Publicación de Jimmy Ortiz Suarez

Convencida de que el talento, las buenas ideas y el compromiso sobran en nuestro país, especialmente en los lugares donde no siempre llegan los reflectores ni las plataformas. Es urgente priorizar un trabajo articulado en red, estructurado y funcional, que responda a las diversas necesidades de los actores clave en ecosistemas que mueven al país, como el de la educación básica peruana. No es mucho pedir. ¡Los niños y niñas lo necesitan con urgencia! Hoy cerramos un proceso enriquecedor: la evaluación de prácticas de gestión educativa de las Direcciones Regionales de Educación (DRE), Gerencias Regionales de Educación (GRE) y Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) del país. Ha sido un honor participar como jurado en la categoría Promoción de la innovación para la mejora de los aprendizajes en los estudiantes, del Concurso de Buenas Prácticas de Gestión Educativa 2024, organizado por el Ministerio de Educación. Una experiencia que reafirma que con esfuerzo colectivo e innovación podemos transformar la educación en Perú. Desde la SGTD sumamos esfuerzos en el largo y necesario camino de transformación digital de la educación y es inspirador ver todo lo que se está haciendo en las diferentes regiones de país y cómo están cada vez más incluyendo el desarrollo de competencias digitales, incluso en condiciones adversas. Es fundamental seguir mejorando desde nuestro rol como servidores públicos, siempre con autocrítica y apertura, para responder estratégicamente a las necesidades de la ciudadanía. Trabajar en el Estado implica cargar con pasivos históricos: desconfianza, frustraciones acumuladas... muchas deudas pendientes con la ciudadanía. Pero también significa una oportunidad única de transformación. Por eso, sigo feliz de aportar desde este territorio público que nos exige siempre lo mejor. Recordemos servir con inteligencia, colaboración y esfuerzo, para que nuestro país se convierta en una tierra fértil donde los sueños de todos y todas puedan -por fin- sembrarse, crecer y florecer.

Desde el año 2018 está en implementación gradual el Nuevo Sistema de Educación Pública (#NEP), en esta nueva entrega de nuestra serie #Apuntes "Caracterización de los servicios locales de educación pública al 2023: establecimientos, matrícula, docentes y asistentes de la educación", se presenta un análisis de los principales actores educativos del sistema. 📌 Entre algunos hallazgos podemos destacar que : 🔹 El 38,3% de los establecimientos SLEP se ubican en zonas rurales. 🔸Los servicios locales de educación presentan una alta proporción de estudiantes pertenecientes a grupos minoritarios en comparación con las cifras a nivel nacional: muestran una mayor proporción de estudiantes extranjeros/as (13,4%), pertenecientes a una etnia (13,7%), y de estudiantes que son parte del PIE (20,1%) 🔹 Valparaíso (54), Arica (39) y Coquimbo (39) lideran las comunas con más establecimientos. Les invitamos a revisar el documento en el link ⤵

Compartimos la nota que sacó El Mercurio relevando el Lanzamiento de la iniciativa público privada "Sumar Saberes", en que somos parte. Se trata de más de 25 instituciones que ante la crisis educativa y de manera conjunta buscan recopilar y compartir evidencia respecto a prácticas efectivas para mejorar aprendizajes. Hace un año, el Consejo para la Reactivación Educativa presentó un informe con recomendaciones para abordar los desafíos del sistema educativo que la pandemia agudizó: en 2023, la mitad de los estudiantes de 2° medio no dominaban los contenidos mínimos de Lectura ni Matemática. Ante este panorama, entre las sugerencias del Consejo estaba la de 'desarrollar un observatorio que catastre y sistematice experiencias reportadas como efectivas' para la mejora de aprendizajes en todos los niveles y asignaturas, lo que sirvió como puntapié inicial para dar forma a Sumar Saberes, una inédita alianza público-privada liderada tanto por el Ministerio de Educación como por Fundación Chile. Además del Ministerio de Educación Chile - Mineduc y Fundación Chile , "Sumar Saberes" es una alianza conformada por las fundaciones Anglo American Chile, BHP Foundation, Fundación Educacional Oportunidad, Fundación Luksic y Fundación MC, así como la Unesco, Unicef, BID, CAF, el Centro de Políticas Públicas UC, el Centro de Investigación Avanzada de la U. de Chile, la Dirección de Educación Pública y la Agencia de la Calidad, junto con el Hub What Works for Global Education.

¿En qué está la Educación Pública del territorio Costa Araucanía? Fortalecimiento de aprendizajes a través del desarrollo profesional del dominio disciplinar, situado-contextualizado a las necesidades formativas territoriales y necesidades de aprendizaje de los y las estudiantes. #redCrealecSlepCA #DEP #Mineduc #CIAE #InstitutoNaturaChile https://lnkd.in/dEdidm-U

Nota del día 📲 https://lnkd.in/e8tYMZkj Concurso DICYT Creación: Dra. Catherine Flores adjudica proyecto que apunta a la contribución de una política de inducción para profesores principiantes ▪️ El trabajo de la académica del Departamento de Educación se enfocará en evaluar y crear un marco conceptual de apoyo en el proceso de instalación e implementación del Sistema de Apoyo Formativo y el Sistema de inducción e inserción de educadoras y docentes en Chile. DICYT Creación 2024 es un nuevo fondo concursable impulsado por la Universidad de Santiago y surge de un esfuerzo por redefinir las fronteras del conocimiento y su impacto en la sociedad. En esta primera edición la académica de nuestra Unidad, Dra. Catherine Flores, el que lleva por título: Creación de un marco conceptual de apoyo a la política de inducción de profesores principiantes en Chile. Para la investigadora, alcanzar las metas educativas es fundamental para el desarrollo sostenible de los países. No obstante, este objetivo se ve obstaculizado por diversos factores, entre los que se incluye la falta de docentes calificados. Por otra parte, la preocupación por la retención de los profesores se ha abordado desde la instalación de políticas de inducción que buscan no sólo promover la retención sino también mejorar los aprendizajes. “La evaluación realizada por el PNUD tras seis años de implementación de la Ley 20.903 muestra que persiste la tendencia al aumento del abandono de docentes y educadores novatos del sistema educativo en sus primeros años, tendencia que se viene observando desde 2011”, aseguró. Tomando en cuenta este objetivo, el proyecto de la Dra. Flores propone evaluar y crear un marco conceptual de apoyo al proceso de instalación e implementación del Sistema de Apoyo Formativo, y el Sistema de inducción e inserción de educadoras y docentes acogidos a la Ley 20.903. “La investigación espera obtener información relevante que permita desarrollar un marco conceptual que oriente la implementación de políticas de inducción efectivas dirigidas no solo a mejorar la retención de profesores principiantes en el sistema educativo, sino también a fortalecer sus prácticas pedagógicas. Además, se proyecta la publicación de 2 artículos en revistas Wos o Scopus al final del proyecto”, concluyó.

#NoticiasSD 📰 El jueves 21 de marzo se realizó el Seminario “La Educación es el Tema”, donde se entregaron los resultados del Congreso Pedagógico y Curricular. 👉🏼 La sistematización de la información obtenida en este Congreso estuvo a cargo del Centro de Estudios Saberes Docentes, insumos que utilizará el Ministerio de Educación para elaborar una propuesta de actualización de bases curriculares que será sometida a una consulta pública durante este año. 👉🏼 Los resultados de este proceso indican que las comunidades educativas y la ciudadanía consideran importante que el desarrollo de aprendizajes responda a las necesidades de las y los estudiantes, que les permitan desarrollar conocimientos y habilidades para lograr una vida plena para desarrollarse como personas. 👉🏼 También se destaca la demanda por metodologías participativas que se conecten con situaciones reales y permitan el uso de espacios educativos, más allá de las salas de clases. 🔎 Lee la nota completa en https://lnkd.in/ehJhyEiB #SaberesDocentes #CongresoPedagógigo #Mineduc #UdeChile

En Acción Educar realizamos un balance de la gestión del Ministerio de Educación durante el último año. Si hacemos un recuento de lo sucedido, ¿con qué nos encontramos? 👉 Las tutorías en lectoescritura abarcaron apenas un 0,6% de la matrícula escolar que recibe aportes estatales (21.037 alumnos).  👉 167 comunas (54,9% de las que no forman parte de un SLEP) no lograron contratar un profesional para sus equipos de revinculación. 👉 En términos de resultados, en comparación con el año 2022, disminuyó la asistencia promedio en las escuelas dependientes de Servicios Locales de Educación Pública (SLEP); se deterioró la convivencia escolar; y aumentó la cantidad de estudiantes que desertaron del sistema. 👉 La educación pública presenta resultados inferiores al promedio nacional, siendo el caso más grave el SLEP de Atacama; en dicha región 1 de cada 4 alumnos (23,3%) perdió más de la mitad del año escolar debido, principalmente, a la paralización de actividades de 83 días que impulsó el Colegio de Profesores en la región. 👉 En el ámbito legal, se aprobó una ley que – en la práctica – elimina las consecuencias de la evaluación docente, lo cual podría afectar de manera negativa la calidad del sistema. 👉 En cuanto al presupuesto nacional, el Gobierno aumentó bruscamente los gastos en gratuidad para la educación superior, recortó recursos para el nivel inicial y destinó una cantidad insuficiente a las políticas de reactivación educativa. Los invitamos a revisar este análisis completo en el link 👇 https://lnkd.in/eaY7FdMQ

Reflexionando sobre el inicio del año escolar 🙌

Nueva educación pública: nos estamos quedando cortos. SEÑOR DIRECTOR: Un estudio reciente de la Universidad del Desarrollo daba cuenta de 45 municipios que cumplirían con las condiciones para postergar el traspaso de liceos públicos a los Servicios locales de educación (“SLEP”). Esto muestra un espíritu que apunta en la línea correcta: que quienes administren la educación pública sean aquellos que mejor hacen su trabajo. Desde Pivotes, sin embargo, nos preguntamos: ¿tiene sentido limitar esta posibilidad a municipios? Si la prioridad es que la administración recaiga en las manos más capacitadas, y ciertos SLEP han mostrado no serlas, ¿por qué no considerar también a instituciones privadas con probada experiencia impartiendo educación? En Colombia “Alianza Educativa”, organización sin fines de lucro apoyada por el empresario David Vélez, gestiona 11 colegios públicos en Bogotá que reciben estudiantes de sectores desfavorecidos; tres de ellos hoy se encuentran dentro de los 10 mejores colegios públicos de la ciudad. En los Países Bajos un 74% de las escuelas son administradas por organizaciones privadas con fondos públicos. En el Reino Unido las Academies y las Free Schools también tienen administración privada y financiamiento público con resultados en la última prueba PISA del año 2022 sobre el promedio de la OCDE. En Chile se podría utilizar la figura de los convenios de administración delegada ya existentes en nuestra legislación, los cuales permiten que instituciones privadas provean educación pública, como es el caso de los liceos técnicos administrados por gremios empresariales. La envergadura del problema exige soluciones ambiciosas e innovadoras, que apunten a entregar a niños y niñas la mejor educación posible. Eso exige elegir como administradores de los establecimientos públicos a aquellos que estén mejor preparados, sin importar su forma de organización, y ahí la sociedad civil y el mundo privado tiene mucho que decir y aportar. Angelica Cepeda, directora Ejecutiva de Pivotes, en El Líbero.

FORTALECER LA EDUCACIÓN PÚBLICA: UNA TAREA COMPARTIDA   Se habla mucho de colaboración público-privada, pero ¿qué significa realmente? Cuando junto a Ana Raad de REimagina Fundación impulsamos el proyecto #EfectoColectivo, que une a una serie de iniciativas que buscan transformar la educación pública en Chile, nos hicimos estas preguntas. Y sacamos algunas ideas en limpio. En primer lugar, que la colaboración va más allá de compartir ideas. Su foco está en trazar una hoja de ruta común que demanda compromiso, esfuerzo y seriedad. En esta línea, aplaudimos la apertura de los SLEP al trabajo con iniciativas privadas. Los invito a leer la columna de opinión (publicada por El Mostrador y otros medios) donde ambas profundizamos en la importancia de que el sector público, la sociedad civil y el sector privado se unan por una educación que nos enorgullezca. https://lnkd.in/eAF3DQ8p