Fatores essenciais para uma gestão escolar focada na aprendizagem

Escolas bem sucedidas diferenciam-se de escolas medianas no que se refere a um quesito essencial: a coerência de seus projetos, propostas e planos de gestão. O grande diferencial para o sucesso de uma comunidade educativa é a clareza do seu direcionamento e o trabalho colaborativo de todos para que se alcancem as suas metas. No caso de escolas modernas, a missão essencial deve sempre ser a aprendizagem dos alunos.

Para que as escolas melhorem seus resultados na aprendizagem, os seus projetos pedagógicos precisam ser menos filosóficos e mais pragmáticos, delineando os resultados específicos esperados no futuro, já que estes servirão como fonte de referência para as ações a serem desenvolvidas nos planos de gestão escolar.

Para alcançarem articulação e coerência, os líderes escolares precisam ter como ponto de princípio do seu trabalho, os resultados do rendimento acadêmico dos anos anteriores e os resultados de pesquisas educacionais para que se desenvolvam as melhores práticas em administração educacional nas suas instituições. Segundo Marzano (2003) há três grandes fatores que influenciam os bons resultados na aprendizagem dos estudantes. Eles são fatores influenciados pelas escolas, fatores influenciados pelos professores e fatores influenciados pelos próprios alunos.

É de particular importância analisar os fatores influenciados pelas escolas, já que eles estão sob a responsabilidade direta dos gestores educacionais e são operacionalizados no Projeto Político Pedagógico e no Plano de Gestão. Os fatores para o sucesso escolar segundo Marzano (2003) são: Um currículo viável e garantido, objetivos desafiadores e feedback eficaz, o envolvimento dos pais e da comunidade na vida escolar, um ambiente seguro e de ordem, a colaboração e o profissionalismo.

Um currículo viável e garantido é um dos fatores de mais impacto nos resultados acadêmicos dos estudantes. Há de se garantir que os alunos terão a oportunidade de aprender tudo o que se pretende nos currículos nacionais e de que o tempo alocado para o alcance desses objetivos é suficiente em cada matéria. Pesquisas demonstram que em alguns casos, os objetivos educacionais são tantos que para alcançá-los precisaríamos de muitos mais anos de escolaridade básica.

Objetivos desafiadores e feedback eficaz maximizam a aprendizagem na medida em que comunicam altas expectativas por meio de objetivos claros e ambiciosos. Além de objetivos bem delineados, a pesquisa educacional aponta que o sucesso acadêmico é maior em salas de aula em que os professores oferecem mais feedback aos alunos. Uma das modificações que mais promovem sucesso escolar é o feedback, que deve ser específico ao conteúdo sendo trabalhado.

O envolvimento dos pais e da comunidade na vida escolar constituem um outro fator de sucesso que as escolas devem promover através de boa comunicação, participação ativa com contribuições de expertise, contatos e contribuições financeiras e governança, pela qual os pais e a comunidade têm voz nas decisões importantes da escola.

Um ambiente seguro e ordenado são prerequisitos para que os alunos e professores tenham a necessária energia psicológica para ensinar e aprender e queiram estar em um ambiente escolar. Sem o mínimo de ordem, segurança e consequências para comportamentos disruptivos, os níveis de falta tendem a aumentar e o sucesso acadêmico fica comprometido.

A colaboração e o profissionalismo são outros fatores importantes para o sucesso escolar. A maneira como os funcionários de uma escola interagem e colaboram na resolução de problemas influenciam os resultados gerais da instituição.

Uma administração escolar focada na aprendizagem é fundamental para o alcance de objetivos tão importantes quanto os objetivos educacionais nas escolas modernas. Sem um plano sólido, ambicioso, e construído democraticamente; considerando as novas pesquisas educacionais e uma boa estratégia de operacionalização desse plano, não há uma escola eficaz. 

MARZANO, R. J. (2003). What works in schools: Translating research into action. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.

Fernando Mesquita, M.Ed.

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