O Impacto do ChatGPT no Ensino Superior e o Papel do Professor na Era da Inteligência Artificial Generativa

Uma não tão pequena abordagem de um Professor do Ensino Superior que hoje defende o uso das IAs Generativas com Sabedoria

Introdução

O uso da Inteligência Artificial (IA) no ensino superior tem sido amplamente discutido e, com o surgimento do ChatGPT, uma ferramenta de Inteligência Artificial Generativa (IAG) desenvolvida pela OpenAI, novas oportunidades e desafios emergem para professores e alunos. Desde seu lançamento em 2022, o ChatGPT trouxe um impacto significativo para a educação, revolucionando a forma como o conhecimento é acessado e transformado no ambiente acadêmico (CHAN; COLLOTON, 2024). Com base nas experiências relatadas no ensino de algoritmos (BARBOSA; BASSANI; MIORELLI, 2023), percebe-se que o uso de ferramentas como o ChatGPT não apenas facilita o aprendizado, mas também provoca uma reflexão profunda sobre o papel do professor e os desafios éticos e técnicos na educação.

A Revolução do ChatGPT no Ensino Superior

A introdução do ChatGPT no ambiente educacional simboliza uma mudança significativa na forma como a IA é utilizada para suporte ao aprendizado. O ChatGPT, uma ferramenta baseada em transformadores, é capaz de gerar textos, resolver problemas complexos e responder a uma variedade de perguntas de maneira natural e humanizada. Seu impacto vai além da simples automatização de tarefas, pois ele personaliza o processo educacional, oferecendo respostas sob medida para as necessidades específicas de cada aluno (CHAN; COLLOTON, 2024).

Estudos mostram que o ChatGPT pode ser aplicado de maneira efetiva em disciplinas que exigem a resolução de problemas, como as áreas de ciência da computação e algoritmos. Na prática, ele pode validar soluções, gerar múltiplas abordagens para um mesmo problema e até mesmo incentivar os alunos a explorar novas formas de resolução, como relatado na experiência de ensino de algoritmos utilizando a linguagem de programação “C” (BARBOSA; BASSANI; MIORELLI, 2023). No entanto, esses mesmos estudos mostram que, embora o ChatGPT possa fornecer soluções corretas, os estudantes precisam estar aptos a compreender a estrutura das respostas e verificar se elas realmente atendem ao propósito didático.

O Papel do Professor na Era da Inteligência Artificial

Quem nunca passou por aquela situação de pedir para um amigo dar uma olhada no texto antes de entregar? Ou então, de ficar horas vasculhando artigos científicos para encontrar a referência perfeita? Eu, por exemplo, já contei com a ajuda de orientadores inúmeras vezes para melhorar meus trabalhos. É por isso que acredito que a inteligência artificial generativa pode ser uma grande aliada para nós, estudantes e pesquisadores. Ela pode nos auxiliar na escrita, na pesquisa e na organização das ideias, liberando tempo para que possamos nos dedicar a outras atividades importantes.

Diante da crescente adoção de IA no ensino superior, o papel do professor passa por uma transformação fundamental. Não se trata mais apenas de transmitir conhecimento, mas de guiar os alunos no processo de questionamento, análise crítica e validação das soluções oferecidas por ferramentas como o ChatGPT. Conforme enfatizado por Baranauskas e Valente (2022), a IA traz a necessidade de uma reflexão mais crítica sobre como a tecnologia deve ser desenvolvida e apropriada na sociedade, especialmente no contexto educacional.

Os professores, nesse sentido, precisam assumir o papel de facilitadores do aprendizado, orientando os alunos a interagir com a IA de maneira ética e responsável. Isso inclui ensinar como formular perguntas adequadas, como analisar criticamente as respostas geradas pela IA e como desenvolver uma compreensão mais profunda das soluções propostas. De acordo com Elicker e Barbosa (2021), a literacia digital é uma competência essencial para o cidadão do século XXI, e essa literacia inclui a capacidade de utilizar a IA de forma autônoma, criativa e responsável.

Além disso, é fundamental que os professores preparem os alunos para um futuro incerto, dinâmico e hiperconectado, onde as relações tecno-humanas se tornam cada vez mais presentes (BARBOSA; BASSANI; MIORELLI, 2023). Nesse cenário, a IA não substitui o papel do professor, mas complementa, fornecendo novas ferramentas para o desenvolvimento de uma educação mais inclusiva e personalizada. No entanto, o desafio de evitar o uso incorreto da IA, como o "copiar e colar" de respostas prontas, exige que os educadores promovam uma cultura de reflexão crítica e ética no uso dessas ferramentas.

Desafios e Potencialidades do ChatGPT na Educação

O ChatGPT e outras tecnologias de IA trazem inovações promissoras para o ensino superior, mas também levantam questões éticas e técnicas que precisam ser abordadas. A privacidade de dados, a questão do plágio e o risco de dependência excessiva das soluções automáticas são algumas das preocupações discutidas na literatura recente (CHAN; COLLOTON, 2024). Além disso, há o desafio de garantir que a interação com a IA não substitua as habilidades humanas essenciais, como o pensamento crítico e a resolução criativa de problemas.

Por outro lado, a IA oferece potencialidades significativas, como o acesso a tutores inteligentes, a criação automática de avaliações personalizadas e feedbacks em tempo real, e a inclusão de alunos que, de outra forma, teriam dificuldades de acessar recursos educacionais de qualidade (CHAN; COLLOTON, 2024). O ChatGPT pode se tornar um aliado valioso para professores e estudantes, mas seu uso precisa ser orientado por princípios de responsabilidade social e ética (BARANAUSKAS; VALENTE, 2022).

Conclusão

O uso do ChatGPT no ensino superior simboliza uma revolução na forma como o aprendizado é mediado pela tecnologia. No entanto, o papel do professor permanece central nesse processo, especialmente como facilitador de uma literacia digital crítica e como mediador das interações tecno-humanas. O desafio agora é construir processos educativos que aproveitem o potencial das IAs, como o ChatGPT, sem comprometer o desenvolvimento das habilidades humanas essenciais para uma sociedade dinâmica, ética e conectada.

Referências

BARBOSA, D. N. F.; BASSANI, P. S.; MIORELLI, S. T. Literacia digital para uma interação tecno-humana: experiências com o ChatGPT no ensino superior. In: ALVES, L. (Org.). Inteligência Artificial e Educação: refletindo sobre os desafios contemporâneos. Salvador: EDUFBA; Vitória: UFES Editora, 2023. cap. 12.

BARANAUSKAS, M. C. C.; VALENTE, J. A. Inteligência Artificial, Educação e Responsabilidade Social. Tecnologias, Sociedade e Conhecimento, Campinas, v. 9, n. 2, p. 1-5, 2022. Disponível em: https://econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/tsc/article/view/17922/12574. Acesso em: 10 maio 2023.

CHAN, C. K. Y.; COLLOTON, T. Generative AI in Higher Education: The ChatGPT Effect. Londres: Taylor & Francis, 2024.

ELICKER, A. T.; BARBOSA, D. N. F. Literacia digital: projeto pedagógico cooperativo. Porto Alegre: CirKula, 2021.