Quels sont les moyens les plus efficaces d’utiliser l’évaluation par les pairs et l’auto-évaluation dans l’évaluation formative et sommative ?

1 Évaluation formative vs évaluation sommative

L’évaluation formative est le processus continu de collecte et d’analyse des données probantes sur l’apprentissage des élèves afin d’éclairer l’enseignement et de fournir une rétroaction. L’évaluation sommative est l’évaluation finale du rendement de l’élève à la fin d’une unité ou d’un cours. L’évaluation par les pairs et l’auto-évaluation peuvent être utilisées à ces deux fins, mais elles ont des objectifs et des implications différents. Pour l’évaluation formative, l’évaluation par les pairs et l’auto-évaluation peuvent aider les élèves à identifier leurs forces et leurs faiblesses, à suivre leurs progrès et à planifier leurs prochaines étapes. Pour l’évaluation sommative, l’évaluation par les pairs et l’auto-évaluation peuvent aider les élèves à démontrer leurs résultats d’apprentissage, à justifier leurs notes et à réfléchir à leur rendement global.

2 Critères et rubriques

L’un des aspects les plus importants de l’évaluation par les pairs et de l’auto-évaluation est d’avoir des critères et des rubriques clairs et spécifiques qui guident les jugements des élèves. Les critères sont les normes ou les attentes qui définissent la qualité du travail. Les grilles d’évaluation sont les outils de notation qui décrivent les niveaux de performance pour chaque critère. Les critères et les grilles d’évaluation doivent être alignés sur les objectifs d’apprentissage, partagés avec les élèves à l’avance, et discutés et mis en pratique avant l’évaluation. Cela aidera les élèves à comprendre ce que l’on attend d’eux, comment évaluer leur propre travail et celui des autres, et comment améliorer leur travail.

3 Feedback et dialogue

Un autre élément essentiel de l’évaluation par les pairs et de l’auto-évaluation est de fournir une rétroaction et un dialogue constructifs et significatifs. La rétroaction est l’information qui aide les élèves à comprendre à quel point ils se débrouillent bien et ce qu’ils doivent faire ensuite. Le dialogue est l’interaction qui permet aux élèves de poser des questions, de clarifier leurs doutes et de partager leurs opinions. La rétroaction et le dialogue doivent être opportuns, spécifiques, exploitables et respectueux. Ils doivent se concentrer sur les points forts et les points à améliorer, et non sur la personnalité ou la note. Ils devraient également encourager les élèves à penser de manière critique, créative et collaborative.