Dimensões pedagógicas da EaD
De acordo com FRAGALE FILHO (2003), a conjuntura educacional que estamos vivenciando atualmente mostra uma tendência a introdução de métodos, técnicas e tecnologias relacionadas com a Educação a Distância (EaD) em consonância com as diretrizes educacionais relativas ao ensino superior, o que permite as instituições de ensino o estabelecimento de cursos presenciais ou totalmente a distância, sem que se criem sistemas separados ou excludentes.
Desta forma, a modalidade “a distância”, é
uma opção educacional que responde às necessidades de inclusão social e democratização do acesso ao ensino, objetivos prioritários das políticas educacionais brasileiras, desde que seja feita com o mesmo caráter de qualidade e rigor acadêmico que se espera dos modelos presenciais de ensino, sobretudo nos cursos destinados a formação de adultos escolarizados, sejam eles de graduação ou de pós-graduação, em suas mais diferenciadas formas.
O oferecimento de educação a distância pela internet exige uma reconfiguração total da ação do docente e da adequação das atividades de ensino às condições oferecidas pelo tipo de mídia utilizada para acesso, interação, comunicação a distância entre todos os envolvidos no processo (SILVA, 2003).
De acordo com BARRETO (2003), com o advento da educação a distância surgiram novas competências em decorrência do aparecimento de novas profissões agregadas a esta modalidade de ensino-aprendizagem, como as de instrucional designer, editor de e-learning, tutor, monitor, alem de requerer uma reestruturação de outras já existentes como as de professor, coordenador pedagógico, e a mudança no papel dos próprios alunos fazendo com que estes se adequassem à realidade do aprendizado virtual, ou melhor, à realidade do ensino a distância, onde são exigidas desses novos profissionais do ensino:
Comunicabilidade, criatividade, familiaridade com as tecnologias de informação e comunicação, prática reflexiva, profissionalização, trabalho em equipe e por projetos, autonomia e responsabilidade crescentes, pedagogias diferenciadas, centralização sobre os dispositivos e sobre as situações de aprendizagem, sensibilidade à relação com o saber e com a lei delineiam um roteiro para um novo ofício (Perrenoud apud Meirieu, 2000).
Bibliografia
BARRETO, Raquel Goulart. Tecnologias na formação de professores: o discurso do MEC. Educação e Pesquisa, São Paulo, v.29, n.2, p.271-286, jul./dez. 2003
FRAGALE FILHO, R. (org.). Educação a distância: análise dos parâmetros legais e normativos. Rio de Janeiro: D&A, 2003.
PERRENOUD, Philippe. Dez Novas Competências para Ensinar: Convite à viagem. Tradução por Patrícia Chittoni Ramos. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000. 192p.
SILVA, Marco (org.). Educação online. São Paulo: Loyola, 2003. 512p.