Beitrag von Diakonie Zentrum Spattstraße gemeinnützige GmbH

Systemischer und interdisziplinärer Fachtag – Ansätze zur Unterstützung und Hilfe für Familien mit einem psychisch erkrankten Elternteil Rund drei bis vier Millionen Kinder in Deutschland leben mit einem psychisch erkrankten Elternteil – Tendenz steigend. Die seelische Belastung in betroffenen Familien ist hoch, das Hilfesystem jedoch oft zu fragmentiert, um der gesamten Familie umfassende Unterstützung bieten zu können. Auf unserem Fachtag, den wir gemeinsam mit der Hochschule München und dem Deutsches Jugendinstitut (DJI) organisiert haben, kamen Expert*innen aus Jugendhilfe, Medizin/Psychiatrie und Sozialpsychiatrischen Diensten zusammen, um genau dies zu diskutieren: ➡️ Wie lassen sich interdisziplinäre Hilfsangebote stärken und die Familien als Ganzes stützen? Die Fachleute waren sich einig: Um diese Kinder und ihre Familien angemessen zu unterstützen, braucht es eine Abkehr von sektorspezifischen Hilfen und ein stärker vernetztes Denken im Hilfesystem. Wichtig war den Veranstalter*innen vor allem ein Aspekt: das Erleben der Kinder selbst. Unter anderem schauten erwachsene Kinder, die mit psychisch erkrankten Eltern(teilen) aufgewachsen sind und sich heute für den Verein-Seelenerbe e.V. engagieren, auf ihre Geschichte zurück. Die abschließende Podiumsdiskussion rief Entscheidungsträger*innen dazu auf, die Rahmenbedingungen für ein familienorientiertes Hilfesystem weiterzuentwickeln. "Wir freuen uns über den erfolgreichen Fachtag, der ungewöhnlich früh ausgebucht war. Das zeigt, wie wichtig das Thema ist", resümierte Volker Hausdorf, Leiter des Geschäftsbereichs Kinder, Jugend & Familie. "Wir müssen uns stärker über die einzelnen Hilfesysteme hinweg vernetzen und weiter an der Entstigmatisierung arbeiten. Aufklärung ist wichtig, aber auch, dass es mehr niedrigschwellige Angebote für Kinder, Jugendliche und Eltern gibt." Bilder: Hochschule München/Alexander Ratzing #WirDiakonie #Jugendhilfe #Sozialpsychiatrie #Fachtag #Kinder #Jugendliche

𝗕𝘂𝗰𝗵𝘁𝗶𝗽𝗽: 𝗞𝗿𝗶𝘀𝗲𝗻𝗵𝗮𝗳𝘁𝗲 𝗩𝗲𝗿𝗹𝗮̈𝘂𝗳𝗲 𝗶𝗻 𝗱𝗲𝗻 𝗘𝗿𝘇𝗶𝗲𝗵𝘂𝗻𝗴𝘀𝗵𝗶𝗹𝗳𝗲𝗻 Seit Jahren stehen junge Menschen, die aufgrund von herausfordernden Verhaltensweisen, abweichenden Lebensentwürfen oder komplexen Problemlagen nicht in die bestehenden Unterstützungsmöglichkeiten der Kinder- und Jugendhilfe integriert werden können, im Fokus der medialen und fachlichen Aufmerksamkeit. Zur Unterstützung dieser jungen Menschen werden in der Fachwelt unterschiedliche, teilweise divergierende Konzepte diskutiert (z. B. niedrigschwellige Hilfen, Auslandsmaßnahmen oder intensiv pädagogische Unterstützungssettings mit freiheitseinschränkenden Bedingungen). Neben diesen Konzepten haben sich – gerade im Zusammenhang mit den komplexen Problemlagen bei dieser Zielgruppe – in den letzten 20 Jahren in verschiedenen Städten und Landkreisen auch neuartige Kooperationsformen und Verantwortungsgemeinschaften im Rahmen der Kinder- und Jugendhilfe entwickelt. Sie verfolgen das Ziel, für verfahrene Hilfeverläufe einerseits tragfähige Arbeitsbündnisse im Helfersystem zu etablieren und andererseits flexible Settings zu entwickeln, die die Jugendlichen aushalten können. In ihrem Buch „Krisenhafte Verläufe in den Erziehungshilfen“ geben die Herausgeber Gunter Groen, Maren Peters, Mathias Schwabe und Jack Weber einen Überblick über bestehende kooperative Organisationsmodelle in den Erziehungshilfen von Hamburg, Berlin, Reutlingen Wolfenbüttel, Gelsenkirchen und Baden-Württemberg. Dabei geben die Mitarbeitenden aus der Praxis einen Einblick wie diese Kooperationsstrukturen und Verantwortungsgemeinschaften entwickelt und nachhaltig umgesetzt wurden. Anhand von Fallbeispielen wird die fallbezogene Zusammenarbeit in den einzelnen Regionen und deren innovative Wirkung auf die Jugendhilfestrukturen exemplarisch vorgestellt. Die Herausgeber reflektieren und kommentieren die Beiträge. Zudem werden erste Ergebnisse aus der Evaluationsforschung vorgestellt. Das Buch gibt einen gelungenen und praxisnahen Einblick, wie trotz der Fragmentierung der bestehenden Hilfesysteme, wirksame kooperative Konzepte in der Kinder- und Jugendhilfe im Rahmen der Unterstützung von jungen Menschen mit komplexen Hilfebedarfen konkret entwickelt und nachhaltig umgesetzt werden können. Die einzelnen Beiträge zeigen eindrucksvoll das Potenzial und die Chancen von verbindlichen kooperativen Unterstützungsformen auf. Die geschilderten Erfahrungen aus der Praxis der Kinder- und Jugendhilfe liefern auch wichtige Impulse für andere Bereiche der psychosozialen Versorgung in denen kooperative Behandlungs- und Unterstützungsformen bisher nur unzureichend entwickelt wurden. #sozialpsychiatrie #sozialpsychiatriemv #kinderundjugendhilfe #systemsprenger #kinderundjugendpsychiatrie #beltzverlag #beltzjuventa

Lösungsfokussierte Praxis schaut auf die Ressourcen belasteter Familien In der Sozialpädagogischen Familienbetreuung arbeiten wir meist mit vielfach belasteten Familien. Wenn die Last ohnehin schon groß ist, tut es gut, wenn jemand nicht auf die Defizite schaut, sondern den Fokus mit einer wertschätzenden Haltung auf die Ressourcen und Lösungen legt. Das SEN-Modell bietet dafür einfache Werkzeuge und erleichtert es, gemeinsam einen Sicherheitsplan zu entwickeln. SEN bedeutet Sicherheit entwickeln – Entwicklung nutzen. Das SEN-Modell schafft Klarheit. Mit einfachen Werkheugen kann ein konkreter Plan für die nächsten Schritte und die Zukunft der Familie erstellt werden. Die Formulierungen sind konkret und alltagssprachlich. Die Inhalte sind für alle Kinder und Erwachsene leicht verständlich. Werkzeuge: • Genogramm • 3-Häuser-Modell • Words and Pictures • Falllandkarte • Sicherheitsplan. Lösungsfokussierte Fragen Heikle Themen anzusprechen ist nicht leicht. Mit lösungsfokussierten Fragen gelingt es, konkrete Gefährdungen anzusprechen: • Was läuft gut? • Was macht Sorgen? • Was sind Faktoren, die es komplizierter machen? • Was ist die erwünschte Zukunft? • Was sind die nächsten Schritte? Sozialarbeiter:innen der Kinder- und Jugendhilfe berichten, dass mit SEN ein roter Faden vorliegt, der den Familien durch die Vorbereitung mehr Sicherheit gibt. Die einheitliche Sprache ist sehr hilfreich. Eine Mutter erzählt: “Das Gespräch mit der Kinder- und Jugendhilfe wird mit Plakaten vorbereitet und ich bin vorm Gespräch nicht mehr so nervös, weil ich weiß, was auf mich zukommt. So kann auch nichts vergessen werden. Gemeinsam erstellen wir dann einen Plan. Nähere Infos gibt’s beim Institut für Lösungsfokussierte Praxis – Netzwerk Ost.

Was wäre es schön, wenn die Eltern, deren Kinder an LongCOVID oder ME/CFS erkrankt sind, die Erfahrung machen könnten, dass Schule Inklusion verstanden und umgesetzt hat. Leider ist häufig das Gegenteil der Fall. Eltern kämpfen wirklich an allen Fronten. Die Krankheit wird noch immer von der Gesellschaft all zu gern psychologisiert. Erschreckender Weise auch von medizinischem Fachpersonal. In vielen Fällen informieren sich Eltern selbstständig über die Krankheit Ihres Kindes und bringen mehr Fachwissen mit, als die behandelnde Fachärzteschaar Ihres Kindes zusammen. Obwohl Inklusion auf dem Papier schon lange in Schule angekommen ist, hapert es aber zu allem Überfluss auch in diesem Bereich. Dabei ist es möglich hier echte Unterstützung zu bieten, indem 1.) Schulen sich über das Krankheitsbild LongCOVID, PostCOVID, ME/CFS informieren. Wichtig ist, dass das Kardinalsymptom #PEM verstanden wird. 2.) Klassenlehrkräfte mit den Eltern eng im Gespräch sind, um den konkreten Schweregrad der Erkrankung des Kindes einschätzen zu können. 3.) Schulpersonal in seiner Haltung der Inklusion positiv gegenüber steht. (Hier ist meines Erachtens viel von Schulleitungen und anderen Verantwortlichen versäumt worden.) Wird Inklusion vom einzelnen Kind aus gedacht, mit der Haltung: „Ich will dir Teilhabe ermöglichen!“, dann erst wird individuelle Förderung ausgeschöpft. Sie ist kein Selbstzweck, sondern für an ME/CFS erkrankte Kinder, gesundheitserhaltend. 4.) Schulleitung hilft, alle rechtlichen Möglichkeiten auszuschöpfen. Die meisten Erleichterungen können über individuelle Förderung laufen. Doch sollte auch über Nachteilsausgleich und Schulbegleitung nachgedacht werden. - Ist das Kind zu schwer erkrankt für den (eingeschränkten) Schulbesuch? Was ist mit Haus- oder Online-Unterricht, vielleicht sogar remote? Ersparen wir den Eltern doch diese weitere Baustelle. Diese haben genug an medizinischer Front und mit den eigenen Ressourcen zu kämpfen! Individuelle Förderung ist kein Hexenwerk. Wenn Sie auf dem Schlauch stehen und sich in die Problemtrance von „was sollen wir denn noch alles machen“ flüchten, steigen Kinder mit diesem Krankheitsbild in der Gesundheitsspirale weiter ab. Selten haben Lehrkräfte eine so direkte Verantwortung auf die Gesundheit. Diese Herausforderung sollten wir alle annehmen. Ich helfe gerne dabei: www.kunert-moeller.de #inklusion #MECFS #MECFSundSchule #individuelleFörderung #teilhabe #LongCOVID

Auszug aus dem Magazin Land & Leben vom 05.12.2024: Ein innovatives Betreuungssystem für die Zukunft unserer Jugend   Kidsköpfe stellen Konzept vor   Bei der Kidsköpfe gGmbH setzen wir uns intensiv mit dem Phänomen Systemsprenger auseinander. Unser durchdachtes und engmaschiges Betreuungssystem ist so gestaltet, dass es auf die individuellen Bedürfnisse jedes Kindes oder Jugendlichen flexibel eingeht.     Das Herzstück unseres Konzepts ist ein enges Team aus mindestens zwei Bezugsbetreuern. Diese begleiten die jungen Menschen 24/7, bieten Stabilität und stehen als konstante   Bezugspersonen zur Seite. Unterstützt wird dieses Team durch ein Netzwerk aus Fachkräften, die in unterschiedlichen Bereichen tätig sind:   Psychologische Begleitung: Unsere Psychologische Begleitung hilft unseren Schützlingen direkt, indem sie Gespräche anbietet und externe Therapieangebote begleitet. Sie hilft zudem insbesondere damit, dass gemeinsam an der generellen Therapiebereitschaft gearbeitet wird, um so die Angst vor einer zielgerichteten Therapie zu nehmen. Darüber hinaus steht unsere Psychologische Begleitung den Betreuenden, aber auch den anderen Bereichen unserer Multiprofessionellen Begleitung zur Seite.   Medizinische Begleitung: Unsere medizinischen Fachkräfte stellen die gesundheitliche Versorgung sicher und berücksichtigen dabei sowohl physische als auch psychosomatische Bedürfnisse. Regelmäßige Untersuchungen und eine enge Abstimmung mit den anderen Bereichen gewährleisten eine ganzheitliche Betreuung.   Pädagogische Begleitung: Unsere pädagogischen Fachkräfte stehen den jungen Menschen im Alltag zur Seite und schaffen Strukturen,   die Stabilität und Sicherheit bieten. Sie arbeiten eng mit den Betreuern zusammen, um die individuelle Entwicklung zu fördern. Dabei liegt der Fokus auf der Stärkung sozialer   Kompetenzen, dem Umgang mit Konflikten und der Förderung von Eigenverantwortung. (...)   Bildungsbegleitung: In der Bildungsbegleitung kümmern wir uns darum, schulische und berufliche Perspektiven zu erschließen.   Wir arbeiten eng mit Schulen, Ausbildungsstätten und externen Bildungseinrichtungen zusammen, um individuell abgestimmte Bildungspläne zu entwickeln. Die Bildungsbe-gleitung legt besonderen Wert darauf, den Schützlingen langfristig Wege für eine eigenständige und erfüllende Zukunft zu ebnen.   Tiergestützte Therapie: Der gezielte Einsatz von Tieren in der Therapie fördert das emotionale Wohlbefinden der Schützlinge. Mit Unterstützung speziell ausgebildeter Tiere und Fachkräften hilft diese Therapieform, Ängste abzubauen, das Selbstbewusstsein zu stärken und soziale Fähigkeiten zu entwickeln.   (...) Gekürzt! Artikel unter dem Link: https://lnkd.in/epCP4QBN    

Das ist nicht neu, das hat Deutschland 2017 schon unterzeichnet und 2018 in nationales Recht umgesetzt. Bitte erklärt mir jemand, wieso das im Jahr 2024 immer noch nicht jedes Jugendamt, jede*r Verfahrensbeiständ*in, jede*r Gutachter*in, JEDE*R STRAF- und FAMILIENRICHTER*IN (sic!) und jede in Bildungs- und Jugendhilfe-Einrichtungen tätige Person so umsetzt. Ist denen geltendes Recht egal? Sind Vorurteile stärker als Recht? Geht das in einem Rechtsstaat?

Bevor Sie Ihr Kind für einen Sicher-Stark-Kurs anmelden, möchten Sie bestimmt gerne wissen, wie ein solcher überhaupt abläuft. Dazu können Sie zum Beispiel diesen Blogartikel über den Präventionskurs an einer Grundschule in Arnsberg lesen:

Das Leid und die Verzweiflung vieler Familien in der PDA Initiative ist seit Schulbeginn deutlich zu spüren. Nur in sehr wenigen Fällen klappt eine inklusive Beschulung ihrer neurodivergenten Kinder. Die Kinder bringen oft die intellektuellen Voraussetzungen für einen regulären Schulbesuch mit, aber scheitern an einfachen Dingen, die im Bildungssystem häufig nicht bedacht werden: der Übergang von zu Hause in die Schule, zu lange Schultage, unverständliche Aufgabenstellungen, zu hohe oder zu niedrige Anforderungen, keine Rückzugsorte, zu viele soziale und sensorische Herausforderungen, … Diese Kinder fallen entweder durch ihr Verhalten bereits im Unterricht auf oder maskieren in der Schule und brechen dann zu Hause zusammen. Wir können ein reizoffenes neurodivergentes Kind nicht resilienter machen. Wir können ihm aber zuhören, wenn es seine Grenzen spätestens durch Meltdowns oder Shutdowns zeigt. Diese Kinder benötigen Hilfe. Oft reicht es schon, wenn man sie so respektiert, wie sie sind, und ihnen kleine Erleichterungen verschafft, wie z. B. auf ihre Spezialinteressen anspricht um Vertrauen zu gewinnen, das mitgebrachte Essen anstatt der Schulspeisung erlaubt, auf Hausaufgaben verzichtet, Stimming-Möglichkeiten anbietet. Manche Kinder benötigen zusätzliche Hilfsmittel, wie ein Tablet anstatt Papier, weil sie die Struktur des Papiers oder das Halten des Stiftes nicht ertragen. Manche benötigen eine Schulbegleitung um den Schultag zu meistern. Der Kampf für Unterstützung ist oft mit hoher Bürokratie und, vor allen Dingen, einem voran gegangen Trial-and-Error-Prinzip verbunden. Das Kind muss erst in den Brunnen gefallen sein bis Hilfe beantragt werden kann. Wir alle können uns bildlich vorstellen, dass es von dort aus wesentlich schwerer ist, dem Kind inklusive Hilfestellungen anzubieten in der Hoffnung, dass das Kind diesen dann noch vertrauen kann. Die aller meisten Kinder, zumindest in der PDA Initiative, haben bereits einen sehr langen Leidensweg hinter sich, der von Ärzten, Therapeuten und Jugendämtern begleitet wird und attestiert werden kann. Deswegen brauchen wir nicht mit jedem Schuljahr aufs Neue den Bedarf zu eruieren, sondern sollten bereits individuell inklusiv ins Schuljahr starten. Wenn angemessene Unterstützung gegeben ist, können unsere Kinder eine Lernfähigkeit zeigen, die über das hinausgeht, wovon viele nur träumen. #trialogneurodiversitaet #pdaautismus #pda #neurodivergenz #pathologicaldemandavoidance #adhs #adhsspektrum #inklusion #schule #schuleumdenken

Du hast Interesse an einer digitalen Fortbildung zum Thema: Kinder psychisch kranker Eltern am 4. & 5. November 2024 (digital/Zoom)? Hier die #Infos: Das zweitägige digitale Fortbildungsseminar hilft Fachkräften das »#Schlüsselthema im #Kinderschutz« Kinder psychisch kranker Eltern zu erkennen, zu verstehen und die Kinder und Jugendlichen zu stärken. Das Wissen über dieses Thema ist eine wichtige »Folie« im Kinderschutz und kann sowohl ein guter Einstieg sein als auch eine extrem wichtige Ergänzung. Es ist insbesondere für die Gesprächsführung im Kinderschutz mit psychisch belasteten und/oder erkrankten Eltern (mit und ohne Diagnose) ein sehr wichtiger Gelingensfaktor. Psychische Krankheiten betreffen etwa ein Drittel aller Erwachsenen – und machen auch vor Eltern und Fachkräften keinen Halt. Oft stellt der Umgang mit ihnen pädagogische und psycho-soziale Fachkräfte vor ein Rätsel. Kinder, die mit psychisch erkrankten Eltern aufwachsen, besitzen ein erhöhtes Risiko, selbst im Laufe ihres Lebens eine psychische Krankheit zu entwickeln. Kinderschutzkräfte aus den vielfältigen Feldern der Sozialen Arbeit und aus den anderen multiprofessionellen und rechtskreisübergreifen Netzwerken im Kinderschutz. können entscheidend zu einer gesunden Entwicklung der Kinder beitragen. So sind die Fachkräfte der Frühen Hilfen und der Kindertagesbetreuung beispielsweise oft die ersten externen Bindungspersonen. Sie können u.a. wegweisende und resilienzstärkende Faktoren empowern. Das #Jugendamt sowie die freien Träger der Kinder- und Jugendhilfe steigen oft erst später ein und haben es dann mit bereits begonnenen Hilfeverläufen und nicht selten mit #Zwangskontexten zu tun. – Was können die unterschiedlichen Fachkräfte der Kinder- und Jugendliche tun, um eine gesunde Entwicklung der Kinder zu fördern? – Was braucht es in einer Region, um nachhaltige Hilfen und Unterstützung zu etablieren? Diese Fragen sind u. a. Inhalt dieses Webinars. Zielgruppe sind pädagogische Fachkräfte, beispielsweise aus den Frühen Hilfen und der Kindertagesbetreuung, der öffentlichen und freien Kinder- und Jugendhilfe und/oder aus angrenzenden psycho-sozialen und medizinischen Berufsfeldern. Im Fokus steht neben dem theoretischen Input auch der Austausch über und die Weiterentwicklung des Themas „KpkE“ in der Praxis. Die Teilnehmer*innen erhalten Hintergrundwissen, spannende Haltungsempfehlungen und hilfreiches Handwerkszeug u.a. zu den nachfolgendenden Themenfeldern: – #Schutzfaktoren & Resilienz er-schaffen – #Bindung – ein Schlüsselaspekt – #Psychoedukation als resilienzfördernder Schutzaspekt – Verbindungen schaffen & #Netzwerke nutzen – Stress- und Selbstwertstärkende Methoden (#PEP) für Kinder und Erwachsene »to go« Zur #Anmeldung geht es hier: 670843220907f87975b96475_SYKK-Fort_Weiterbildung-Anmeldung-2022-25.pdf Ich freue mich auf dich! #kinderpsychischkrankereltern #digitalefortbildung

Hochbegabte Kinder stehen oft vor besonderen Herausforderungen. Auch mit einem hohen IQ bleiben schulische Leistungen manchmal hinter den Erwartungen zurück. Warum? Häufig liegt es an einem geringen Selbstwertgefühl. Kinder, die unter Selbstzweifeln leiden, sind oft übermäßig selbstkritisch und vermeiden Herausforderungen aus Angst, zu versagen. Das kann nicht nur die schulische Entwicklung beeinträchtigen, sondern auch zu sozialem Rückzug und Motivationsverlust führen. 🔍 Anzeichen für ein geringes Selbstwertgefühl: • Angst, Erwartungen nicht zu erfüllen • Perfektionismus und Vermeidung von Herausforderungen • Schwierigkeiten in sozialen Gruppen 💡 Ein starkes Selbstwertgefühl ist entscheidend, damit Kinder ihre Fähigkeiten nutzen und Herausforderungen meistern können. Wir helfen Ihnen und Ihrem Kind! Durch unsere umfassende Diagnostik und gezielte Fördermaßnahmen unterstützen wir Familien dabei, das Selbstvertrauen von Kindern zu stärken. 📅 Vereinbaren Sie jetzt ein kostenloses Erstgespräch und erfahren Sie, wie wir Ihnen helfen können: 👉 www.begabtenzentrum.de Ihr Team vom Begabtenzentrum