Post de Saint-Marcellin Vercors Isère Communauté

🚨 Rentrée scolaire : Que pensent les Français du manque d'accès aux activités périscolaires pour les élèves en situation de handicap ? Contraints de poursuivre notre opération #JAIPASECOLE pour la sixième année, nous révélons les résultats de notre enquête inédite menée avec OpinionWay sur la perception des Français concernant l’école inclusive : 📊 81 % des Français sont informés du fait que les élèves en situation de handicap intellectuel peuvent être privés de solutions de scolarisation. Face à cette réalité partagée par le plus grand nombre, à quand une vraie inclusion qui garantit la participation de tous les élèves, quelle que soit la modalité de scolarisation, à toutes les activités périscolaires ? ✊ Nous demandons que soit garantie la participation de tous les élèves, quelle que soit la modalité de scolarisation (école de droit commun ou établissement spécialisé), à l’ensemble des activités périscolaires, en impliquant les acteurs des collectivités territoriales ! Témoignez ! Parents, professionnels, nous avons besoin de votre aide. Vos témoignages peuvent aider à mettre en lumière les insuffisances du système éducatif et à pousser pour des solutions concrètes et adaptées. Comment participer ? Partager votre témoignage en vous rendant sur le site marentree.org Relayer autour de vous la campagne #JaiPasEcole Ensemble, faisons entendre nos voix pour que chaque enfant, quels que soient ses besoins, puisse bénéficier d’une scolarisation adaptée.

#education #civisme #respect #ecologie #inclusion #jeux #périscolaire Citoyen du monde? Ça commence à la maternelle! Mais qu'est ce que ça veut dire: Les comportements sociaux universels et/ou acceptables pour respecter => l'individu quelque soit son identité et sa personnalité, => notre maison à tous, la planète Terre. C'est mon objectif pour mon atelier périscolaire maternelle soir de cet année (avec bien sûr une place réservée au projet pédagogique imposé). Un peu plus concrètement, des jeux, des mises en situation, des discussions: Un jour piétons et conducteurs, un autre propriétaires d'animaux ou sans logis, boulangère ou consommateurs... et on change les rôles. (je me sens complètement incompétente pour aborder le sujet tellement délicat de l'inclusion; je ne sais pas comment ne pas basculer dans les stéréotypes, ni quel média utiliser: mise en situation, jeux ou discussion... ?) Les petits gestes écologiques du quotidien? Quels sont-ils? Pourquoi petits? Ce sont en fait de grands gestes: importants maintenant, il faut les transformer en habitudes, en automatismes. Et enfin, finir les "expériences" de la semaine (ou du mois, quoiqu'il en soit, du temps requis) par une discussion légère, un échange, qui permettrait à tous de s'exprimer (images, paroles, comportements). Gros gros challenge. Je ne sais pas dans quoi je me lance. Ça demandera évidemment des ajustements, et certainement une ré-évaluation des objectifs en vue de la faisabilité (les enfants peuvent contribuer à la construction du matériel, on peut envisager le partage des fournitures dans les différents lots). J'ai peur de me planter, de troubler les enfants, de ne pas réussir à communiquer mon message. Si vous avez des conseils, des idées, si vous me dites que c'est une mauvaise idée (et que vous m'expliquez pourquoi), je ne suis absolument pas susceptibles, je demande juste de l'aide pour contribuer, à ma petite échelle, à construire un monde meilleur (c'est peut-être stéréotypée comme expression, mais arrêtons un peu les phrases "capillo-tractées" 😅 ). Merci, Sophie Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse Gabriel Attal Jean-Michel Blanquer Nicole Belloubet Synergie Family Learning Planet Institute François Taddei Didier Goudeseune Jean-Pierre Goux Pierre Nuyts Cédric Page Steve Bissonnette, Ph. D. Marie Bocquillon secrétariat Cnesco Conseil d'évaluation de l'Ecole Sylvie Guerin Bodeau-Pean Paula Buswell Solenne Bocquillon- Le Goaziou Centre collaborateur de l'OMS pour la recherche et la formation en santé mentale - CCOMS iféa, l'Institut Français d'Éducation pour l'Avenir

🚨 Rentrée scolaire : Que pensent les Français du manque d'accès aux activités périscolaires pour les élèves en situation de handicap ? Contraints de poursuivre notre opération #JAIPASECOLE pour la sixième année, nous révélons les résultats de notre enquête inédite menée avec OpinionWay sur la perception des Français concernant l’école inclusive : 📊 89 % des Français déplorent le manque de ressources humaines formées pour la scolarisation des élèves en situation de handicap intellectuel à l’école. Face à cette réalité partagée par le plus grand nombre, à quand une vraie inclusion qui garantit la participation de tous les élèves, quelle que soit la modalité de scolarisation, à toutes les activités périscolaires ? ✊ Nous demandons que soit garantie la participation de tous les élèves, quelle que soit la modalité de scolarisation (école de droit commun ou établissement spécialisé), à l’ensemble des activités périscolaires, en impliquant les acteurs des collectivités territoriales ! Témoignez ! Parents, professionnels, nous avons besoin de votre aide. Vos témoignages peuvent aider à mettre en lumière les insuffisances du système éducatif et à pousser pour des solutions concrètes et adaptées. Comment participer ? Partager votre témoignage en vous rendant sur le site marentree.org Relayer autour de vous la campagne #JaiPasEcole Ensemble, faisons entendre nos voix pour que chaque enfant, quels que soient ses besoins, puisse bénéficier d’une scolarisation adaptée.

🚨 5 jours après la rentrée scolaire : Que pensent les Français du manque d'accès aux activités périscolaires pour les élèves en situation de handicap ? Contraints de poursuivre notre opération #JAIPASECOLE pour la sixième année, nous révélons les résultats de notre enquête inédite menée avec OpinionWay sur la perception des Français concernant l’école inclusive : 📊 78 % des Français sont informés que ces élèves n’ont pas tous accès aux temps périscolaires (cantine, activités culturelles, sportives, de loisirs, etc.). Face à cette réalité partagée par le plus grand nombre, à quand une vraie inclusion qui garantit la participation de tous les élèves, quelle que soit la modalité de scolarisation, à toutes les activités périscolaires ? ✊ Nous demandons que soit garantie la participation de tous les élèves, quelle que soit la modalité de scolarisation (école de droit commun ou établissement spécialisé), à l’ensemble des activités périscolaires, en impliquant les acteurs des collectivités territoriales ! Témoignez ! Parents, professionnels, nous avons besoin de votre aide. Vos témoignages peuvent aider à mettre en lumière les insuffisances du système éducatif et à pousser pour des solutions concrètes et adaptées. Comment participer ? Partager votre témoignage en vous rendant sur le site marentree.org Relayer autour de vous la campagne #JaiPasEcole Ensemble, faisons entendre nos voix pour que chaque enfant, quels que soient ses besoins, puisse bénéficier d’une scolarisation adaptée.

Plaidoyer pour une cité éducative comme philosophie englobante La notion de cité éducative incarne une vision ambitieuse qui transcende les frontières de l’école, en intégrant tous les acteurs et espaces éducatifs d’une communauté donnée. Cette approche holistique repose sur la conviction que l’éducation ne se limite pas à l’enceinte scolaire, mais englobe également la famille, les associations, les collectivités locales, les entreprises et bien d’autres. En somme, l’approche holistique reconnaît que l’éducation ne se limite pas à des connaissances purement académiques, mais englobe également les dimensions émotionnelles, sociales et personnelles des enfants et des jeunes . Elle offre ainsi une perspective plus riche et équilibrée pour le développement des individus au sein de la cité éducative. Elle aspire à offrir un environnement éducatif global, intégré et inclusif, visant à favoriser l’épanouissement personnel et social de chaque enfant et jeune, en prenant en compte tous les aspects de leur développement. Les principes fondamentaux sur lesquels repose la cité éducative sont multiples : 👉 Promotion d’une alliance éducative, favorisant la coopération et la coordination entre tous les acteurs éducatifs d’une communauté, pour garantir une offre éducative cohérente et complémentaire. 👉 Encouragement de l’innovation et de l’expérimentation pédagogique, afin de répondre aux besoins évolutifs des enfants et des jeunes. 👉 Personnalisation des parcours éducatifs, afin de répondre aux besoins spécifiques de chaque enfant et jeune, en leur offrant des opportunités adaptées à leurs aspirations et aptitudes. 👉 Ouverture de l’école sur son environnement, à travers le développement de partenariats avec les acteurs locaux et la mise en place de projets éducatifs territoriaux, favorisant ainsi une approche contextuelle de l’éducation. 👉 Promotion de la réussite éducative pour tous, en luttant activement contre les inégalités sociales, scolaires et territoriales, et en offrant à chaque individu les moyens de réaliser son potentiel. 👉 Encouragement de la participation active des enfants et des jeunes à leur propre éducation et à la vie de la cité en les impliquant dans les décisions qui les concernent et en leur donnant les outils nécessaires pour développer leur esprit critique et leur pouvoir d’agir. 👉s’appuyer sur 5 piliers, savoirs académiques, parcours sportif, parcours culturel, compétences psychosociales, approche numérique et notamment l’IA En conclusion, la cité éducative représente bien plus qu’un simple concept : elle incarne une vision ambitieuse et inclusive de l’éducation, capable de transformer notre société et de préparer nos enfants et jeunes à devenir les citoyens éclairés et engagés de demain. Vincent Léna François Taddei Olivier Delcayrou Jérôme Saltet Najat Vallaud-Belkacem Laurent Barbe

LE TDL À BESOIN DE VOUS 🎗️ PARTICIPER À UNE RECHERCHE POUR PRÉPARER L’AVENIR DES JEUNES AYANT UN HANDICAP TEL QUE LE TDL! 🔎 Un projet de recherche sur la transition de l’école à la vie adulte (TÉVA) pour les jeunes en situation de handicap est actuellement en cours, piloté par Chantal Desmarais, professeure en sciences de la réadaptation à l’Université Laval. Ce projet est soutenu par des fonds de l’OPHQ-Repar et a été approuvé par le comité d’éthique du CIUSSS de la Capitale-Nationale. 💼 Qui peut participer? Jeunes adultes qui termineront leur parcours scolaire en 2024-2025 et sont engagés dans une démarche TÉVA, ainsi que leurs familles. Comment se déroule la participation ? Étape 1 – Automne 2024 - Pour les jeunes : Répondez à un questionnaire à votre école sur vos habitudes de vie. Durée : environ 1 heure. Compensation : 10 $ - Pour les parents ou tuteurs : Participez à un groupe de discussion en visioconférence pour partager votre expérience et satisfaction sur la démarche TÉVA de votre jeune. Durée : environ 2 heures. Compensation : 50 $ Étape 2 – Printemps 2025 - Pour les jeunes et les familles : Participez ensemble à une entrevue avec un chercheur pour discuter de la participation sociale, de l’expérience adulte et de votre satisfaction envers la démarche TÉVA. Durée : environ 1 heure. Compensation : 50 $ pour le jeune. 🎉 Une occasion unique d’apporter votre voix pour améliorer la transition vers la vie adulte des jeunes en situation de handicap ! Intéressé(e) à participer ? Contactez la coordonnatrice de recherche Maude Garant (maude.garant@fmed.ulaval.ca) avec les informations suivantes : • Nom : • Statut (ex. : parent, jeune, tuteur, etc.) : • Numéro de téléphone : • Courriel : N’hésitez pas à partager cette publication ! Ensemble nous pouvons faire une différence pour les générations qui suivent 👍

Depuis plus d’une décennie maintenant, j’ai retrouvé le chemin de l’école, celui dont nous disons à Noisy-Le-Sec qu « il est connu de toutes et de tous quelque soit le parcours des vies qui a précédé l’arrivée dans la commune » ( édito PEG Projet Éducatif Global) Retrouvé car mes garçons m’y ont ramenée. Chaque année qui passe débute plus en septembre qu’en janvier; comme tant d’entre nous. Le cœur léger ou le cœur gros, l’essentiel de nos vies de parents se rythme à nouveau avec ce temps scolaire. 1 enfant sur 5 en France - et le chiffre n’est pas le même selon les territoires - est pauvre. Comment apprendre et apprendre à apprendre quand on dort mal le ventre vide ou quand on a peur ou les trois à la fois? Celles et ceux des adultes qui partagent ces temps scolaires périscolaires extra scolaires avec nos enfants ne le savent que trop; elles et ils tentent de faire de leur mieux. Tous les jours. Des moyens pour l’École publique, notre maison commune! « L’école française ne réduit pas assez les inégalités entre les catégories sociales. Les enseignements y sont très académiques et laissent peu de place à la pratique, l’expérience concrète. La compétition est exacerbée et un apprentissage précoce de la lecture favorisent les enfants de diplômés dès les petites classes. Certes, le lycée et l’enseignement supérieur se sont ouverts à de nouveaux publics dans les années 1970 et 1980 mais, au fond, contrairement aux autres pays d’Europe, l’école ne s’est pas adaptée à cette évolution en faisant évoluer les modes d’enseignement. Dès la fin du primaire, les inégalités sont grandes : en sixième, 98 % des enfants des milieux les plus favorisés maitrisent bien ou très bien les compétences demandées en français, contre 76 % des enfants de milieux défavorisés. Le collège, qui accueille toutes les classes sociales, ne parvient pas à réduire ces écarts et, dès l’orientation de fin de troisième, les chemins divergent selon les milieux sociaux. En classe de première générale, on compte 36 % d’enfants de cadres supérieurs et 15 % d’enfants d’ouvriers, alors que ces deux catégories représentent la même proportion des collégiens, 23 % chacune. Les inégalités se creusent ensuite. L’enseignement supérieur technique constitue une voie de promotion sociale pour une partie des catégories populaires, en particulier les BTS. Mais les filières qui mènent aux positions sociales les plus favorisées demeurent ultra-élitistes. On compte 53 % d’enfants de cadres dans les classes préparatoires aux grandes écoles et seulement 7 % d’enfants d’ouvriers. Cette situation est documentée de longue date.(…) » Louis Maurin La suite sur le site de l’observatoire des inégalités

LE TDL À BESOIN DE VOUS 🎗️ PARTICIPER À UNE RECHERCHE POUR PRÉPARER L’AVENIR DES JEUNES AYANT UN HANDICAP TEL QUE LE TDL! 🔎 Un projet de recherche sur la transition de l’école à la vie adulte (TÉVA) pour les jeunes en situation de handicap est actuellement en cours, piloté par Chantal Desmarais, professeure en sciences de la réadaptation à l’Université Laval. Ce projet est soutenu par des fonds de l’OPHQ-Repar et a été approuvé par le comité d’éthique du CIUSSS de la Capitale-Nationale. 💼 Qui peut participer? Jeunes adultes qui termineront leur parcours scolaire en 2024-2025 et sont engagés dans une démarche TÉVA, ainsi que leurs familles. Comment se déroule la participation ? Étape 1 – Automne 2024 - Pour les jeunes : Répondez à un questionnaire à votre école sur vos habitudes de vie. Durée : environ 1 heure. Compensation : 10 $ - Pour les parents ou tuteurs : Participez à un groupe de discussion en visioconférence pour partager votre expérience et satisfaction sur la démarche TÉVA de votre jeune. Durée : environ 2 heures. Compensation : 50 $ Étape 2 – Printemps 2025 - Pour les jeunes et les familles : Participez ensemble à une entrevue avec un chercheur pour discuter de la participation sociale, de l’expérience adulte et de votre satisfaction envers la démarche TÉVA. Durée : environ 1 heure. Compensation : 50 $ pour le jeune. 🎉 Une occasion unique d’apporter votre voix pour améliorer la transition vers la vie adulte des jeunes en situation de handicap ! Intéressé(e) à participer ? Contactez la coordonnatrice de recherche Maude Garant (maude.garant@fmed.ulaval.ca) avec les informations suivantes : • Nom : • Statut (ex. : parent, jeune, tuteur, etc.) : • Numéro de téléphone : • Courriel : N’hésitez pas à partager cette publication ! Ensemble nous pouvons faire une différence pour les générations qui suivent 👍 Regroupement TDL Québec

ACTE 6 : Et si on parlait #coéducation ? Réseau Canopé décline 9 domaines thématiques pour accompagner la communauté éducative et les collectivités territoriales en particulier. Après l’Education à la Transition Ecologique et Sociale, les Pédagogies Actives, le Bien-être à l’école, les Valeurs de la République, et le numérique en éducation, je vous propose d’explorer le thème de la coéducation. En tant que parent nous sommes bien conscients que nous ne sommes pas seuls à éduquer nos enfants. Dès le plus jeune âge nous les confions parfois à des tiers (grands-parents, assistante maternelle, nounou) ou à des structures d’accueil du jeune enfant (crèche, école, centre de loisirs, association extrascolaire, etc.), c’est ce qui, de fait, nous plonge dans la coéducation et explique en partie les différences dans une fratrie : élevés au sein d’une même famille, les frères et sœurs évoluent différemment car ils ne sont pas entourés des mêmes coéducateurs tout au long de leur jeunesse. De ce qui était un fait naturel qui ne nécessitait pas forcément d’être nommé, on nous propose aujourd’hui d’en faire un sujet de réflexion et notamment un sujet central dans la relation entre l’école et les familles. Dans son article de 2019, Les Cahiers Pédagogiques nous rappellent que l’article 2 de la loi de refondation de l’école de 2013 précise : « Pour garantir la réussite de tous, l’école se construit avec la participation des parents, quelle que soit leur origine sociale. Elle s’enrichit et se conforte par le dialogue et la coopération entre tous les acteurs de la communauté éducative. » La coéducation est donc au centre des préoccupations pour la réussite des enfants et l’école devient un espace public où convergent les acteurs de la communauté éducative pour porter ensemble la charge éducative. Que ce soit sur les temps #périscolaires ou #extrascolaires, l’enfant se construit par rapport à son temps de présence à l’école. Finalement, le temps où il est en famille représente assez peu d’heures sur une journée, comparé à celui passé dans cet espace. 🔎 Alors comment faire pour que les coéducateurs « travaillent » ensemble, construisent dans le même sens pour le bien-être de l’enfant ? 👉 Une culture commune de base est nécessaire mais également une tolérance pour la différence car nous sommes tous issus d’une histoire, d’une culture et d’un environnement différents. 👉 Sur le site de MEIRIEU PHILIPPE, je vous conseille la lecture de la synthèse Questions et perspectives sur la coéducation https://lnkd.in/exTXhQmH 👉Se former et proposer des temps dédiés à ce sujet pour créer une culture commune et favoriser la rencontre 🤝 Réseau Canopé accompagne les acteurs de la communauté éducative en ce sens : créer des espaces de médiations, des temps de rencontre, concevoir des #formations adaptées aux différents acteurs de la coéducation (parents, animateurs, éducateurs, enseignants). https://lnkd.in/eFT78xgH