Digitalizzazione, scuola, pandemia e INVALSI

I risultati #INVALSI, appena pubblicati, fotografano un livello di preparazione dei nostri ragazzi a dir poco insufficiente e ci chiamano a riflettere con lucidità su quello che è avvenuto o non è avvenuto nella #scuola e non solo durante il lockdown.

Il punto non è se ricorrere o meno alla Didattica a Distanza (#DAD) in caso che malauguratamente se ne protragga la necessità. Il punto è che il tempo scolastico trascorso a casa non sia più per gli alunni un’esperienza solitaria, separata e completamente diversa dal tempo scolastico a scuola, un’esperienza faticosamente vissuta da autodidatti.

Sperando che sia possibile già il prossimo settembre, occorre far rientrare “l’educazione digitale” nelle attività didattiche a scuola, in presenza. In altre parole, appare necessario che a scuola gli alunni abbiano occasione di acquisire familiarità con gli strumenti digitali che utilizzeranno nel tempo scolastico a casa, per progredire dall’inconsapevole e disinvolta dimestichezza con le app del proprio smartphone alla comprensione delle app, o per meglio dire degli strumenti online, che utilizzeranno anche a casa per “studiare” (si dice ancora così?!) ed apprendere.

Appare necessario che la Didattica a Distanza si trasformi in Didattica Digitale Integrata (#DDI) e che essa, così ben prefigurata in tante declaratorie, diventi pratica quotidiana anche nel tempo in presenza a scuola, entrando a far parte del POF (Piano dell’Offerta Formativa). Una DDI a scuola potrà al tempo stesso consentire ai docenti di mettere a punto il modo migliore di utilizzare i nuovi strumenti digitali, valutando “dal vivo” all’interno dell’aula l’efficacia della propria azione didattica.

Con le nuove responsabilità riemergono nella scuola criticità non nuove e di molteplice natura. Certamente ai docenti è richiesto di fare propri i nuovi strumenti didattici. Si tratta di uno sforzo grande, che potrà essere accompagnato da formazione specifica giacché molti di loro sanno di non partire dalla …disinvolta dimestichezza dei loro alunni di cui sopra. Sul tema il dibattito è ampio.

Di tutt’altra natura, ma egualmente impattanti, risultano le criticità che derivano dalle problematiche condizioni di impiego della rete all’interno degli edifici scolastici. Come si può pensare, infatti, di insegnare agli alunni l’uso avveduto e proficuo di app e piattaforme per lo studio, se a scuola non è possibile usarle? Rendono critico questo tentativo le caratteristiche per così dire fisiche delle scuole: la concentrazione di un gran numero di utenti che svolgono contemporaneamente attività di rete e sulla rete, talvolta anche molto intense. Si tratta a ben guardare di una criticità doppia: una relativa alla rete interna alla scuola, es. al Wi-Fi. L’altra relativa alla connettività verso Internet, che ogni tanto aumenta ma stenta a tenere il passo del fabbisogno. Progressivamente andrà considerata l’opportunità di predisporre piattaforme in cloud privato e locale, cioè interne alla scuola, per attenuare le congestioni della connessione che si determinano quando ad es. un download viene eseguito da tutti gli alunni di una classe che scaricano documenti contemporaneamente un documento, a volte persino il medesimo.

Fortunatamente ci sono importanti progetti in corso, come il Piano Scuole Connesse e il DDL sulla Rete UNIRE. Possono essere approfonditi in quest’articolo su Agenda Digitale.

La scuola insegni la digitalizzazione

L’adattamento alle nuove condizioni socio-tecnologiche determinate dalla pandemia è appena iniziato ed è già possibile riscontrare grandi differenze fra organizzazioni meglio predisposte al cambiamento, che sono riuscite a darsi nuove forme operative, e organizzazioni invece più sclerotizzate che stentano a farlo. Le capacità di adottare i modelli e gli strumenti operativi della rete, in breve la “digitalizzazione”, sono decisive per ripensare e ricostruire le organizzazioni e garantirne la sopravvivenza nel “mutato paesaggio” post-pandemico, intensamente digitale.

Per questo abbiamo bisogno di una scuola che insegni a comprendere i modelli operativi digitali, a “smontarli e rimontarli”, che “alleni al cambiamento”. Di una scuola mantenga quell’autonomia che essa stessa rivendica e non cada nell’adozione acritica di modelli didattici standardizzati: le cosiddette piattaforme, quasi sempre sofisticate e complesse ben oltre le necessità didattiche, e che generano omologazione e dipendenza, effetti differiti nel tempo e antitetici a quegli obiettivi generali, continuamente evocati, che raccogliamo sotto i concetti di resilienza e sovranità digitale.

Il ruolo della scuola nella costruzione di una società digitale è fondamentale. L’occasione del #PNRR è irripetibile. Gli interventi della politica sulla scuola siano attenti e precisi. Non bisogna pretendere risultati istantanei ma non si può perdere un minuto.

(Un'analisi più estesa è disponibile su Agenda Digitale.)