Beitrag von Bundesverband Die KMU-Berater e.V.

🔍 Ist die Schule staatlich anerkannt? 🤔 Die Konzepte der *Eine-Welt-Schule* 🌍 für die Grund- und Sekundarstufe I wurden bereits vom Regierungspräsidium genehmigt ✅. Bei privaten Gründungsinitiativen ist die staatliche Anerkennung erst nach drei Jahren möglich ⏳. Wir setzen nicht nur den aktuellen Bildungsplan um 📚, auch die Global Goals der UNESCO sind Teil unseres Gesamtkonzepts 🌏. Die staatliche Anerkennung ist uns genauso wichtig wie die BNE (Bildung für nachhaltige Entwicklung) 🌱. Unser Ziel: Das Öffnen von Bildung hin zum Menschen 👩🏫👨🏫 innerhalb des realen Spannungsfeldes von Vorgaben und Freiheiten 🎓. #Bildung #Nachhaltigkeit #GlobalGoals #EineWeltSchule #Innovation #StaatlicheAnerkennung

Zukunftsweisend, lebensnah und innovativ: Erlernen von Wirtschafts- und Finanzkompetenz in der Schule neu ausrichten Verena von Hugo und Nils Goldschmidt wurden als Experten im Bildungsausschuss des NRW-Landtags befragt. Hintergrund war ein Antrag der FDP-Fraktion zur Neuausrichtung der Wirtschafts- und Finanzbildung an allgemeinbildenden Schulen und insbesondere den Vorschlag, Wirtschaft als Abiturfach flächendeckend nach dem Vorbild der beruflichen Gymnasien einzuführen. Als Vorständin der Flossbach von Storch Stiftung und Vorsitzende des Bündnis Ökonomische Bildung Deutschland (BÖB) ging Verena von Hugo zunächst auf die erreichten Verbesserungen ein. Vor allem in den Haupt- und Realschulen sei die Ökonomische Bildung mit dem eigenständigen Pflichtfach Wirtschaft gut verankert. In den anderen weiterführenden allgemeinbildenden Schulformen würde das Curriculum des Fachs Wirtschaft-Politik 50 Prozent ökonomische Inhalte umfassen; in der Sekundarstufe II im Fach Sozialwissenschaften nur ein Drittel. Verena von Hugo und Nils Goldschmidt vom Zentrum für ökonomische Bildung in Siegen (ZöBiS) sehen folgende Verbesserungspotenziale, auf die sie im Verlauf der Anhörung eingehen konnten: ✅ Sachverständige frühzeitig in die Fachkommissionen und zur Überarbeitung von Lehrplänen einzubinden, ✅die Lehrkräfteausbildung zu verbessern, u.a. durch die Vorbereitung der Studierenden auf die Lehrpläne an Schulen, ✅Lehrkräftefortbildungen mit wirtschaftswissenschaftlichen sowie wirtschaftsdidaktischen Bezügen auszubauen, ✅Das Ein-Fach-Lehramtsstudium für Sozialwissenschaften, da das Fach bereits drei Disziplinen, Politik, Soziologie und Wirtschaft, umfasst, ✅im Zentralabitur im Fach Sozialwissenschaften ab sofort auch die Einheitlichen Prüfungsanforderungen EPA Wirtschaft der Kultusministerkonferenz anzuwenden, ✅die Anzahl der Kontingentstunden zu erhöhen, so dass Wirtschaft-Politik und Sozialwissenschaften auf das Niveau eines regulären Nebenfachs kommt, ✅die Themenfelder Finanz- und Verbraucherbildung, Unternehmen, Entrepreneurship Education und BWL sowie Private Haushalte in den Kernlehrplänen, im Zentralabitur sowie in den Lehrkräfteausbildung und Fortbildungsangeboten auszubauen. Nils Goldschmidt betonte abschließend die Bedeutung der Sozialen Marktwirtschaft für unsere #Demokratie. In sie müsse man investieren, denn sie erhalte sich nicht von selbst. Nun diskutiert der NRW-Bildungsausschuss. Wir werden berichten. #boeb_ #net #ÖkonomischeBildung #Finanzbildung

Bildung weltweit im Fokus: OECD-Indikatoren 2024 Die Publikation Bildung auf einen Blick – OECD-Indikatoren gilt als wichtige Informationsquelle zum weltweiten Stand der Bildung. Sie liefert umfassende Daten zu den Strukturen, der Finanzierung und der Leistungsfähigkeit der Bildungssysteme in OECD- und Partnerländern. Mit über 100 Abbildungen und Tabellen, ergänzt durch weiterführende Daten aus der OECD-Bildungsdatenbank, bietet sie einen tiefen Einblick in die Bildungslandschaft. Zentrale Inhalte und Daten Die Veröffentlichung bietet wichtige Informationen zu mehreren Aspekten des Bildungssystems. Dazu gehören der Output der Bildungseinrichtungen, die Auswirkungen des Lernens auf nationaler Ebene, der Zugang zu Bildung, die Beteiligung an Bildung und der Bildungsverlauf.

Es klingt vielversprechend, allerdings bleiben den Akteur:innen in den jeweiligen Schul/Bildungsministerien nur noch wenig Zeit. Meiner Einschätzung nach hängt NRW weit zurück und die Basis, sprich Schulen, sind schon deutlich weiter! Es fehlt weiterhin eine Koordinierungsstelle, die dafür sorgt, dass BNE auch in den Bildungsplänen verankert wird. Land-Kommune Hand in Hand und mit der Expertise der Akteur:innen in Schulen. So kann es gelingen!

📚 Was sagen Ostbelgier*innen zu den strategischen Bildungszielen für 2040? Das haben wir für die Regierung der Deutschsprachigen Gemeinschaft Belgiens herausgefunden.   Die Bildungsvision 2040 definiert die strategischen Ziele, die bis 2040 erreicht werden sollen, um die Qualität der Bildung und die Bildungsgerechtigkeit in Ostbelgien zu erhöhen. Unser Fachteam wurde beauftragt herausfinden, wie Ostbelgierinnen und Ostbelgier zu dieser Vision stehen. Im Auftrag der Regierung der Deutschsprachigen Gemeinschaft Belgiens haben wir eine breitangelegte Online-Umfrage durchgeführt. Daran nahmen mehr als 3.900 Personen – darunter Erziehungsberechtige, Unterrichtspersonal, Schüler*innen – teil.   💡 Was unsere Fachleute herausgefunden haben 1. Das ostbelgische Bildungswesen muss weitere Maßnahmen ergreifen, um folgende Kompetenzen besser zu fördern:  § Grundkompetenzen (Lesen, Rechnen, Schreiben)   § Mehrsprachigkeit   § Überfachliche Kompetenzen (Medienbildung, politische Bildung)   § Sozio-emotionale Kompetenzen   2. Das Bildungswesen in Ostbelgien muss seine Lehrkräfte noch besser im Umgang mit der zunehmenden Heterogenität unterstützen, um Chancengerechtigkeit und eine inklusive Bildung zu erreichen.     ❓ Sie möchten die Studie lesen oder erfahren, was nun mit den Ergebnissen passiert? Dann lesen Sie unsere News dazu. Den Link dorthin finden Sie in der Kommentarleiste unten. #Innovation #Bildung Silke Regine Stahl-Rolf Anna März

Im Rahmen des Forschungsverbunds in der Bund-Länder-Initiative „Schule macht stark“ (SchuMaS) ist eine erste wissenschaftliche Publikation erschienen. Sie formuliert u. a. Empfehlungen für Schulen und Bildungsverwaltungen. #Schulentwicklung #Bildungschancen #Schule #Bildung

Wir finden, dass BNE politischer werden darf. Denn eine politische Bildung für nachhaltige Entwicklung kann systemisches Denken als Schlüsselqualifikation zum Lösen komplexer Probleme fördern. Wie das in der beruflichen Bildung aussehen kann, lest ihr in unserer neuen Broschüre.

Ich freue mich, dass die Analyse der großen entstandenen Datenmenge ein insgesamt klares Bild ergeben hat. Unser methodisch versiertes Team hat die Daten nicht nur nach zahlreichen soziodemografischen Konstellationen ausgewertet, sondern auch die mehr als 1000 Seiten Freitextantworten souverän gesichtet - inklusive einer Analyse von Emotionen und Stimmungslage.

Wir freuen uns, dass wir in diesem Monat auf 10 Jahre mit dem Bündnis Freie Bildung blicken können. Das heißt auch, zehn Jahre gemeinsame Arbeit für eine Verankerung von offener Bildungspraxis und offenen Bildungsmaterialien in der Bildungspolitik, in der Lehre und der Lehrkräfteausbildung und an Hochschulen. Gemeinsam haben wir einiges erreicht. Wir haben beim Forum Open Education Politiker*innen den Wert und Nutzen von offener Bildung verdeutlicht. Wir konnten mit „Wir Lernen Online“, der Suchmaschine für offene Bildungsmaterialien, Open Educational Resources vernetzen, auffindbar und so für viel mehr Menschen nutzbar machen. Mit der OER World Map haben wir ein Werkzeug geschaffen, das weltweit Akteur*innen, Institutionen, Policies und vieles mehr rund um offene Bildung sichtbar macht. Und wir haben mit gebündelter Expertise und unseren Positionen zu offener Bildung dafür gesorgt, dass das Thema in der bildungspolitischen Agenda verankert wurde. Aber auch wenn das Bundesministerium für Bildung und Forschung mittlerweile eine OER Strategie hat – damit offene Bildung bei den Lehrenden und Lernenden wirken und ankommen kann, braucht es 🌊 🔥 Ressourcen von Bund und Ländern 👩🏫 👨🏫 brauchen Lehrkräfte Fortbildungen, in denen sie Kompetenzen für offene Bildungspraktiken erwerben können – und die Zeit dafür 👩🎓 👨🎓 muss das Thema offene Bildung in der Lehrkräfteausbildung verankert werden. https://lnkd.in/ed7M6kYY Wir freuen uns, dass wir das Engagement für mehr Offenheit in der Bildung mit so vielen Menschen und Organisationen gestalten dürfen. Das sind unter anderem: Creative Commons, Open Knowledge Foundation Deutschland e. V. , die Informationsstelle OERinfo und das DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, edu-sharing.net e.V., mediale pfade, das ebildunslabor und Nele Hirsch, elan e.V., die Zentrale für Unterrichtsmedien im Internet e.V. (ZUM), die Initiative cyber4edu, die Arbeitsgemeinschaft Schulbibliotheken Berlin-Brandenburg, die Free Software Foundation Europe (FSFE), Tutory, Jöran Muuß-Merholz und J&K – Jöran und Konsorten GmbH & Co. KG, Technologiestiftung Berlin, das POrtal für DaZ/DaF Materialien lernox, Serlo Education, die Open Education and Software Association OESA e.V., Stiftung Ein Quadratkilometer Bildung, Lernen ohne Aufgaben loa e.V., Bildung Integration Migration soziale Exzellenz BIMS e.V., die Open Music Academy, Schule Im Aufbruch gGmbH, die rechtswissenschaftliche Initiative Open Rewi, twillo - Portal für Open Educational Resources (OER) in der Hochschullehre, das learninglab gGmbH, das Comenius-Institut und viele einzelen, engagierte Menschen wie Sarah-Isabella Behrens, Annett Zobel, Steffen Rörtgen, André Hermes, Dr. Ronny Röwert, Bastian Granas, Frank Thomschke, Susanne Grimm, Dominik Theis, Gabriele Fahrenkrog, Markus Deimann, Celestine Kleinesper, Benjamin Engbrocks und viele mehr. Auf die nächsten zehn Jahre, oder?!? #Bildung #OER #BündnisFreieBildung #offeneBildung

Wunderbar! Danke für diesen Beitrag. Genau diese Fragestellung ist es, die weiter erforscht werden sollte. Ich bin mir sicher, dass die Qualitätsentwicklung unserer Schule genau mit der Potentialentfaltung der Erwachsenen zu tun hat und den Strukuren, wie wir von - und miteinander lernen. Unsere Kinder beantworten auch die Frage, wer in der Schule denn besonders etwas Lernen muss mit: „Die Erwachsenen. Damit wir besser lernen können.“ Es ist ja auch logisch: Bildet man Köche aus, sollte man kochen können und das Kochen lieben. Automatisch interessiert man sich dann auch für das Tun anderer Köche und erprobt auch selbst neue Gerichte. Und genau solche Reflexions- und Professionalisierungsimpulse als kontinuierliche Standards benötigen alle Systeme. Wir müssen alle kontinuierliche Reflexionen, auch datengestützt, auf unser Tun lieben lernen und diese Erkenntnisse in veränderte Erprobung überführen - zum lernenden System werden. individuell, kokonstruktiv, im System und vor allen systemisch semipermeabel. Das gemeinsame Lernen zwischen den Systemblasen in heterogen besetzten Sounding Boards, bestehend aus den Stakeholdern der Bildungssysteme wäre ein erster wichtiger Schritt. Hier sollten Kohärenzen erarbeitet werden.