Post de Philippe LEGRIX

Cher réseau, Je suis ravie de vous annoncer 𝐦𝐨𝐧 é𝐥𝐞𝐜𝐭𝐢𝐨𝐧 à 𝐥𝐚 𝐩𝐫é𝐬𝐢𝐝𝐞𝐧𝐜𝐞 𝐥'𝐚𝐬𝐬𝐨𝐜𝐢𝐚𝐭𝐢𝐨𝐧 Sciences Ô 𝐝𝐞𝐬 é𝐭𝐮𝐝𝐢𝐚𝐧𝐭𝐬 𝐮𝐥𝐭𝐫𝐚𝐦𝐚𝐫𝐢𝐧𝐬 𝐝𝐞 Sciences Po. Avec Philippe LEGRIX mon co-président, nous avons à cœur de faire rayonner la diversité et la richesse des cultures ultramarines au sein de l’Institut d’Études Politiques de Paris, ainsi qu’au-delà de ses murs. Accompagnés d’une équipe dynamique et représentative des différents territoires d’Outre-mer, nous entamons dès à présent nos missions, animés par le souci de fédérer les forces vives ultramarines. Malgré notre éloignement géographique, nous sommes convaincus que nous pouvons être utiles à nos territoire en travaillant ensemble. C’est en ce sens que nous avons construit notre liste sous les slogans : 𝐀𝐍𝐒𝐀𝐍𝐌 𝐍𝐎𝐔 𝐏𝐋𝐈 𝐅Ò ! ; 𝐀𝐍𝐒𝐀𝐍’𝐌 𝐍𝐎𝐔 𝐋É 𝐏𝐋𝐈 𝐅𝐎𝐑 ! ; 𝐊𝐎𝐆𝐍𝐎 𝐌𝐎𝐉𝐀 𝐎𝐔𝐃𝐙𝐀 𝐋𝐎𝐔𝐋𝐎𝐔 ! Les 𝐥𝐢𝐠𝐧𝐞𝐬 𝐝𝐢𝐫𝐞𝐜𝐭𝐫𝐢𝐜𝐞𝐬 𝐝𝐞 𝐧𝐨𝐭𝐫𝐞 é𝐪𝐮𝐢𝐩𝐞 seront les suivantes : ⁃ 𝙋𝙤𝙪𝙧𝙨𝙪𝙞𝙫𝙧𝙚 𝙡𝙚 𝙧𝙚𝙣𝙛𝙤𝙧𝙘𝙚𝙢𝙚𝙣𝙩 𝙙𝙚 𝙣𝙤𝙩𝙧𝙚 𝙖𝙘𝙩𝙞𝙫𝙞𝙩é 𝙙𝙚 𝙢𝙚𝙣𝙩𝙤𝙧𝙖𝙩, 𝙡𝙖 𝙥𝙧é𝙥𝙖𝙧𝙖𝙩𝙞𝙤𝙣 𝙙𝙚𝙨 𝙡𝙮𝙘é𝙚𝙣𝙨 𝙖𝙪 𝙘𝙤𝙣𝙘𝙤𝙪𝙧𝙨 𝙙𝙚 𝙎𝙘𝙞𝙚𝙣𝙘𝙚𝙨 𝙋𝙤 Il s’agit selon nous d’un levier incontournable pour l’égalité des chances et l’ascension sociale. D’autant plus que la formation de la jeunesse est un volet majeur dans le développement de nos territoires. ⁃ 𝙊𝙧𝙜𝙖𝙣𝙞𝙨𝙚𝙧 𝙙𝙚𝙨 𝙘𝙤𝙣𝙛é𝙧𝙚𝙣𝙘𝙚𝙨 𝙨𝙪𝙧 𝙙𝙚𝙨 𝙩𝙝é𝙢𝙖𝙩𝙞𝙦𝙪𝙚𝙨 𝙘𝙡é𝙨 Nous continuerons d’organiser les traditionnelles conférences-débat et colloques, afin d’aborder des sujets essentiels et favoriser les échanges entre étudiants, chercheurs universitaires et décideurs. ⁃ 𝘿é𝙘𝙡𝙤𝙞𝙨𝙤𝙣𝙣𝙚𝙧 𝙡𝙖 𝙨𝙥𝙝è𝙧𝙚 𝙙’𝙞𝙣𝙛𝙡𝙪𝙚𝙣𝙘𝙚 𝙙𝙚 𝙎𝙘𝙞𝙚𝙣𝙘𝙚𝙨 Ô Nous entendons effectuer des partenariats avec d’autres associations ultramarines en perspective de toucher un nouveau public, notamment les diasporas ultralmarines. - 𝘾𝙧é𝙚𝙧 𝙪𝙣 𝙫é𝙧𝙞𝙩𝙖𝙗𝙡𝙚 𝙧é𝙨𝙚𝙖𝙪 𝙢ê𝙡𝙖𝙣𝙩 𝙖𝙙𝙝é𝙧𝙚𝙣𝙩𝙨, 𝙖𝙣𝙘𝙞𝙚𝙣𝙨 é𝙡è𝙫𝙚𝙨 𝙚𝙩 𝙥𝙧𝙤𝙛𝙚𝙨𝙨𝙞𝙤𝙣𝙣𝙚𝙡𝙨 Nous aurons également à coeur de mettre en place des conventions avec les collectivités territoriales, ainsi que des rencontres networking, dans le but d’accroître l’insertion professionnelle des ultramarins au sein des institutions. ⁃ 𝙈𝙚𝙩𝙩𝙧𝙚 𝙚𝙣 𝙫𝙖𝙡𝙚𝙪𝙧 𝙡𝙚𝙨 𝙘𝙪𝙡𝙩𝙪𝙧𝙚𝙨 𝙪𝙡𝙩𝙧𝙖𝙢𝙖𝙧𝙞𝙣𝙚𝙨 Nous mettons un point d’honneur à promouvoir la culture ultramarine en Hexagone, particulièrement auprès de la communauté estudiantine. En somme, je suis très honorée d’endosser cette nouvelle fonction ô combien passionnante et d’entamer un engagement portant ces unions fraternelles qui feront notre force. N’hésitez pas à me contacter, je reste ouvert à toute discussion relative à cette nouvelle entreprise. #outremer #ultramarin #scienceso #sciencespo #prepa #grandeecole #education #politique

Jeux d’acteurs, Organisations, Évolution des pratiques et des règles 🤝📚 C’est le (7e et dernier) zoom sur l’Aperçu des acteurs de la recherche-action #biodiversitéBZH ! Avec plus bas👇 une illustration de projet qui démarre sur les aires éducatives 🎒   Cette thématique rassemble les unités de recherche et structures du tiers-secteur de la recherche qui se penchent sur les relations Homme-Nature 👵 🐿 Tous s’intéressent à l’organisation des Hommes vis-à-vis de la biodiversité en matière de gouvernance, de pratiques, d’usages, de discours, de perceptions, d’impact, etc.  On y trouve déjà le laboratoire d'études et de recherche en sociologie (LABERS), le laboratoire de science politique et sociologie ARENES, le laboratoire Interdisciplinaire de Recherche en Innovations Sociétales (LIRIS), le centre de recherche sur l'éducation, les apprentissages et la didactique (CREAD), l'institut de l'Ouest : Droit et Europe (IODE), l'UMR 6308 AMURE, Klervi Fustec, TANIT, Laboscop, TRAME. Pour illustrer un angle de la thématique on peut s'atarder sur la “Recherche sur les Aires Marines Éducatives” incubé à la Maison des sciences de l'homme en Bretagne depuis 2021 et maintenant financé par la Fondation de France (2023-2026). 🎒Les quoi ? 🤔 Les aires éducatives sont un dispositif porté et promu par l’Office français de la biodiversité depuis 2016. Le pari : aller vers des modes de vie plus soutenables en impliquant les élèves du CE2 à la Terminale dans des expériences directes avec les milieux naturels. Ces expériences sont organisées par les élèves, en collaboration avec l’enseignant·e et des expert·es locaux. L’augmentation du nombre d’aires éducatives (marines et terrestres) sur le territoire français est clair : 8 en 2016 contre environ 1000 aujourd’hui, dont plus de 150 en Bretagne. 🎒 Le projet : faire le bilan de la mise en œuvre des aires marines éducatives. La #Bretagne a la chance d’être l’un des territoires d’étude. Le projet mobilise des disciplines variées avec de la psychologie de l’environnement, les sciences du sport et de l’éducation, ou encore la sociologie du sport ! 🎒 Les questions du projet : -       Quels effets du dispositif “aires éducatives” sur les parties prenantes (élèves, enseignants, associations locales, institutions publiques) et quelles implications éducatives pour les élèves ? -       Quels leviers et facteurs facilitant la mise en œuvre des aires éducatives, et au contraire quelles difficultés pour les acteurs impliqués ? -       Quelles formations envisager pour les enseignant·es afin d'optimiser les apports éducatifs ? 🎒 Les labos et structures breton·nes mobilisé·es : le CREAD, le Laboratoire VIPS2 de l'École normale supérieure de Rennes, les Université de Bretagne Occidentale, Université de Rennes, Université Rennes 2. 🎒 Suivi : le groupe de travail breton accompagnant le projet comprend notamment des membres du Groupe régional des aires éducatives de Bretagne (GRAEB) animé par Leïla Havard en interne à l’Agence !

Une très belle réussite pour ces Mastériales 2024👏 👉 Voici mon retour sur cette demi-journée d'études organisée par des étudiants, pour des étudiants. 📍 Pour rappel, les Mastériales ont été organisés par cinq étudiants de M2 (le comité d'organisation) et trois étudiants (deux de M2 et un de M1) se sont prêtés au jeu de l'intervention devant public. Le tout est encadré par des membres du CERHIC. 👉 Cet événement concentre plusieurs éléments centraux pour des jeunes #chercheurs, avec la mise en avant de plusieurs compétences, déjà pour le comité d'organisation : - La recherche d'intervenants et leurs pilotages autour d'un thème. - La communication autour de l'évènement et le jeu des relations intra-universitaires. - La construction d'une introduction et d'une conclusion. - Mais aussi la gestion du temps des intervenants et les transitions lors de la partie discussion. Ensuite, pour les intervenants : - Infléchir leur objet de #recherche à une thématique précise. - Créer et partager un savoir technique pour un plus grand nombre. - La prise de parole en public qui plus est en amphithéâtre ! 📌Au-delà de compétences, voici le programme de cette demi-journée sur le thème "circulations et mobilités" (soit le deuxième axe du CERHIC) : - Lisa Marié, « Mobilités et circulations dans l’industrie cinématographique à travers des études de cas (1895-1914) » 📽. - Nicolas Leroux, « Voyages en Égypte et Terre sainte du couple Hemricourt de Grunne » 🌍. - Alexis Harrel, « Jacqueline Guerroudj : le parcours carcéral d’une détenue politique dans la guerre d’Algérie ». 📝Dans le premier #article que je vais écrire, vous aurez un bref compte-rendu des deux interventions auxquelles j'ai pu participer. 🔎De plus, le format de la journée d'études est "respecté", car chaque intervention était scandée par des instants de discussions entre les auditeurs et les intervenants autour de points évoqués, mais aussi des interrogations autour des sources utilisées ou non pour ce travail, voire de possibles perspectives d'ouvertures sur le sujet abordé. 👉 L'Université de Reims Champagne-Ardenne doit soutenir ce type de manifestation scientifique pour aider ces jeunes chercheurs à se former aux "à côtés" du monde de la recherche. Pour clore, je remercie l'ensemble des cinq membres du comité d'organisation, avec deux mentions, Edouard Chrétien, son rôle de "présentateur" qui a été d'une grande fluidité 🎤 et Thibaud Carez, tant pour son invitation et sa conclusion, dont j'ai eu des échos 🎬. Enfin, l'ensemble des intervenants, dont Nicolas Leroux que je remercie pour la photographie d'accompagnement et son passage.

Premiers enseignements dès la semaine prochaine ! #LaRelèveCulture

𝗘𝗻 𝗶𝗺𝗺𝗲𝗿𝘀𝗶𝗼𝗻 𝗮𝘂𝘅 𝟮𝟵𝗲 𝗝𝗼𝘂𝗿𝗻𝗲́𝗲𝘀 𝗱𝘂 𝗟𝗼𝗻𝗴𝗶𝘁𝘂𝗱𝗶𝗻𝗮𝗹 𝗱𝘂 Céreq ↪Elise Crovella et Carole Beaugendre étaient aux 29es Journées du Longitudinal organisées par le Céreq (Centre d'études et de recherches sur les qualifications) à Aix-en-Provence, les 24 et 25 juin 2024. ↪ Cette édition, marquant 30 ans d'existence, s'est déroulée sous le thème "Crises et transitions : quelles données pour quelles analyses ?" 🙂 𝗣𝗼𝘂𝗿𝗾𝘂𝗼𝗶 𝗰𝗲𝘁𝘁𝗲 𝗽𝗮𝗿𝘁𝗶𝗰𝗶𝗽𝗮𝘁𝗶𝗼𝗻 ? ✳️ 𝗨𝗻 𝗲𝗻𝗿𝗶𝗰𝗵𝗶𝘀𝘀𝗲𝗺𝗲𝗻𝘁 𝗽𝗿𝗼𝗳𝗲𝘀𝘀𝗶𝗼𝗻𝗻𝗲𝗹. Une opportunité précieuse de s’enrichir des travaux de recherche menés par le Céreq et d'autres laboratoires de recherche, couvrant des thématiques larges telles que l’emploi, la formation, la qualification, l’orientation et l’insertion professionnelle des jeunes. ✳️𝗨𝗻𝗲 𝗺𝗶𝘀𝗲 𝗲𝗻 𝗽𝗲𝗿𝘀𝗽𝗲𝗰𝘁𝗶𝘃𝗲 Les travaux présentés durant ces journées nous permettent de nourrir nos propres travaux et d'enrichir nos analyses grâce à des données et des perspectives nouvelles. Les interactions avec des chercheurs et des acteurs du domaine renforcent également notre réseau et nos collaborations. ✳️𝗨𝗻𝗲 𝘀𝗼𝘂𝗿𝗰𝗲 𝗱’𝗶𝗻𝘀𝗽𝗶𝗿𝗮𝘁𝗶𝗼𝗻 𝗺𝗲́𝘁𝗵𝗼𝗱𝗼𝗹𝗼𝗴𝗶𝗾𝘂𝗲 La complémentarité, voire la nécessité de relier des méthodes quantitatives et qualitatives est un sujet qui résonne particulièrement avec notre approche. Les travaux longitudinaux présentés lors de ces journées ouvrent des perspectives intéressantes. ✳️𝗨𝗻 𝗱𝗲́𝗰𝗹𝗼𝗶𝘀𝗼𝗻𝗻𝗲𝗺𝗲𝗻𝘁 𝗱𝗲𝘀 𝗽𝗼𝗹𝗶𝘁𝗶𝗾𝘂𝗲𝘀 𝗽𝘂𝗯𝗹𝗶𝗾𝘂𝗲𝘀 Un autre aspect marquant ressorti de ces journées est la nécessité de rapprocher les univers de l'emploi et du travail. Cette approche intégrée, qui inclut la qualité des emplois, les conditions de travail, la santé et le sens au travail, est aujourd’hui essentielle pour comprendre les trajectoires, les aspirations, comportements et besoins des actifs et futurs actifs. ✳️𝗨𝗻𝗲 𝗰𝗼𝗻𝘃𝗲𝗿𝗴𝗲𝗻𝗰𝗲 𝗱𝗲 𝗻𝗼𝘀 𝗰𝗵𝗮𝗺𝗽𝘀 𝗱'𝗶𝗻𝘁𝗲𝗿𝘃𝗲𝗻𝘁𝗶𝗼𝗻 Les travaux présentés montrent souvent des intersections entre nos champs d’intervention tels que la santé, la jeunesse et l’éducation. Cela conforte notre stratégie d'interconnecter les interventions de nos 3 pôles d’expertise, et de penser les sujets sous une perspective plus globale. ⇾ Ces journées nous ont enrichies et confortées dans la pertinence de notre approche multidisciplinaire. Cela renforce également notre engagement à mobiliser des profils complémentaires pour aborder les politiques d’emploi et de formation. 🙂 ➡️ Pour retrouver le programme de ces journées, c’est par ici : https://lnkd.in/eakgV4vy 🤩 Pour discuter de ces sujets, contactez-nous : Elise Crovella - Carole Beaugendre

«  Enquête sur Sciences Po, un symbole en proie à une grave crise d'identité, entre inquiétudes sur les finances de l'établissement, errances idéologiques et baisse des exigences académiques. Au cœur du 7e arrondissement de Paris, un grand rectangle de verre flambant neuf, dont la modernité tranche avec l’architecture monacale des bâtiments alentour, surplombe le campus de Sciences Po quasi désert en ce mois de juin. L’Institut McCourt, du nom du propriétaire de de l’Olympique de Marseille Frank McCourt, en impose.(…) Depuis que l’ex-directeur Mathias Vicherat a démissionné de la direction sur fond d’accusation de violences conjugales réciproques avec sa compagne, le bateau Sciences Po navigue à vue. Au sommet de l’école, on se veut confiant : l’image de désordre n’a en rien ébranlé la confiance des mécènes.(…) Le monde des affaires scrute pourtant avec inquiétude l’agitation des derniers mois rue Saint-Guillaume. « Dans les milieux que je fréquente, on entend l’idée que Sciences Po est en perdition », s’inquiète un haut fonctionnaire. À tel point qu’un grand cabinet d’avocats confie refuser des stagiaires issus de Sciences Po, après les manifestations qui ont entaché l’image de marque de l’école. D’autres rangent les CV de sciencepistes en bas de la pile entassée sur leur bureau. « Un CV Sciences Po, je ne le regarde même plus », explique un cadre dans la banque qui craint d’être un jour affiché sur les réseaux sociaux par un employé ou un stagiaire pour une blague jugée déplacée. De là à dire que le diplôme a perdu de son prestige, il y a un pas, que Pascal Perrineau, spécialiste de sociologie électorale et figure incontournable de Sciences Po, ne franchit pas encore. (…)» #sciencespo #enseignementsuperieur

📖 Un peu d'histoire... Le centre de documentation de l'école, auquel les Alumni ont accès à vie, dispose de 320 livres anciens qui permettent de mieux saisir l'histoire de l'ISARA Lyon depuis sa création place Bellecour en 1968. Une histoire retracée récemment par une stagiaire, qui a travaillé dans les archives de La Source, dans cet article 👉 https://lnkd.in/dKBvjba5 ✒ On peut également y lire des correspondances du tout premier directeur de l'Isara, Eloi Laget, œnologue, qui co-dirigea l'ESA, L'Ecole supérieure des agricultures avant de prendre la tête de l'Isara de 1968 à 1979. En 1981, alors en retraite, il préfaçait le premier annuaire des anciens élèves. « Une Association d’anciens élèves, c’est sans doute un regard sur le passé, une amicale qui permet de maintenir les liens noués au cours de quelques années d’une vie commune, pendant laquelle on a fourni le même effort, on a vécu les mêmes inquiétudes, les mêmes impatiences, les mêmes joies. C’est aussi le prolongement de la grande solidarité, si sympathique, que l’on a connue dans la camaraderie des élèves. Mais c’est plus que cela : au-delà du passé, c’est l’ouverture de l’Ecole sur le monde pour le présent et pour l’avenir. Pour le présent, parce que chaque année, un nouveau contingent d’anciens se trouve confronté aux problèmes de l’entrée dans la vie professionnelle. Pour l’avenir, parce que vous êtes au contact d’un monde qui bouge, vous en vivez l’évolution et vous éprouvez la nécessité d’y ajuster votre formation ainsi que la formation de vos jeunes camarades qui sont en cours d’étude. Vous êtes le phare qui éclaire leur route et la route de votre Ecole. Anciens de l’Isara, vous êtes les mieux placés pour la protéger afin qu’elle éclaire les décisions de tous ceux qui, à des titres divers, ont des responsabilités dans l’Isara et qu’elle guide les pas de vos successeurs, garçons et filles qui progressent à votre suite. C’est le souhait que je forme afin que nous trouvions durant de nombreuses années, dans votre annuaire, non seulement les échos du dynamisme de votre association, mais aussi, le témoignage de l’attention vigilante que vous portez à votre institut. » 🤝🧡

9 mai : La première moitié de la session sera une présentation en trois parties mettant en lumière comment le Saskatchewan Science Centre, le Telus World of Science, et le Centre des sciences de l’Ontario appuient la vérité et la réconciliation avec leurs groupes autochtones locaux et la terre, et aussi avec leurs programmes dirigés par des Autochtones. Il y a un large éventail de programmes que ces organismes ont élaborés et mis à exécution, depuis des ateliers de perlage, à la science des raquettes, en passant par l’astronomie. Avec des xn--prsentateur-cbb.trice.s autochtones et non-autochtones, nous partagerons des perspectives uniques relatives aux apprentissages que nous avons réalisés et à la conscience que nous avons acquise en bâtissant des relations à long terme avec des partenaires autochtones partout au pays, ainsi qu’en collaborant ensemble sur les programmes. Certains sous-thèmes qui seront abordés comprennent le processus de la création et de la mise à exécution d’un programme ; l’examen de différents styles de formats et de programmes qui pourraient être utilisés comme modèles pour offrir divers programmes (atelier, présentation, enseignements en extérieur, concepts ouverts, etc.) ; ce qui était couvert dans les programmes (comme les traditions, la culture, les STIM, l’intégration de la technologie moderne et les progrès scientifiques, etc.) ; l’évaluation des programmes ; et la création d’un espace sécuritaire pour encourager des discussions ouvertes et honnêtes. Sur ce dernier point, la session débutera avec une cérémonie dirigée par un.e aîné.e. Durant les 20 dernières minutes de la session, il y aura une conversation ouverte, dans un format de style panel « questions et réponses », au cours de laquelle les participant.e.s pourront poser des questions aux xn--prsentateur-cbb.trice.s, et parler de leur propre expérience et de ce qu’ils/elles auront appris. https://lnkd.in/gKXnBUp6

LETTRE OUVERTE – J’ESPERE PAS UNE BOUTEILLE-A-LA-MER – A TOUS LES GENS DE BIEN - Ière partie Mesdames, Messieurs, bonjour ! Mon nom est Carmen Gheorghiu. Je suis une Française, habitante de Lille. J’espère que ma missive vous trouve bien, où que vous vous trouviez ! Bonnes vacances à ceux qui sont en train d’en bénéficier ! Merci beaucoup à toutes celles et tous ceux qui m’avez permis de faire partie de votre réseau ! Je m’en sens très honorée ! Sur la situation actuelle de notre pays et la mentalité presque-généralisée de notre monde, je n’insisterai pas, car je ne vous apprendrais rien. C’est bien que d’ouvrir les yeux et de prendre connaissance et conscience de la dérive – dans tous les sens du terme - où nous nous trouvons, dans un pays qui a l’air d’être pris en otage…Cela s’appelle constater. Mais c’est encore mieux de proposer (d’essayer, du moins) des pistes possibles pour nous en sortir. Je précise que je ne fais partie d’aucun mouvement, ni d’aucune tendance politique. Je suis un être qui cherche à apporter quelque chose de fiable et de viable à la société dont je fais partie. Ce n’est nullement pas, non plus, pour m’enrichir que je viens vous raconter ce qui va suivre… Curieuse par nature, assoiffée de connaissances et de connaissance, j’ai toute ma vie étudié, appris et mis en pratique ce que j’ai accumulé durant mon parcours de vie. De formation, réflexion et d’action pluri- et interdisciplinaire – enseignement, disciplines musicales, théâtre, littérature, presse écrite et parlée, théologie - mes domaines de compétence se situent principalement au niveau de la pédagogie, des arts et de la culture en général. Car oui, tout commence par l’éducation - qui, normalement, se fait en famille – et par l’instruction. Nous nous plaignons que nos citoyens n’ont pas de réflexion citoyenne ou politique…appelez ceci comme vous voulez…Mais pour cela, nous devrions posséder une certaine culture politique…Et, comme les goûts, qui ne se disputent pas, mais qui s’éduquent, une culture politique se constitue et se développe… ...voir la suite: Lettre...IIème partie