Approche politique de l’éducation - Notion de compétence dans le système éducatif français

Après deux années d'expérience en tant que professeur de physique-chimie, je me suis très vite intéressé aux différents dispositifs didactiques et pédagogiques permettant aux enseignants de mener à bien leur mission de transmission de savoirs.

Le socle commun des connaissances, de compétence et de culture est l’un des dispositifs majeurs mis en place par le ministère de l’Education Nationale de la Jeunesse et des Sports afin de permettre aux enseignants d’orienter leurs actions dans la formation des apprenants suivant les exigences et les attendus de l’Institution.

Dès lors, l’action didactique de l'enseignant dans la construction des savoirs de l’apprenant ne peut être envisagé sans tenir compte du socle commun.

Construire un savoir, c’est aussi évaluer les différents niveaux d’acquisition de ce savoir tout au long d’une formation.

L’annexe de la loi du 8 juillet 2013 dite de refondation de l’école de la République invite à une évaluation positive au service de la progression de l’élève. Ainsi, évaluer les compétences des élèves devient une nécessité comme l’impose le socle commun.

L’introduction des compétences dans le système éducatif français est un choix politique motivé par plusieurs éléments. Désormais, on privilégie l’acquisition des compétences à la notation chiffrée.

Dans le cadre de ma formation de Master parcours : Métiers de l’Enseignement de l’Education et la Formation (MEEF) ; option second degré spécialité physique-chimie, j’ai réalisé mon mémoire de fin d’étude sur l’évaluation des compétences du socle commun en physique au collège. En menant cette étude, je me suis intéressé à l’évolution de l’élève en fonction de son niveau de maitrise de compétence.

Les résultats de cette étude ont révélé que l’évaluation par compétence d’une part échelonne les niveaux de maîtrise des savoirs de l’apprenant et d’autre part permet de comprendre la répartition des différents niveaux de compétence des élèves.

Dans une dynamique de recherche et un soucis d'approfondissement de mes connaissances sur les questions éducatives et le processus d'apprentissage; j'ai réalisé un second Master en Recherche en Education Didactique et Formation (REDEF). En effet, mon projet de recherche s’est inscrit dans une approche didactique de l’enseignement de la chimie. Cette étude a été approfondie par la contribution de nombreux articles dont :

"L’introduction en France des compétences dans la scolarité unique. Enjeux politiques, enjeux de savoir, enjeux pédagogiques et didactiques"

Il s'agit d'un article de trois auteurs acteurs des sciences de l'éducation: Élisabeth Bautier, Stéphane Bonnéry, Pierre Clement.

L'article retrace les différentes étapes d’élaboration du socle commun et l’introduction des compétences dans l’enseignement en France.

Ainsi, il a été possible pour moi d'établir une fiche de lecture autour des trois axes de réflexions suivants:

• La notion de compétences
• Les effets des compétences sur les apprenants
• Les compétences comme outil didactique

RÉFÉRENCE BIBLIOGRAPHIQUE DE L’ARTICLE

Élisabeth Bautier, Stéphane Bonnéry, Pierre Clement. L’introduction en France des compétences dans la scolarité unique. Enjeux politiques, enjeux de savoir, enjeux pédagogiques et didactiques. Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs, ARES/Les éditions de la Maison des Sciences de l'Homme, 2017