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Nous sommes ravis de vous faire un retour sur notre formation en recherche paramédicale à l’IFSI Foch - Institut de Formation en Soins Infirmiers Foch. Conçue pour briser les frontières entre la théorie fondamentale de la recherche et une application pratique immersive. Au programme : -Fondements de la recherche : Une compréhension approfondie des principes sous-jacents de la recherche paramédicale, essentielle pour quiconque aspire à exceller dans ce domaine. Bravo à Flavie Barret et Nathalie Marchand - Statistiques avancées : Un apport sans précédent en statistiques, vous permettant de maîtriser l'analyse de données et d'accroître significativement l’acuité des étudiants en recherche. Programme construit par la brillante Biostatisticienne: Mathilde Labro -Retour d’expérience avec des paramédicaux de l’hôpital Foch qui sont venus expliquer le cheminement entre l’idée de départ et leurs travaux de recherche. Cette partie à permis de montrer de façon concrète le cheminement de la recherche - Pratique immersive : Grâce à notre unique escape game integralement dédié à la recherche paramédicale, les participants mettent en pratique leurs connaissances théoriques dans des scénarios réalistes, renforçant ainsi leur compréhension et leur capacité à appliquer ce qu'ils ont appris dans des situations concrètes. Retour des Étudiants : Les premiers sont très enthousiastes. Les étudiants se disent ravis par cette approche novatrice, qui non seulement enrichit leur savoir mais stimule également leur engagement et leur motivation. Ils évoquent aussi une compréhension plus fine et plus concrète des concepts de la recherche et des méthodes statistiques. Cette formation est le fruit de mois de préparation et de collaboration avec des experts dans le domaine. Elle vise à outiller nos apprenants avec les compétences nécessaires pour naviguer avec succès dans le monde de la recherche paramédicale. Merci aux différentes directions de l’Hopital Foch qui ont permis la mise en place de ce dispositif unique. Sylvie ESCALON Dominique Reynaert Watte Elisabeth Hulier-Ammar #FormationParamedicale #RechercheParamedicale #InnovationEducative #Statistiques #PratiqueImmersive

[CESU76A] 🧠📈 Nouvelle Vidéo Pédagogique : Comprendre le Score de Glasgow (GCS) Nous sommes fiers de vous présenter notre dernière vidéo éducative réalisée dans le cadre d'un projet de stage de notre étudiant en médecine passionné ! Ce projet incarne la pédagogie 2.0, encourageant l'apprentissage collaboratif et interactif. Cette vidéo couvre : L'importance du Score de Glasgow dans l'évaluation neurologique Les trois composantes de l'échelle : ouverture des yeux, réponse verbale et réponse motrice Comment calculer le score et interpréter les résultats Des exemples pratiques pour une meilleure compréhension Conçue pour les médecins, infirmiers, étudiants en médecine, et toute personne impliquée dans les soins d'urgence et la gestion des risques médicaux, cette ressource est une excellente opportunité d'apprendre ensemble. 🔗 Regardez maintenant et soutenez les initiatives pédagogiques des futurs professionnels de santé : https://lnkd.in/ebWqMHiC Partagez cette vidéo avec vos collègues et votre réseau pour promouvoir la diffusion des connaissances et des bonnes pratiques en soins médicaux. #Médecine #Urgence #ScoreDeGlasgow #Pédagogie2.0 #StageMédical #FormationMédicale #SoinsIntensifs #GestionDesRisques

[ACTUALITES SAGE-FEMME] - Publication de la nouvelle organisation de la formation de #maïeutique Un arrêté publié au #JORF présente l'organisation du cursus de sage-femme, qui entrera en vigueur à la rentrée 2024. Ce texte s'inscrit dans le cadre de la Loi du 25 janvier 2023 "visant à faire évoluer la #formation de sage-femme". Les études de sage-femme compteront dorénavant 6 années (contre 5 aujourd'hui) réorganisées autour de 3 cycles :  - un 1er cycle de 3 ans intégrant une 1re année de #Pass ou de License d'Accès Santé (L.AS) et 2 années de maïeutique ; - un 2e cycle de 2 ans (4e et 5e année d’études) ; - un 3e cycle d’1 an pour obtenir le titre de docteur en maïeutique. #sagefemme #université #professionnelsdesanté #santé

Les doyens de médecine souhaitent des évolutions majeures dans l’accès aux études de santé : Studyrama Actualités revient sur notre conférence de presse du 12 septembre (article de Julie MLECZKO) 🔗 À lire : https://lnkd.in/dvQ-XzVx 🗺️ Des pistes pour améliorer l’accès aux études de santé ⚖️ Réforme du deuxième cycle des études médicales (R2C): un bilan positif malgré des ajustements nécessaires 📊 Démographie des étudiants en médecine : un défi pour les années à venir 🤖 La transformation de la médecine à l’ère de l’intelligence artificielle : un défi pour la formation des futurs médecins

[#Formation] Dans le cadre du projet de Recherche Hospitalo-Universitaire (RHU) « FAME » financé par l’ANR (Agence nationale de la recherche), le groupe Famiréa ouvre un Diplôme Universitaire (DU) sur les familles en réanimation pour la rentrée 2024-2025. Cette formation pluridisciplinaire de 77 heures s’appuie à la fois sur les données actuelles de la recherche et les expériences cliniques des intervenants. Elle doit permettre aux étudiants : - de mieux comprendre et prévenir les symptômes des proches, - de prévenir le #burnout des soignants, - de connaître les lois et principes éthiques dans les situations de #findevie, - d’améliorer votre communication avec les familles, - de vous initier à la recherche auprès des familles, - de travailler sur les concepts d’inclusion et de diversité. Pour en savoir plus sur le DU Famiréa, nous vous invitons à consulter le lien ci-après : https://lnkd.in/dWeRj8Nd

Nos microprogrammes: - gestion des soins infirmiers - pratique interprofessionnelle en cancérologie

[ Présentation de l’expérimentation #Icope en Licence 3 Sciences pour la Santé de l’Université Claude Bernard Lyon 1 ] 🎓Le maintien de l’autonomie, les enjeux du vieillissement, sont des sujets d’une importance stratégique capitale. Mais pour que les mentalités évoluent, notre mission doit s’articuler aussi autour de la jeunesse étudiante et sa sensibilisation. C’est pourquoi je tiens à remercier le Dr Thomas GILBERT ainsi que le Dr Asma Fares de m’avoir donné la possibilité de présenter Icope et de l’interférer dès la formation. Récemment, nous pouvons notamment rappeler les deux Interventions réalisées auprès des étudiants en Licence 3 dans le cadre de l’UE vieillissement pour aborder le programme #Icope : 🔹 A la Faculté Rockefeller, aux étudiants en parcours accompagnement des usagers dans un parcours de santé au sujet de l’évaluation du parcours Icope. L'objectif fut de partager une expérience concrète de protocole d'évaluation intégré dans le pilotage de projet de #SantéPublique, en adoptant la perspective du décideur hospitalier. 🔸 au site de Laennec sur la thématique des filières et parcours de soin : une présentation du programme Icope suivie d’un atelier pratique de l’application #numérique Icope Monitor. Une jeunesse engagée pour le bien-être de leurs aînés augure de belles perspectives pour l’évolution de la prise en charge du #vieillissement en France 🇫🇷. #formation #IcopeGrandLyon #parcours #Evaluation #Article51 #TeamHCL Hospices Civils de Lyon - HCL ERVPD_ Gerontopôle du CHU de Toulouse GovHe - Government Healthcare ARGO Santé Coralie Dumoulin Marieke Podevin Cécile Lambert Claire Falandry Severine Nicoloff Valérie CORRE

Dans les faits, la fin proclamée du #numerusclausus limitant le nombre d’étudiants admis en #médecine est une chimère. Leur nombre est toujours limité, faute de place et de moyens dans les facultés, et ces étudiants ne seront pas assez nombreux pour que le système forme les médecins dont le système aurait besoin pour se redresser dans les années à venir. Cette suppression théorique du numerus clausus s’est accompagnée de réformes des examens, lors du 1er cycle des études de médecine, puis à la fin de la 6° année, lorsque les étudiants choisissent, en fonction de leur classement, leur spécialité et leur région d’exercice. Le concours écrit de fin de 6° année a été remplacé par un concours écrit en début de 6° année (EDN, épreuves dématérialisées nationales), complété en fin d’année par un oral, sous forme de mise en situation des étudiants avec des patients standardisés. Les étudiants témoignent de leur puissant sentiment d’injustice, de leur déception et des difficultés rencontrées : fuites de sujets et de grilles de corrections suspectées, dont certaines causées par les patients standardisés, erreurs de la part des patients standardisés, examinateurs donnant des indices sur le nombre de points restant à gagner ou sur les informations cliniques à demander, murs séparant les différentes stations trop faiblement insonorisés (lorsqu’ils ne sont pas remplacés par des paravents) permettant aux étudiants d’entendre les données de la mise en situation suivante... Dans un contexte où la perte d’un demi-point peut faire perdre 1 000 places sur le classement national, les nombreux dysfonctionnements rencontrés compromettent l’égalité des chances entre les étudiants. Malgré les nombreux dysfonctionnements signalés, dont apparemment la perte de plus d’un millier de dossiers d’étudiants, le conseil scientifique organisant ces #Ecos ainsi que les doyens ne semblent pas comprendre l’ampleur du problème et ne paraissent, par conséquent, que peu disposés à prendre les mesures nécessaires. https://lnkd.in/eTnGWZ6P

[MA FAC / MA FORMATION] 🔥 Découvrez la nouvelle #playlist sur la chaîne #Youtube de la faculté ! 🎓 Nouvelle ressource pour les futurs étudiants en #médecine : dans cette première vidéo, Camille, étudiante en 6e année de médecine, explique comment accéder aux études médicales, partage son expérience et ses conseils pour réussir ses études de médecine. 📚 📽️ Découvrez la suite de la vidéo ici : https://lnkd.in/ekC3T6MJ #formation #étudiants #facultédemédecine #accèsmédecine #étudesmédicales #enseignement