5 motivos por los que puede fracasar un workshop con Agile Learning "flow"?
Pere Juarez Vives
Innovation - Digital Transf. - Design Thinking Professor -Univ Barcelona- IESE-MIT-CBS - LEGO® Serious Play® Master Facilitator by START UB!*Institute for Futures*Trivioquadrivio*Agile Thinking Institute - TedX Speaker
"The main aim of the facilitative leader is to leverage the resources of group members." Ingrid Bens - Facilitating to Lead
Entendiendo como Agile Learning flow la base proporcionada por M. Csikszentmihalyi y que es utilizada por numerosos métodos de comunicación y de trabajo para la resolución de problemas, del que destaca LEGO® Serious Play®:
Flow Channel Csikszentmihalyi Flow The Psychology Of Optimal Experience
podemos mostrar los siguientes elementos para su reflexión :
Emociones:
Las emociones pueden ser grandes motivadoras del aprendizaje, pero también potentes inhibidoras. Si el participante se siente amenazado tendrá una actitud defensiva. Hay que crear un entorno seguro para que el “círculo mágico” no se convierta en el “circo romano” y no enfatizar demasiado la competitividad.
Facilitación:
Un “flow” bien diseñado puede ser arruinado por un mal facilitador. Facilitar un “agile learning flow” es complicado, requiere habilidades multifacéticas, y consciencia de que su forma de facilitar puede producir malentendidos culturales.
Cultura:
Las diferencias culturales se ponen en evidencia cuando personas de distintas culturas juegan en un “flow” creado en otra cultura, o cuando personas de distintas culturas participan a la vez en el mismo “flow”. Los dominios de la acción y la emoción se pueden ver alterados.
Diseño:
Hacer un “agile learning flow” no es fácil, porque hay que simplicar el mundo real sin ocultar su complejidad. Si el modelo es correcto, pero la actividad no atrae, fracasaremos en captar la motivación. El diseño hay que vincularlo a la evaluación.
Reglas:
En todo ”agile learning flow” hay reglas, roles e incentivos, pero además los participantes traen sus reglas implícitas, suposiciones inconscientes. Siempre hay un inter-juego entre reglas escritas y no escritas.
Pere Juarez - Universitat de Barcelona -
Extracto y adaptación de:
Ochoa, José. Aprendizaje y facilitación CODEU (Corporación para el Desarrollo de la Educación Universitaria).