¿Mejora un PHD mi perfil profesional?

Resumen

El objetivo de este artículo de opinión es analizar la situación de los doctores y doctorandos, respecto a la utilidad de los cursos de doctorado en el mejoramiento del perfil profesional, como máximo nivel académico dentro del sistema educativo nacional e internacional.

Existe un buen número de artículos académicos a nivel internacional que hablan de las relaciones entre la realización de un doctorado y el mejoramiento de los perfiles profesionales y de las habilidades profesionales de los doctorados. A nivel nacional ya se han efectuado algunos estudios que analizan la misma situación.

Existe un creciente reconocimiento, por parte de las empresas a nivel internacional, por el papel que la investigación puede desempeñar en fomentar el crecimiento económico de las mismas. Esto ha promovido grandes aumentos en el número de graduados de doctorado en todo el mundo. Una de las motivaciones de los doctorados, amén del reconocimiento social, académico y profesional, ha sido incursionar en el sector con capacidad de generar nuevos productos y servicios.

Más allá del deseo las esperanzas y motivaciones de los nuevos doctores y doctorandos para incorporarse al sector privado existe una serie de preguntas que uno debe hacerse tales como ¿aporta el doctorado capacidades nuevas y diferentes al de los profesionales existentes con niveles de grado y maestría?; ¿cuáles son estas capacidades y skills que aporta un doctorado al profesional? y ¿existe un mercado privado dispuesto a pagar por estas capacidades?

Palabras claves: doctorado, capacidades, sector privado, motivaciones

ESTADO DEL ARTE

Antes que nada, debemos entender que no existen investigaciones extensas y detalladas sobre el mercado actual profesional para los doctorados.

Ya Durette, B., Fournier, M., y Lafon, M. (2014)2, nos dicen que sorprendentemente, sólo unos pocos estudios han abordado esta cuestión y la mayoría de ellos están restringidos a poblaciones muy limitados o carecen de evidencias empíricas

En primer lugar, debemos entender que los cursos de especialización, maestrías y doctorados tienen mayor demanda a nivel nacional e internacional, pues como lo señala Durette . (2014), en nuestra sociedad y economía del conocimiento, la formación doctoral se considera cada vez más como un medio para producir los trabajadores del conocimiento para alimentar a las necesidades del mercado mundial del empleo. Esto plantea preocupaciones acerca de las competencias desarrolladas a través de la formación doctoral.

El mercado de doctorados ha crecido inmensamente. Esto se da como un fenómeno de los últimos anos y tal como lo decían    Blaxter, L., Hughes, C., y Tight, M. (1998), “El sistema de educación superior ha cambiado. Quizás el indicador más obvio de este cambio ha sido el dramático aumento en el número de estudiantes matriculados a medida que el sistema ha pasado de una orientación de élite a una participación masiva " También tratemos de entender el mercado actual en relación con sus necesidades de innovación, las reglas del mercado y como afectara a los doctores/doctorandos. Para entender cómo el mercado, tanto internacional como paraguayo,   recompensa a los profesionales de acuerdo con sus habilidades, es importante considerar la teoría del capital humano [por ejemplo, Becker (1965)]3. El capital humano se define como el stock de competencias y conocimientos incorporados en la capacidad de realizar trabajo para producir valor económico. La teoría sugiere que los individuos acumulan habilidades a través de la educación y la experiencia laboral y son remunerados en consecuencia. La teoría del capital humano dice que los individuos con los niveles más altos de capital humano son los mejores para producir valor económico para las partes interesadas y son remunerados por su productividad. El foco en este papel está en los incentivos económicos sobre todo pero también, otros factores como los beneficios no  monetarios también pueden ser importantes para cuantificar como el doctorado, mejora el nivel profesional.

Según estudio hecho en Dinamarca por Heidi Skovgaard Pedersen 4 una comparación simple a través de medios de comunicación, demostró que los títulos de maestría tienen mayores ingresos que los doctorados, pero que los doctorados parecen tener mayores aumentos salariales a un período de 3 años.

Aunque ese mismo estudio en su parte conclusiva finaliza diciendo que los beneficios monetarios de tomar estudios de doctorado pueden ser limitados, con una baja tasa de retorno a la educación adicional en el sector privado de Dinamarca.

En otras investigaciones realizadas en los Estado Unidos se mostraron hallazgos, que mostraron un retorno positivo a los títulos de doctorado (Mertens y Ro'bken 2013, Metcalf 1973, O'Leary y Sloane 2005 y Vejrup-Hansen 2010).

De acuerdo con las consideraciones teóricas presentadas anteriormente, es algo extraño que los doctorados no sean recompensados financieramente por su grado de investigación. Una explicación de los hallazgos puede ser que los doctores con mayor frecuencia participan en las actividades de I + D, que se supone están asociadas con la incertidumbre, o sea, no toda su investigación resulta en resultados positivos económicos para la empresa, y esta incertidumbre con respecto a la rentabilidad puede reflejarse en su remuneración.

Por ejemplo Pinheiro, DL, Melkers, J., y Newton, S. (2017) 5 realizaron ciertas investigaciones existentes sobre carreras académicas (sobre todo centradas en la investigación) y han encontrado que ciertos factores tienen un impacto significativo en el prestigio como por ejemplo el prestigio institucional y el salario del doctorado

A veces los egresados de doctorado buscan otras cosas en la empresa. Estos incentivos no monetarios como participar de proyectos de investigación innovadores, estar en puestos de investigación (puestos de dirección) o la satisfacción de ser visibles nacional o internacionalmente como proyectos muy vistosos.

En una investigación de hace 5 años, Stephan (2012) dice que (en los Estados unidos) puede haber demasiados doctorados en el mercado o los doctores en realidad pueden estar en puestos que sólo requieren títulos de maestría (o sea, están sobre-calificados). También dice esa investigación, que la creciente cantidad de doctorados es atractiva para los empleadores, ya que pueden elegir y elegir, pero que puede tener consecuencias negativas para los nuevos graduados.

En las industrias de conocimiento medio intensivo, puede haber menos demanda de doctorados, ya que las competencias a niveles educativos inferiores se consideran satisfactorias para realizar el trabajo necesario. Entonces, el estado de aceptación de los doctorados esta en directa relación con la región geográfico o más específicamente con el país, aunque en un mundo globalizado las ideas pueden ser “vendidas” en cualquier parte del mundo, inclusive con intermediación de las Universidades. En un paper de Aghion, P., Dewatripont, M., y Stein, JC (2008)6. bien lo expresan “"Hemos argumentado que estamos en un mundo donde las ideas pueden ser vendidas al sector privado en todas las etapas del proceso de investigación, la

academia puede desempeñar un valioso papel en fomentar Proyectos de investigación que serían enteramente viables en el sector privado "

DESARROLLO DE CAPACIDADES TRANSVERSALES Y DE HABILIDADES PARTICULARES

Pero más allá de las capacidades de generar nuevos conocimientos, aplicables en la industria, en el gobierno o en la sociedad civil en general, que tienen los doctores y sus investigaciones es necesario entender que los doctorados adquieren una serie de elementos que los hacen “especiales” y “atractivos” para cualquier función o puesto considerado. En el proceso de doctorado van asimilando una serie de capacidades especiales tanto actitudinales, cognitivas y procedimentales que potencian o refuerzan su imagen profesional. En un estudio realizado a través de una encuesta nacional, en Francia hace 3 años, que fue respondida por 2794 doctores. se construyó un marco de referencia que contiene 111 competencias organizadas en 6 categorías principales. A partir del análisis estadístico, ellos han identificado un conjunto de competencias 'centrales' que son compartidos por los doctores o doctorados, según Durette, B., Fournier, M., y Lafon, M. (2014). .

Entre esas capacidades, podemos hacer un resumen de las mismas y describirlas de la siguiente manera.

Competencias esenciales de un Doctorado

1. Comprensión sistemática de un campo de estudio y el dominio de las habilidades y métodos de investigación relacionados con dicho campo.
2. Capacidad de concebir, diseñar, poner en práctica y adoptar un proceso sustancial de investigación con seriedad académica.
3. Capacidad de contribuir a la ampliación de las fronteras del conocimiento a través de una investigación original.
4. Capacidad de realizar un análisis crítico, evaluación y síntesis de ideas nuevas y complejas.
5. Capacidad de comunicación con la comunidad académica y científica y con la sociedad en general acerca de sus ámbitos de conocimiento en los modos e idiomas de uso habitual en su comunidad científica internacional.
6. Capacidad de fomentar, en contextos académicos y profesionales, el avance científico, tecnológico, social, artístico o cultural dentro de una sociedad basada en el conocimiento.
7. Entre las destrezas trasversales podemos citar los siguientes componentes, validados a través de un estudio por la Universidad de Jaen, España.
8. Conocer y desarrollar el respeto y la promoción de los mecanismos básicos para la participación ciudadana en los avances de la ciencia y de una actitud para la sostenibilidad ambiental y el consumo responsable.
9. Conocer y aplicar las herramientas para la búsqueda activa de empleo y el desarrollo de proyectos de emprendimiento.
10. Desarrollar las aptitudes para el trabajo cooperativo y la participación en equipos, las habilidades de negociación e incorporar los valores de cooperación, esfuerzo, respeto y compromiso con la búsqueda de la calidad como signo de identidad.
11. Analizar, razonar críticamente, pensar con creatividad y evaluar el propio proceso de aprendizaje discutiendo asertiva y estructuradamente las ideas propias y ajenas.
12. Estas capacidades acompañan al doctorado durante toda su vida y a través del ciclo completo que según Furstenberg, FF (2013) 7, se compone de cinco capítulos que cubren toda la trayectoria de una vida académica, incluyendo cómo hacer uso de un doctorado fuera de la academia. Desde encontrar el trabajo adecuado para obtener la tenencia, desde la gestión de las cargas de enseñanza hasta la realización de investigaciones, desde el trabajo en comités hasta el retiro, ilumina todos los desafíos y oportunidades que un académico puede esperar encontrar.

¿QUE PASA A NIVEL NACIONAL?

Algunos trabajos de investigación se han hecho a nivel nacional, sobre todo con estudiantes de la UNA (Universidad Nacional de Asunción).

Soto, et al (2014), analizaron la percepción de los graduados, respecto a la utilidad de los cursos de maestrías y doctorados. Fue un estudio descriptivo con componente analítico, retrospectivo, transversal utilizando como estrategia del pensamiento reflexivo. Se seleccionaron a los graduados de los cursos de doctorados y maestrías ofrecidos por el Rectorado y Facultades de la Universidad Nacional de Asunción del periodo 2000-2009. El muestreo fue de tipo censal. Los hallazgos revelan que un 65,4% tuvo promoción o ascenso de cargo después del curso de postgrado y de éstos el 58,8% se desempeña exclusivamente como docente. Las capacidades profesionales que tuvieron la mayor percepción  positiva  fueron: Capacidad   para   realizar   proyectos   de investigación y Capacidad para comunicar temas científicos (un 84,6% manifestó que mejoró mucho), la menor percepción positiva se encuentra en el Prestigio profesional que otorgan los cursos de maestrías y doctorados (un 57,8% manifestó que mejoró mucho). Se obtuvo una apreciación positiva entre las variables influencia técnica en la esfera laboral y prestigio profesional y entre capacidad para solucionar problemas organizativos en el trabajo y utilidad de los conocimientos en sus funciones. La percepción de un impacto positivo de los cursos de postgrado y del mejoramiento del perfil profesional, es predominante y de que existe la posibilidad de que los mismos generen una sociedad del conocimiento.

DISCUSIÓN Y CONCLUSIÓN

La complejidad de analizar la situación de los doctorados tanto a nivel nacional como internacional es compleja.

Creo firmemente que los estudios de doctorado aportan a los doctores una serie de habilidades especiales que mejoran su perfil profesional en alto grado.

Según según Durette, B., et al  (2014)  estos  nuevos  skills  adquiridos  serian 111 competencias dividas en 6 categorías principales.

Estudios muy serios realizados realizados en Europa por Heidi Skovgaard Pedersen ((2016), dan a entender que estos skills en los doctorados no son debidamente remunerados por las empresas del sector privado y tienen una baja tasa de retorno de inversión después de 5 años.

Otros estudios realizados por Metcalf, D. (1973), en los Estados Unidos, afirman que las tasas de retorno de inversión podrían ser hasta 10 veces superiores al mercado. Tambien Mincer, JA (1974), habla sobre estos niveles de remuneración afirmando que los mismos son superiores en comparación con los que no los tienen.

Según Mangematin, V., Mandran, N., y Crozet, A. (2000), en general, es cada vez más difícil para los graduados de doctorado encontrar un trabajo que corresponda a sus calificaciones. Stephan y Levin (2014) han demostrado que esta situación esto disminuye las actividades de investigación científicas más profundas. Esta debilidad puede hacer más la producción científica debido a la falta de incentivos para que los estudiantes buenos participen en la producción científica académica. Mangematin realizó una encuesta sobre 400 estudiantes de doctorado en ingeniería científica de la Universidad de Grenoble (una ciudad de tamaño medio en Francia, con una gran comunidad académica). ¿Los estudiantes con maestría tienen información relevante sobre la comunidad científica y privada, y las reglas científicas para que puedan elegir el "mejor" lugar para completar su doctorado? ¿Cuáles son los principales factores que determinan su elección? ¿Son flexibles las trayectorias? ¿En qué medida su investigación se ve afectada por estas variables? En la investigación, ¿las firmas privadas y el mundo académico tienen el mismo criterio cuando se trata de reclutar a graduados de doctorado?

El análisis de esos resultados demuestra que los graduados de doctorado, cuando eligen su primer trabajo después de completar su doctorado, deben analizar muchas variables pues el costo de cambiar de la academia al sector privado o viceversa depende de si colaboraron o no con el sector privado durante su doctorado y de la intensidad de la publicación en cada país.

Una arista a considerar es que los egresados de maestría están acumulando capital humano específico de la empresa o del sector, cuando los doctorandos están adquiriendo capacidades de investigación

Los países como el nuestro, principalmente agrario de comodities (soja y oleaginosas) con industrias principalmente de tecnología baja tienen problemas en colocar doctorados en el sector privado pues no existe industria suficientemente especializada para explotar las competencias de investigación y, por lo tanto, no puede recompensar financieramente por si la investigación. Esto implica que las industrias pueden no ser capaces de convertir las habilidades de los doctores en activos financieros, y los doctorados (en comparación

con los graduados de maestría) no están creando valor económico adicional para sus empleadores ya que la industria no puede, por ejemplo, explotar las competencias de investigación en la producción, ya que como dijimos no existe expansión de la industria en Paraguay.

Por otro lado, No siempre estos skills buscan remuneración económica para los doctorados. Stern, S. (2004). nos dice que las publicaciones y sus beneficios, como el reconocimiento por pares y la contribución a la sociedad también son atractivos para los doctorados.

En el estudio realizado por Soto, C, Samudio, M, & Velázquez, G. (2014) y la base de datos de PIVOT Paraguay, muestra que existe un impacto positivo en quien haya realizado un posgrado en relación a las esferas intelectuales y profesionales, siendo lo más importante la promoción dentro de sus instituciones. Este hecho no se puede atribuir totalmente de manera directa a la realización un doctorado. La mayor parte encontró que la promoción de cargo fue consecuencia del título de doctorado, pero también de otras capacidades profesionales adquiridas durante el mismo.

Estas promociones no se deben tampoco a los mismos tengan alguna investigación realizada o en directa relación a su trabajo científico.

Los resultados revelan que el 65,4% tuvo una promoción o ascenso después del curso de postgrado y de estos el 58,8% se dedica exclusivamente a la enseñanza. Los elementos que adquirieron en el doctorado y que tiene mejor opinión positiva fueron: capacidad de llevar a cabo proyectos de investigación y la capacidad de escribir sobre temas científicos (84,6% afirmaron que habían mejorado mucho), la menor percepción positiva se encuentra en el prestigio profesional concedidas por los cursos, masters y doctorados (Solo 57,8% dijeron que habían mejorado mucho).

Hubo una opinión positiva entre los elementos técnicos que obtuvieron y que aplicaron en el ámbito laboral y profesional entre el prestigio y la capacidad para resolver problemas de organización en el trabajo y la utilidad de los conocimientos en sus funciones. En la comparación de nuevos skills, antes y después de los cursos de doctorado, las variables más significativas fueron proyectos de investigación mientras que el número de publicaciones indexadas y editoriales, prólogos y columnas que ellos habían realizado en ese periodo, no eran significativas. La percepción de un impacto positivo de los cursos de doctorado y las nuevas capacidades que los mismos aportan, es predominante y existe la posibilidad de que se genere una sociedad del conocimiento.

REFERENCIAS

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