Les neurosciences au service de l'enseignement
Sylvie FRIEDLÄNDER
Praticienne en médecine chinoise-Coach en santé globale-Enseignante en Qi Gong et en Pleine conscience-Séjours et retraites de ressourcement-Traitements psycho-corporels-Massages du monde-Développement personnel
TROIS EXPOSÉS ET PISTES PRATIQUES QUI POURRAIENT TRANSFORMER VOTRE CONCEPTION DE L'ENSEIGNEMENT ET DE L'APPRENTISSAGE
Les faibles niveaux de littératie et de numératie, ainsi que la mauvaise forme physique, peuvent contribuer au processus de désengagement des élèves à long terme, ce qui mène au décrochage. Certaines croyances traditionnelles sur la façon dont les enfants apprennent peuvent aussi nuire à notre capacité d'adopter de nouvelles stratégies d'enseignement qui sont plus adaptées au cerveau des élèves. Au cours de ce symposium, un groupe choisi d'ambitieux chercheurs feront part du potentiel qu'offre la neuroscience pour nous attaquer à ces problèmes. Chaque exposé et pistes pratiques comprend une présentation rapide, suivie de discussions enrichissantes sur les répercussions des résultats de ces recherches sur les pratiques en classe.
Plusieurs éminents chercheurs du domaine de la neuroscience ont accepté le défi de traduire leurs découvertes fondées sur des données tangibles pour expliquer le mieux possible les changements remarquables qu’elles pourraient avoir non seulement sur comment nous voyons l'enseignement et l'apprentissage, mais tout aussi particulièrement comment ces études neuroscientifiques peuvent aider les élèves risquant de ne pas persévérer.
EXPOSÉ ET PISTES PRATIQUES 1
LA MEILLEURE MÉTHODE D'APPRENTISSAGE DES MATHÉMATIQUES POUR LES ENFANTS
Concluons l'interminable « guerre des maths », à l'aide de données tangibles
Daniel Ansari, Ph.D.
Chaire de recherche du Canada en neurosciences cognitives du dévéloppement
Western University
Chercheur principals du Laboratoire sur la cognition numérique
L'enseignement traditionnel et l'apprentissage par la découverte adoptent des approches diamétralement opposées : le rabâchage et la mémorisation des tables de multiplication s'opposent à l'approche de la résolution de problèmes « ouverte ». Dans quel camp vous rangez-vous? Chercheur en neurosciences cognitives, Daniel Ansari, Ph. D., fait état des meilleures méthodes d'apprentissage des mathématiques pour les enfants selon les données tangibles de la recherche et présente en quoi ces données pourraient changer notre conception des styles d'apprentissage individuels et nos approches pour remédier aux difficultés d'apprentissage en littératie et en numératie.
À partir des plus récentes découvertes sur la façon dont les enfants apprennent les mathématiques et l'importance des mathématiques durant les premières années, la présentation du professeur Ansari tranchera le débat opposant les nouvelles approches et l'enseignement traditionnel – un débat qui repose sur des dichotomies fausses et extrêmes –, en faisant appel à un vaste corpus de recherche sur les meilleures approches assurant un apprentissage réussi des mathématiques.
Publications
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Présentations vidéo
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Twitter: @numcog
EXPOSÉ ET PISTES PRATIQUES 2
COMBATTRE LES NEUROMYTHES EN ÉDUCATION
Des méthodes pédagogiques qui sont mieux adaptées au fonctionnement du cerveau des élèves
Steve Masson, Ph.D.
Professeur, Faculté des sciences en éducation
Université du Québec à Montréal
Directeur du Laboratoire de recherche en neuroéducation
Même si la recherche les invalide, les neuromythes associés aux styles d'apprentissage des élèves, au concept de la dominance hémisphérique et à la croyance voulant que les exercices de coordination peuvent améliorer la concentration pendant l'apprentissage sont communément admis, alors qu'on sait qu'ils sont faux. Ces neuromythes peuvent mener les enseignants à user de pratiques pédagogiques qui ne sont pas entièrement compatibles avec le fonctionnement du cerveau de leurs élèves. C'est pourquoi cette présentation fera état de deux principes pédagogiques que les enseignants devraient observer.
Un grand nombre de jeux, de produits et de sites Web éducatifs prétendent stimuler l'intelligence ou améliorer l'apprentissage à l'aide des principes de la neuroscience. Mais de nombreuses études récentes ont fait des découvertes qui réfutent plusieurs « neuromythes » tenaces dans le domaine de l'éducation et qui peuvent servir d'indicateurs robustes sur les pratiques exemplaires d'enseignement et d'apprentissage. Steve Masson réfutera plusieurs de ces neuromythes et partagera des pistes pratiques sur un enseignement adapté à la façon dont le cerveau des élèves apprend avec le plus d'efficacité.
Publications et présentations vidéo
Laboratoire de recherche en neuroéducation
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Association pour la recherche en neuroéducation
Twitter: @SteveMasson
EXPOSÉ ET PISTES PRATIQUES 3
EXERCISE ET CERVEAU EN SALLE DE CLASSE
Incidence de la condition physique des élèves sur leur apprentissage
Lindsay Thornton, Ph.D.
Alex Thornton, Ph.D.
Chris Gilbert, Ph.D.
RTSG Neuroscience
San Diego, CA
Tout le monde sait que les élèves ont besoin d'exercice physique pour se concentrer en classe. Trois neuroscientifiques partageront leurs découvertes captivantes sur le type et la quantité précise d'exercice qui influent sur le cerveau, ainsi que sur la façon dont ces facteurs et d'autres facteurs externes – comme le sommeil –, ont une incidence sur l'apprentissage, particulièrement parmi les élèves qui font montre de problèmes de comportement.
Lindsay Thornton, Ph. D., Alex Thornton, Ph. D., et Chris Gilbert, Ph., présenteront comment l'exercice influe sur le cerveau et modifie l'apprentissage, ainsi que la mise en pratique de résultats scientifiques dans les milieux d'apprentissage. À partir d'une définition de l'exercice optimal avant les cours, ils expliqueront son caractère utile pour réduire l'agitation et les sentiments négatifs, augmenter l'autorégulation et la concentration, diminuer les perturbations en classe et stimuler le rendement des élèves en mathématiques et en français.