A BNCC de Ciências e o letramento científico.

A nova base nacional comum curricular para o ensino de Ciências da Natureza no ensino fundamental 2 – anos finais (do sexto a o nono ano) traz uma série de inovações no ensino das Ciências da Natureza. Tendo como base oferecer ao estudante ferramentas e conteúdos científicos que permitam os estudantes a resolução de problemas cotidianos, intervenções no seu meio e a tomada de decisões a luz da Ciência, ou seja permitam ao estudante exercer de maneira plena a sua cidadania, sendo desta forma o aprendizado dos conceitos teóricos de ciências não finalidade última mas parte do processo de Letramento científico necessário para o exercício dos seus diretos e deveres como cidadão.

Toda a base para o ensino de ciências da natureza está fortemente ancorada no conceito de letramento científico, que embora não haja uma definição clara e uniforme, pressupõe que os estudantes demonstrem uma progressiva apropriação dos conceitos científicos, construindo assim habilidades que permitam ao estudante compreender, interpretar e transformar o mundo especialmente com base nos conceitos de sustentabilidade e do bem comum.

As competências gerais da BNCC também estão bem aparentes no texto específico para ciências, ao relacionar a competência 1 – conhecimento com as competências 2 – Pensamento científico, crítico e criativo e a 5- cultura digital, embora todas as outras estejam presentes essas se destacam na construção de habilidades pois reforçam a ideia de um ensino de ciências baseado no letramento científico. O texto propõe em várias habilidades que os estudantes sejam continuamente instigados a levantar hipóteses sobre os fenômenos observados, propondo intervenções as situações problemas reais que existem no cotidiano estabelecendo relações consolidadas entre ciência, tecnologia e sociedade se colocando como protagonistas das mudanças que as sociedades precisam.

Tanto para os anos finais como para os anos iniciais as habilidades e competências são divididas em três unidades temáticas, Matéria e energia, Vida e evolução e Terra e Universo. Essas unidades serão repetidas em todos os anos do ensino fundamental (iniciais e finais) e seu objetivo é que os estudantes possam se apropriar dos conteúdos de ciências de maneira progressiva durante os nove anos dos mesmos conteúdo com um grau de complexidade cada vez maior de modo que o conteúdo sempre esteja presente na vida do estudante e seja reforçado ao longo dos anos.

As unidades temáticas e essa organização repetida durantes os anos não foram um consenso entre os educadores e muitos ainda hoje rejeitam a proposta aprovada, por isso a base deu liberdade as redes estaduais e municipais para definirem os melhores agrupamentos para a execução das unidades ao longo dos seus currículos que estão elaborados ou em processo de elaboração.

As habilidades e competências assim trazem uma repetição dos assuntos que se tornam cada vez mais desenhos e profundo e terão de ser adaptados para se tronarem descritores de aprendizagem nos currículos que deverão ser reformulados para se adequar a BNCC e também manter características que remetam ao conhecimento da natureza local.

Isso acarreta em grandes desafios, especialmente no ensino de ciências para o fundamental 1, já que boa parte do conteúdo até então nos anos finais passou a ser conteúdo dos anos iniciais contrastando e desafiando a formação generalista dos professores alfabetizadores e pedagogos dos anos iniciais. Já nos anos finais o desafio é engajar os estudantes diante das novas competências socioemocionais e como aprofundar e demonstrar conceitos antes visto só no ensino médio.