L'autoévaluation un art difficile

L’Autoévaluation est considérée par plusieurs auteurs comme un excellent moyen pour aider l’apprenant à mieux s’autoréguler, à s’engager dans son apprentissage, à réfléchir aux stratégies cognitives et métacognitives qu’il utilise et à se responsabiliser dans ses apprentissages. 

Il ne s’agit pas, ici, de cocher des grilles d’Autoévaluation déjà toute faites. Bien au contraire, il s’agit d’instaurer un processus de réflexion où les élèves expriment ce qu’ils veulent atteindre (de meilleurs résultats scolaires, la fierté de leurs parents, de nouveaux amis, du temps libre, une meilleure compréhension…), les moyens qu’ils ont utilisés (l’ensemble des stratégies, des outils qu’ils ont mis en œuvre tels que la persévérance, l’effort, mais aussi le découragement, l’abandon, la fuite) et leur niveau de satisfaction (Ce que je fais me donne-t-il ce que je veux?).  

Favoriser l’Autoévaluation prend plus de temps que de simplement évaluer l’apprenant ou même lui offrir une grille d’évaluation. Cependant, si nous voulons favoriser une plus grande réflexion, une analyse honnête, un regard critique, l’Autoévaluation s’avère un outil précieux. Il est d’autant plus puissant si vous l’utilisez dans un premier temps quand tout va bien. Ainsi, les élèves, en toute sécurité, peuvent reconnaître les comportements aidant à la réalisation et la satisfaction de leurs besoins. Un peu plus tard, vous pourrez introduire l’Autoévaluation quand les choses vont moins bien.

Voici deux des six types d’autoévaluation susceptible de vous être utile :

 Certaines autoévaluations peuvent être utilisées tout aussi bien dans une intervention structurée que dans une conversation amicale. Elles peuvent évidemment servir aussi dans notre cheminement personnel.

L'Autoévaluation généraleconsiste essentiellement à évaluer la dimension émotive de la personne. Elle permet de faire un constat; c’est un tout premier pas vers la responsabilisation.  

–     Suis-je satisfait de ma vie scolaire, de mes résultats?

–     Suis-je satisfait de moi?

–     Est-ce le genre de relation (d’amis) qui m'intéresse?

L'Autoévaluation expliciteest, pour moi, la plus satisfaisante de toutes les formes d'Autoévaluation. Très précise et claire, elle utilise à la fois les stratégies et les souhaits « Ce que tu as choisi de faire(Action)te permet-il d'obtenir ce que tu veux (Désirs)? » Elle met en parallèle autant son intention que la façon d'y répondre.

-      Ce que tu fais te donne-t-il ce que tu veux?

–     Quand tu lui as dit cela, a-t-elle répondu comme tu le souhaitais?

–     Après que tu as envoyé promener ton enseignant, celui-ci t'a-t-il traité avec plus de respect?

–     En te disant que cela ne marchera pas, t'aides-tu à apporter des changements?

Cette forme d’autoévaluation est cependant tellement confrontante qu'il faut y aller en douceur, avec une main de fer dans un gant de velours! Il importe donc de parler doucement, sans hâte, sans blâmes ni reproches, d'écouter la réponse sans porter de jugement et de rassurer notre interlocuteur quant à notre rôle de soutien.

Tiré de Donner le goût d’apprendre ensemble, publié chez Chenelière Éducation.

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