Será que é necessário mudar o espaço tradicional da sala de aula para que a inovação aconteça?

Os espaços de aprendizagem diferenciados são tentativas de inovações em diversos segmentos da educação, cujo propósito é provocar mudanças metodológicas do processo de ensino e aprendizagem. Salas com recursos tecnológicos variados, com design criativo e atraente, com mesas, cadeiras, banquetas, tapetes, puffs são alguns exemplos. Junto com elas vem os questionamentos e muitas vezes os desafios: será que é necessário mudar o espaço tradicional da sala de aula para que a inovação aconteça? 

Apesar de mais atraentes do que a sala de aula convencional, é possível encontrar relatos de insatisfação com a utilização destes ambientes por alunos e professores. Isto porque, muitas vezes, o espaço inovador é utilizado para aulas de metodologia tradicional.

O QUE É E PORQUE UM MAKERSPACE PARA DOCENTES

 Os Makerspaces surgem como parte do movimento maker, que por sua vez, pode ser caracterizado por abranger uma diversidade de atividades que compõe desde o artesanato até eletrônica avançada aproximando o pensar do fazer tendo como base que todos são capazes de construir, fabricar objetos de maneira “hands-on” (ANDERSON, 2012). Assim, ser “maker” é compartilhar e oportunizar experiências de aprendizagem por meio da cultura “mão na massa”. 

Esta cultura do “faça você mesmo”, muito popular nos Estados Unidos, está presente no modelo de inovação dos chamados inventores de garagem como Steve Jobs, que ganhou força com a chegada da internet permitindo a criação de espaços makers colaborativos.

A sala dos professores, por sua vez, é considerada um lugar privilegiado do trabalho docente. Também é um lugar de desabafos, muitas vezes de queixa dos alunos, pais e até da administração. É um espaço de fortificação, cumplicidades em que sentimentos positivos e negativos são externalizados diluindo o sentimento opressivo do fracasso docente. Neste espaço os professores se organizam para suas aulas, trocam experiências, socializam aprendizados e criam laços de amizades. O tempo de uso da sala de professores depende muito de cada instituição. No entanto é consenso a ida dos professores na pré-aula, intervalo e pós-aula. Na maioria das instituições o professor precisa passar pela sala dos professores para assinar o ponto, para deixar ou pegar algum material, fazer cópias, acessar computadores ou para tomar um café. 

Acredita-se que utilizar este espaço para realizar formações rápidas no formato de metodologias ágeis seja uma estratégia de formação docente eficiente, isto porque, o tempo é um grande desafio para otimizar a formações de professores nas instituições (FILATRO, CAVALCANTI, 2018). 

Muitas vezes o professor horista, remunerado para estar na sala de aula não tem disponibilidade para participar das formações. Por sua vez, novas estratégias que rompam a linearidade, a sequencialidade e a sincronicidade no processo de aprendizagem tem se apresentado como nova tendência na educação. Desenvolver docentes para o aprimoramento de suas habilidades e competências no campo educacional é uma necessidade. Aproximar as urgências institucionais à própria formação é um desafio que pode ser resolvido com a criação de um makerspace para docentes.

Duas premissas precisam ser consideradas para construção de um makerspace para docentes: a identidade institucional, ou seja, é necessário ter clareza das necessidades, da cultura, dos objetivos, das metas e do propósito da instituição para que tudo isto possa ser refletido na concepção de um espaço que tenha sentido na vida dos seus envolvidos e o professor precisa ser considerado como o agente da mudança, ou seja, ele é o responsável pela modificação dos processos de aprendizagem. Se o professor não for envolvido seja na criação, na motivação ou no reconhecimento das vantagens destes espaços, ele não utilizará.

Neste sentido, o makerspace para docentes é um espaço conceitual que reflete a cultura, as necessidades institucionais e pedagógicas da escola ou universidade construído dentro da própria sala dos professores para o desenvolvimento de competências docentes que promovam processos de ensino e aprendizagem inovadores. 

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