Réforme de la formation : il suffit d'un décalage

Si l'on veut à la fois approfondir les réformes de 2004 et 2014 et poser les bases cohérentes d'un nouveau système de formation, un décalage suffit : oublier la formation et recentrer la règlementation sur la compétence. Ce qui concrètement se traduirait par :

• Une redéfinition de l'obligation de former de l'employeur en obligation de développer les compétences des salariés
• Un entretien professionnel qui ne pourrait se limiter à un entretien de formation mais serait un véritable diagnostic sur les compétences à acquérir, à maintenir, à développer
• Une définition de l'action de formation centrée sur le résultat et non sur les contenus (suppression du programme notamment)
• Un plan de formation qui devienne un plan de développement des compétences, quels que soient les moyens utilisés et corrélativement une évolution des budgets formation vers des budgets de développement RH et une disparition de l'appellation de Responsable Formation au profit de Responsables du développement RH ou du Management des Talents ou du Développement Professionnel
• Un abandon de la règlementation de la qualité de la formation au profit d'exigences de transparence sur les résultats pour les organismes de formation
• Une libération du marché de la formation et une règlementation plus exigeante du marché de la certification
• Une activité des OPCA moins centrée sur l'ingenierie de formation et davantage sur l'ingénierie de compétences
• Un CPF qui ne permette pas de financer exclusivement des actions de formation mais diverses actions permettant de maîtriser son parcours professionnel : prestations d'orientation, d'accompagnement, d'ingénierie, de bilan, de tutorat, de conseil, d'actions de développement des compétences (analyses de pratiques, codéveloppement, réseaux professionnels, coaching, retours d'expérience, analyse réflexive, analyse du travail...) et plus largement toutes actions permettant de gagner en autonomie professionnelle
• Une alternance qui n'oppose pas formation théorique et pratique (et encore moins acquisitions et mise en oeuvre) mais associe des acquisitions de compétences différentes dans des contextes différents en se demandant quelles sont les compétences mieux acquises par la formation et celles qui sont mieux acquises dans l'activité, sans hiérarchie
• Une négociation de branche et d'entreprise qui porte moins sur l'accès à la formation que l'accès à la compétence et les modalités de sa reconnaissance

La liste n'est pas forcément exhaustive, mais l'on est bien persuadé que plus la réforme de la formation restera sur le champ de la formation et moins elle réunira de conditions de réussite.