación de las prácticas y avanzar hacia la igualdad de género en las distintas áreas disciplinares y profesionales" 💬 📲 Lee aquí la columna completa: https://lnkd.in/eKzCB7SY

https://lnkd.in/eDnU_KWB Resumen: En este artículo se analizó la distribución por #género en 62 universidades chilenas, considerando el alumnado y su personal académico, durante el periodo 2009-2019. Se estimaron indicadores de desigualdad de género para analizar la situación de las universidades chilenas. Los principales resultados muestran que existe una alta correlación entre la #masculinidad de la #matrícula estudiantil y la masculinidad de la #PlantaAcadémica, y a pesar de que, a nivel agregado, el sistema universitario ha transitado hacia la #feminización de la matrícula estudiantil y #equidad en la planta de profesores, persisten problemas de segregación de género.

Como conclusión de lo que señala la académica Alicia Otaegui, es fundamental que la #eis forme parte del curriculum de formación inicial y continua de las y los docentes que trabajan en el sistema escolar. #chilenecesitaeis #Pedagogía #educación

¿Sabías que la inclusión de la #IgualdadDeGénero en la educación está considerada en las legislaciones nacional e internacional, y la #UNAM cuenta con lineamientos normativos para ello? Se han puesto en marcha varias asignaturas en planes y programas de estudio con perspectiva de género. A través de las asignaturas de género en sus planes y programas de estudio, la UNAM incluye esta perspectiva como una acción estratégica fundamental para transformar, de manera estructural, las desigualdades en dicho ámbito, expuso Mónica Quijano Velasco, directora de Educación para la Igualdad de la Coordinación para la Igualdad de Género (#CIGU) de la UNAM. Te invitamos a leer la siguiente nota sobre las experiencias de docentes al impartir las asignaturas de género: https://lnkd.in/g7BrD5Cv #IgualdadUNAM #UNAMEducaParaLaIgualdad #PerspectivaDeGéneroEnElAula

Estos resultados son un llamado urgente a reflexionar sobre las brechas de género persistentes en el ámbito académico, particularmente en la investigación educacional. Las desigualdades identificadas en productividad, redes de colaboración y abandono de la investigación no solo afectan el desarrollo profesional de las mujeres, sino que también limitan la riqueza y diversidad que podrían aportar al campo. El empoderamiento femenino en la academia no puede seguir siendo un ideal abstracto; debe traducirse en acciones concretas que aseguren igualdad de oportunidades y apoyos. Es imperativo que las políticas educacionales y los sistemas de ciencia y conocimiento en Chile aborden estas barreras estructurales mediante medidas como: - La promoción de redes de mentoría y colaboración para investigadoras. - El diseño de programas que equilibren la carga de cuidados y responsabilidades familiares, aún asumidas mayoritariamente por mujeres. - La generación de incentivos específicos que favorezcan la continuidad y crecimiento de las trayectorias académicas femeninas. Apostar por la equidad no solo es un acto de justicia, sino una estrategia para fortalecer la investigación y la educación en nuestro país. Reconocer y apoyar el talento femenino es clave para un futuro más inclusivo, diverso y rico en perspectivas. Como sociedad, debemos comprometernos con la construcción de espacios académicos donde ninguna mujer tenga que elegir entre su vida personal y profesional, y donde su voz sea valorada en igualdad de condiciones.

Enfoque de género

Los criterios CNA nos desafían en equidad de género. Conocer las brechas es fundamental para fortalecer las políticas de género de las instituciones de educación superior y avanzar en estas temáticas en todo espacio de desarrollo y formación profesional.

🌍 Reflexionando sobre la Educación Inclusiva en Chile 📚 En nuestro reciente ensayo, analizamos críticamente las políticas públicas educativas en Chile y cómo han afectado la inclusión y la justicia educativa. 🔍 Hallazgos Clave: Concepto de Calidad: Actualmente, la calidad educativa se define a través de la competencia, la segregación y los rankings, lo que perpetúa desigualdades en lugar de promover una verdadera inclusión. Limitaciones de la Inclusión: La inclusión se centra en necesidades y discapacidades específicas, dejando de lado otras dimensiones de la diversidad. Falta de Coherencia: El discurso oficial revela una desconexión y ausencia de una dirección clara hacia la inclusión. ✨ Propuesta: Abogamos por un modelo educativo que fomente el trabajo colaborativo con la comunidad educativa. Esto permitirá desarrollar políticas que promuevan una ciudadanía crítica e inclusiva, impulsando transformaciones políticas, culturales y pedagógicas desde lo local. Es fundamental (re)imaginar nuestras instituciones educativas para que sean verdaderos agentes de cambio social. ¡Los y las invito a reflexionar sobre estos temas y a compartir sus perspectivas! #EducaciónInclusiva #JusticiaEducativa #PolíticasPúblicas #Chile #CambioSocial DOI: https://lnkd.in/eSZyYFsM

Llama la atención que, aunque sí que se puede hablar de una distribución similar entre las respuestas emitidas por las mujeres y los hombres participantes en la investigación, si se analiza por edades (mayores o menores de 20 años), sí que se observan algunas diferencias concretas, que indican cuestiones relativas a la socialización de la población participante; a la formación del profesorado que han tenido y su autopercepción respecto a los aspectos y elementos digitales-tecnológicos; a cuestiones relacionadas con las políticas de género y acciones concretas implementadas, desde hace un par de cursos académicos en las facultades de educación de la Comunitat Valenciana; etc.