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📖 Tout nouveau, tout beau....le dernier catalogue de formations de la faculté d'éducation vient de sortir ! ▶️ Dés aujourd'hui, découvrez notre offre de formation continue, à destination des enseignants et des équipes pédagogiques. #formationcontinue #éducation

La mise en place des Écoles Académiques de Formation Continue : Bilan et Perspectives Résumé : Deux ans après la création des Écoles Académiques de Formation Continue (EAFC), l’Inspection Générale de l’Éducation, du Sport et de la Recherche a mené une mission pour évaluer leurs effets sur le développement professionnel des enseignants. Le rapport souligne que la création des EAFC en 2022 visait à rendre la formation continue plus structurée, accessible, et en phase avec les besoins du terrain. La visibilité de la formation continue s’est améliorée, et des efforts ont été entrepris pour positionner l’enseignant au centre du processus de développement professionnel. Cependant, certains défis persistent : 1. Recueil des besoins de formation : La collecte des besoins demeure encore embryonnaire et nécessite une structuration afin de mieux adapter l’offre de formation. 2. Évolution des modalités de formation : De nouveaux formats (hybrides, formations locales) se développent, mais des ajustements sont nécessaires pour répondre efficacement aux contraintes de temps et d’organisation des enseignants. 3. Gouvernance et articulation des niveaux : Un meilleur lien entre le pilotage national et territorial est recommandé pour renforcer l’efficacité des EAFC. 16 recommandations sont formulées pour améliorer les ressources humaines dédiées à la formation continue, structurer le recueil des besoins, assurer un suivi efficace des actions, et garantir l’accès de tous les enseignants à des formations de qualité. En conclusion, le rapport appelle à un cadre cohérent et durable pour que la formation continue devienne un véritable levier au service de la réussite des élèves. https://lnkd.in/eCUHEu4d

Formation dans les Établissements privés : un label exigé ! Les formations initiales qui auront le label seront donc évaluées sur plusieurs critères, tels que : ▶️ Une gouvernance transparente ; ▶️ Des frais d’inscription avec un diplôme "qui correspondent à une réalité" ; ▶️ Un taux d’encadrement avec une équipe pédagogique stable. https://lnkd.in/e8Hz7iqe

Le rapport de l'inspection générale sur la mise en oeuvre des écoles académiques de formation continue est à lire ici. Il cherche à répondre à la question de savoir si les écoles académiques de la formation continue (des personnels de l'Education nationale) ont permis que se mettent en place des "parcours de formation sur plusieurs années favorisant ainsi la transformation de modules de formation continue en véritable développement professionnel continu", ce qui en était l'objectif initial. La rapport rappelle que "Les enseignants français du second degré se forment moins que ceux d’autres pays comparables et moins que les personnels d’autres secteurs de la fonction publique. De plus, d’après les inspecteurs rencontrés par la mission, ce sont toujours les mêmes professeurs qui se forment et quui ne sont pas forcément ceux qui en auraient le plus besoin." La formation continue apparait pourtant "comme un puissant moyen de transformer le métier, de le redéfinir, d’en améliorer la qualité", mais "sous réserve de s’ancrer dans une dimension de long terme" et de "développer les compétences professionnelles identifiées par l’enseignant comme lui étant nécessaires". https://lnkd.in/erUknR98

💡 Le site PARCOURS Privé recense les formations indépendantes de l’enseignement supérieur. Patrick Roux explique son fonctionnement. Retrouvez toutes les infos dans notre article ⬇️ par Paul-Henri Wallet

💡 Parcours privé : le site qui recense les formations indépendantes privées pour, entre autres, ceux qui n’ont pas trouvé leur bonheur dans #Parcoursup….(et ils sont 85 000…)

La réforme du lycée et le nombre des formations proposées sur Parcoursup, causes de difficultés pour les poursuites d'études (IGESR) Paru dans Scolaire le mercredi 17 juillet 2024. "Sept ans après avoir obtenu le baccalauréat, 27 % des bacheliers 2008 qui s’étaient inscrits en STS ont quitté l’enseignement supérieur sans aucun diplôme, une part identique à celle des inscrits en licence", écrivent les auteurs d'un rapport d'inspection générale consacré à "l’organisation de la première année des formations supérieures". Ils s'intéressent à l'amont de l'orientation des futurs étudiants, pour comprendre les causes de l'échec d'une proportion importante d'étudiants et notamment à Parcoursup. Le nombre de formations proposées sur la plateforme "est passé de 13 000 à un peu plus de 21 000 entre 2018 et 2022 (...). Cette augmentation traduit un mouvement de différenciation des parcours et une concurrence accrue entre formations, sans compter les formations qui ne sont pas présentes sur la plateforme Parcoursup." Les inspecteurs généraux "soulignent le progrès que représente Parcoursup en matière d’accès à l’information", mais ils pointent le risque d’un excès d’information et la nécessité d’un accompagnement renforcé. "Or, sur ce point, le bilan provisoire des mesures d’application de la loi ORE apparaît en demi-teinte", du fait de "la difficulté des équipes éducatives et pédagogiques à se saisir de l’orientation au lycée et à offrir aux futurs étudiants un véritable accompagnement". En cause "la multiplication des parcours et des appellations" ; les auteurs donnent à propos des filières sélectives l'exemple de Paris 2 https://lnkd.in/euTQ5TG5

Quelques fondements pour toute personne en insertion professionnelle

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