Acceso, uso y apropiación de los recursos educativos digitales durante la formación profesional del alumnado de la Escuela de Trabajo Social UNAM

Presentaré una serie de artículos referentes a la educación durante la pandemia COVID-19 con el el título de “Acceso, uso y apropiación de los recursos educativos digitales durante la formación profesional del alumnado de la Escuela Nacional de Trabajo Social de la UNAM” , al día de hoy todavía se está lidiando con las consecuencias de este virus.

Introducción 

La educación es un derecho humano esencial que en México se encuentra previsto en el articulo tercero de la Constitución Política de Los Estados Unidos Mexicanos, este representa el camino para transformar las sociedades en conjunto, promueve la libertad, la autonomía y se espera que a través de ella mejoren las condiciones sociales, económicas y culturales; con el paso del tiempo, se ha comprobado que la educación es determinante para el desarrollo de las personas y un medio para producir un cambio positivo en las sociedades.

Partiendo de ese planteamiento en donde la educación es el vehículo para potencializar al individuo y que, de esa manera, se pueda desempeñar de forma notable en la sociedad, las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) fungen un papel importante, dado que buscan crear procesos más prácticos que beneficien al alumnado; un ejemplo claro, es la cantidad de información que puede ser enviada, recibida, compartida y ser almacenada sin ninguna barrera geográfica.

A nivel mundial a partir de marzo de 2020, la educación presencial se vio seriamente afectada por la aparición del virus SARS-Cov-2, ante la rápida propagación de la enfermedad se obligó a las instituciones educativas a cerrar sus puertas, para abrir paso a una modalidad no presencial. En el proceso de adaptación fue fundamental incluir a las TIC, como principales herramientas para continuar con los procesos educativos y que a su vez apoyarían al alumnado en la adquisición, desarrollo de conocimiento, habilidades y actitudes que se desarrollaban en el aula.

Las TIC fungen un papel importante en el proceso de enseñanza aprendizaje, se convierten en un recurso clave que median la interacción entre el profesorado y el alumnado, a su vez la interacción del alumnado con los contenidos o información disponible; es así como gracias a las TIC, el aprendizaje durante el confinamiento ha continuado de manera virtual, ya que se ha recurrido a los diferentes espacios virtuales y a los recursos educativos digitales como apoyo durante ese proceso, asimismo, han sido de gran utilidad para reforzar y transformar las practicas educativas.

Los Recursos Educativos Digitales (RED) son “[…] un material digital conformado por un conjunto de información, orientaciones y/o actividades, preparados con el fin de apoyar, acompañar y fomentar el aprendizaje autorregulado, en correspondencia con los conocimientos, competencias y actitudes que se pretenden que alcancen el estudiante, y adaptados a sus necesidades y a un diseño curricular” (Guardado et al .,2021, p.11) ; en ese sentido, los RED ofrecen nuevas oportunidades al incorporar sonido, imagen e interactividad como elementos que llaman la atención y motivan al alumnado.

Ante la emergencia sanitaria, los RED se hicieron presentes con mayor frecuencia en los procesos de enseñanza-aprendizaje, como herramientas de apoyo para el profesorado al momento de dar clases virtuales y/o para presentar contenido importante de la asignatura; para el alumnado representan un escenario que les facilita la búsqueda y exploración de información, lo que le permite generar, construir y reforzar sus conocimientos de manera creativa e innovadora.

En ese sentido, es importante conocer si el alumnado de la Escuela Nacional de Trabajo Social (ENTS) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) identifica los RED, si reconoce los beneficios y su importancia, como los han incorporado a su proceso educativo, cuales han sido los beneficios académicos que ha obtenido, conocer si hay alguna relación entre el grado de acceso, uso y apropiación de los RED y la aprobación constante de asignaturas del alumnado.

Referencia Bibliográfica:

Guardado, K, Viera, L & Vasco J. (2021) Estrategia metodológica para el diagnóstico de la producción de recursos educativos digitales. Revista Minera, 4(2), 9-26