Beitrag von Brian – The AI Teaching Assistant

Lesenswerte Gedanken. Direkt nach Veröffentlichung von ChatGPT habe ich im Dezember 2022 eine Modulprüfung umgeschmissen und die Studierenden (Master) eine komplett KI basierte Prüfung machen lassen. Weil der Neuigkeitswert hoch war, sind die Studierenden sehr engagiert und reflektiert an die Sache herangegangen. Inzwischen scheint sich aber das Rationalprinzip durchzusetzen. KI wird vor allem als Arbeitserleichterung gesehen. Man sieht deutlich, dass einzelne Kohorten jeweils bestimmte Tools anwenden, was weder der Qualität (weil: die KI war nicht im Seminar und konnte die Diskussion = Wissenskonstruktion nicht nachvollziehen) noch dem Lerneffekt (Reflexion der Inhalte, Lerntiefe) zuträglich ist. Wir müssen akademische Lehre (wieder) neu denken. Weitergehende Gedanken dazu auch im „Praxishandbuch Lernen durch Lehren“ von Jean-Pol Martin und Simon Wilhelm Kolbe.

Aktuell bin ich erschöpft und desillusioniert, wenn es um das disruptive Potenzial generativer KI für die Hochschulbildung geht. Trotz vieler Diskussionen und großartiger Ideen bleibt die großflächige Transformation oft aus. In meinem neuesten Blogpost teile ich meine jüngsten Erfahrungen und Gedanken zu diesem Thema - ausnahmsweise mal nur problemorientiert, der zündende Gedanke fehlt aktuell ... https://lnkd.in/eb7AWP_u

spannend zusammengefasst.

Warum sind wir nicht alle viel schlauer? Beschäftigt ihr euch damit, wie die technologische Entwicklung unser Lernverhalten beeinflusst? Wir sollten doch durch den permanenten Zugang zu Wissensinhalten ein extrem hohes Bildungsniveau haben? Dr. Henning Beck (Neurowissenschaftler & Autor) erklärt in seiner unnachahmlichen Art woran es liegt. Den kompletten Talk mit Dr. Henning Beck (Neurowissenschaftler & Autor) findet ihr im #mathebydanieljung YT Kanal🎙️🎬

„Call to Action: Auf allen Ebenen des Bildungssystems muss Bewegung entstehen, um Antworten auf die KI-bezogenen Entwicklungen zu finden.“  Dieser Appell von Joscha Falck beschreibt präzise die Aufgabenstellung, spiegelt aber zugleich auch die systemischen Herausforderungen in unseren Bildungssektoren wider. Hier der Link zu seinen sehr treffend formulierten 9 Paradoxien, die er im Umgang mit KI in der Schule festgestellt hat: https://lnkd.in/djt7cMaa Mein Fazit: Alleine die KI-Ankündigungen der letzten Tage haben gezeigt, dass die Innovationsdynamik im Bereich der generativen KI ungebremst ist (mir erscheint sie sogar noch weiter beschleunigt). Die Zeit läuft uns davon. Wir benötigen dringend eine "echte" Auseinandersetzung mit Weitblick für KI im Bildungsbereich (nicht nur in der Schule) und ein konzertiertes Miteinander aller verantwortlichen Stellen für die Zukunft der Bildung in Deutschland! #VKKIWA #KICampus #fhkiel #KISH

Im Internet sollte jeden Tag "1. April" sein! - Damit wir jeden Tag kritisch hinterfragen, ob das wahr sein kann, was da steht. Songs mit Suno.ai, Bilder mit Midjourney in Parteimitteilungen, frei erfundene Bücher ohne Wert, nie gehaltene und frei erstellte Reden von Prominenten, wild erfundene Nachrichten,... - wenn unsere Medien in Zukunft mit inhaltlichem "Schrott" geflutet werden, braucht es erweiterte Mediennutzungs-Kompetenzen in der Gesellschaft. Und damit in der Schule. Welchem Bild, welcher Stimme trauen wir (noch), wer ist vertrauenswürdiger Berichterstatter? ich glaube, dass das menschliche Miteinander, das direkte Gespräch, dass #Menschlichkeit wieder an Bedeutung gewinnen wird. Ein besonders schlechtes Beispiel liefert ein Verlag, der ein Buch schreiben lässt, das auf 30 Seiten frei halluziniert ist, dessen "Studie" im Vorwort nicht existiert und wo ihm Nachwort steht, dass es den Autor übnerhaupt nicht gibt. Nein, es gibt gute Gründe für (sinnvolle und ganz wesentlich: kritische) Nutzung von #KI in der #Schule. Dieses Buch sollte als #Aprilscherz gekennzeichnet werden. https://lnkd.in/e7xRs84f

Noch ganz druckfrisch: Vor wenigen Tagen ist mit "Die Wissensgesellschaft – ein Mythos?" der inzwischen 5. Band der Schriftenreihe Theorie-Praxis-Dialog des Fachbereichs onlineplus der Hochschule Fresenius mit sehr lesenswerten Beiträgen erschienen. Danke an die Herausgeber und Mitwirkenden! https://lnkd.in/eWvTNdUV Auch ich habe mich mit dem Beitrag "Warum es nicht ausreicht, zu wissen. Wege in die Bildungsgesellschaft." beteiligt. Viele Fragen wollen beantwortet sein: Ist es ausreichend zu wissen, wo welche Informationen zu finden sind und über Schemata zu verfügen, um diese in eine praxistaugliche Handlung zu übersetzen? Kann auf Bildung verzichtet werden? Und: Geben wir uns dem momentanen Zeitgeist der Auslagerung und digitaltechnischen Verfügbarkeit von sogenanntem Wissen hin, das menschliche Denken durch die rechentechnische Überlegenheit von Künstlicher Intelligenz entbehrlich machend und gleichzeitig die Anwendung des Wissens von moralischen und ethischen Ansprüchen befreiend? Über die notwendig zu gehenden Wege in eine Gesellschaft, die die Bildung des Menschen – die Menschenbildung – in den Mittelpunkt stellt, mögen die Ansichten unterschiedlich sein. Erste Schritte seine hier benannt: 1. Inhaltliche Bestimmung der Begriffe Lernen, Wissen und Bildung 2. Autonomie und Stärkung des Systems Schule 3. Beziehung und Bindung vor Bildung 4. Wissenserwerb statt Kompetenzerwerb 5. Denken lernen 6. Stärkung der allgemeinbildenden und musischen Fächer 7. Schule und Hochschule stehen nicht im Wettbewerb miteinander

Warum der Bestseller #Nexus von #YuvalNoahHarari auch ein Buch über Bildung und Schule ist Yuval Noah Harari dekonstruiert in dem Buch "Nexus" auf seine bekannte Art Weltanschauungen, Modelle und Theorien und setzt seine Schlussfolgerungen in den Kontext aktueller Entwicklungen in Computernetzwerken und #KünstlicherIntelligenz. Obwohl explizite Forderungen an die Bildung nur am Rande auftauchen, möchte ich aus seinen Thesen mögliche Schlussfolgerungen für Bildungseinrichtungen ziehen, die -aus meiner Sicht- über bestehende Ansätze hinausgehen: • Stärkung des wissenschaftlichen Diskurses: Harari betont die Selbstkontrolle als Stärke des wissenschaftlichen Systems. In Schulen (besonders in den MINT-Fächern) vermitteln wir oft „Gewissheiten“, ohne diese infrage zu stellen. Ein exemplarischer wissenschaftlicher Diskurs im Unterricht könnte dazu beitragen, die Bedeutung von evidenzbasierten Erkenntnissen und deren Kritik daran, besser einschätzen zu können. • Linguistik in den Sprachunterricht einbauen: In Deutsch und Englisch sollten wir gezielt vermitteln, wie Menschen, die nach totalitärer Herrschaft streben, Sprache manipulieren, um menschenfeindliche Ziele zu erreichen. Mir fallen dazu u.a. die Analysen von Victor Klemperer („LTI“) ein. Eine Zusammenarbeit mit den Fächern Politik und Geschichte bietet sich dabei an. • Medienbildung als Medienkritik: Harari bezeichnet die Vorstellung, dass Information der Wahrheitsfindung dient, als naiv. Schulen sollten jungen Menschen die Haltung vermitteln, Informationen grundsätzlich(!) infrage zu stellen, um diese ggf. kritisch prüfen zu können. • Förderung motorischer Fähigkeiten: Zukünftig werden akademische Aufgaben effizienter von Künstlicher Intelligenz übernommen. Physische und handwerkliche Tätigkeiten bleiben dagegen schwerer zu ersetzen. Alle Bildungseinrichtungen (auch die Gymnasien) müssen auf diesen Wandel reagieren. • Flexibilität für den Wandel im Arbeitsmarkt: Die schulische und berufliche Bildung muss auf einen zukünftigen Arbeitsmarkt vorbereiten, der permanenten und rapiden Wandel erlebt. Mir ist natürlich bekannt, dass vieles von den aufgeführten Punkten bereits praktiziert wird. Allerdings müssten -im Sinne Hararis- diese Aspekte stärker in den Mittelpunkt gerückt werden, um Kinder zukunftsfähig zu bilden. Dass dafür an anderer Stelle reduziert werden muss, ist klar. Mir fällt da einiges ein, aber das ist eine andere Diskussion. #Bildung #Schule #Zukunft #Digitalisierung #Arbeitsmarkt #Medienkompetenz #KI

Gerade die rasante Entwicklung in Sachen KI beeinflusst beispielsweise das Verfassen von Studienbriefen, die das „Digital“ im entsprechenden Fach aufgreifen, gravierend. Schließlich muss ein Studienbrief Aktualität beinhalten und zumindest für drei bis vier Semester „halten“, bis er wieder überarbeitet wird. Das zu gewährleisten ist bei allen von KI in der Praxis beeinflussten Themen schon jetzt beinahe unmöglich. Wir Autoren lernen gerade diese Rahmenbedingungen der technologischen Entwicklung neu zu formulieren. Der Umgang damit ist auch für uns ein Versuchsfeld. #ki #lehre #hochschule #lernmittel