Cómo estructurar una clase de ELE mediante la integración de destrezas

Vamos a aprender a cómo integrar destrezas en una explotación didáctica ELE.

Si tienes a alumnos a los que les interesa el mundo esotérico y estáis trabajando la crónica periodística, te traigo esta actividad ELE paranormal.

Se une el mundo de los fantasmas, los aeropuertos, las entrevistas, las hipótesis y las sospechas.

Sin lugar a dudas, un buen combo para ofrecerte un ejemplo de cómo integrar destrezas una explotación didáctica paranormal.

Información básica de esta explotación ELE paranormal

• Niveles: B1 (alto) – B2
• Sesiones: 1 sesión de hora y media + otra sesión de 30 minutos (depende de la post-tarea)
• Material: Audio de la noticia, artículo de la crónica periodística y tarjetas de Role-Play (al final del artículo). Herramientas digitales (optativo).
• Destrezas: Todas
• Tarea final: Redactar una crónica periodística con los testimonios de los alumnos y debatir y hacer hipótesis de qué ha sucedido realmente.
• Objetivo lingüistico: La estructura de una crónica periodística, el léxico relacionado con la crónica periodística, el estilo indirecto, estructuras y marcadores de hipótesis o incerteza + subjuntivo

Cómo integrar destrezas

Yo os propongo la siguiente secuenciación que sigue un orden lógico de integración de destrezas:

1. Contextualizar con una interacción oral
2. Pre-tarea con una comprensión auditiva (optativa, de sondeo)
3. Pre-tarea con una comprensión lectora (para verificar la comprensión auditiva anterior)
4. Presentación de vocabulario
5. Práctica formal de revisión (presente de subjuntivo)
6. Tarea con una expresión escrita
7. Tarea con una expresión oral
8. Tarea final con una interacción oral + expresión escrita
9. Post-tareas fuera del horario de clase:

Fíjate cómo las destrezas receptivas (lectora y auditiva) se sitúan al principio de la explotación y cómo, a medida que avanzamos, dirigimos al estudiante hacia la producción cada vez menos controlada (escrita y oral).

1. Contextualizamos (Interacción oral)

Seguro que la mayoría de nuestros alumnos han tenido contacto alguna vez con alguna experiencia paranormal (vivencia propia, la de un amigo, una historia que han escuchado…).

Pregúntales en clase abierta o, si tienes a muchos alumnos, haz grupos y que lo comenten entre ellos en 5 minutos. Después haz una revisión en clase abierta.

Acércales a la realidad de la crónica que van a escuchar y leer: ¿y alguien le ha sucedido algo paranormal en algún aeropuerto? ¿alguien ha visto apariciones de fantasmas?

Sería fantástico que hubieses trabajado el léxico de actividades paranormales en sesiones anteriores. Incluso lo puedes utilizar como pre-tarea para sacarle más chicha a la tarea final.

2. Escuchamos la noticia (Comprensión auditiva)

Les explicamos que en las noticias de televisión de esta semana ha aparecido una noticia un tanto extraña.

Van a escuchar un fragmento de la noticia y van a tomar nota de las 5 preguntas clave de toda crónica periodística (puedes darles una tabla vacía en la que tengan que rellenar esta información):

• Qué: Una niña fantasma que se ha aparecido en varias ocasiones
• Cuándo (fecha)
• Quién (además del fantasma, quien aparece en la noticia)
• Cuándo (dónde, en qué ciudad, en qué lugar)
• ¿Por qué? / ¿Cómo? (esta pregunta no podrán contestarla, ya que es la que intentaremos descubrir a lo largo de la actividad).

Recomiendo escuchar el audio un par de veces. Escribe sus respuestas en la pizarra pero todavía no las corrijas (esta tarea es solo de sondeo previo y para generar expectativas).

En el mi blog tengo el audio editado que uso en la explotación a partir de este vídeo:

3. Leemos la crónica (Comprensión lectora)

Para poder comprobar si las respuestas son correctas, entrega la crónica, que la lean y que comprueben la información que acaban de escuchar.

Después, a modo de segunda tarea, podemos trabajar algún aspecto gramatical o de vocabulario que aparezca en la crónica (en la crónica que te adjunto trabajo un poco de vocabulario, pero también podrías trabajar americanismos, conectores o la estructura de la crónica a partir del modelo dado).

Finalmente, en parejas, pídeles que escriban 3 hipótesis sobre lo que ha sucedido utilizando algunos marcadores de hipótesis con subjuntivo (recuerda que el «por qué» de la noticia no aparece)

• Es posible que… Es probable que… tal vez… quizá… seguramente…

Esto servirá para ir creando el contexto adecuado para la realización de la siguiente tarea.

Descárgate la crónica en mi artículo

4. Escribimos el bakground de los testigos (Expresión escrita)

Les cometamos que los periodistas se han puesto en marcha para confirmar si realmente se trata de un fenómeno paranormal o de una simple broma (o estratagema…) de alguno de los testigos que ese día se encontraban en el aeropuerto.

Para ello, tus estudiantes se convertirán en alguno de los testigos que ese día se encontraban en el aeropuerto.

Reparte las TARJETAS ROLE-PLAY de forma individual según el papel que quieran protagonizar. [Las tienes en el artículo de mi blog]

Deberán escribir brevemente un background sobre qué hicieron ese día en el aeropuerto.

Cada tarjeta role-play contiene algunas preguntas a modo de guía, pero pueden prescindir de ellas y crear su propio background del personaje.

Eso sí, avísales que debe ser lo más verosímil posible, ya que más tarde deberán responder adecuadamente a las respuestas de unos periodistas cuyo objetivo es descubrir realmente lo que sucedió.

Corrige las redacciones y fomenta la corrección en parejas.

5. Realizamos las entrevistas (Interacción oral)

Algunos de tus estudiantes dejarán de ser testigos por un momento y se convertirán en periodistas.

El objetivo de los periodistas es improvisar preguntas rápidas para sacar el máximo de información de los testigos (deberán seguir las notas que escribieron cuando construyeron su background como testigos).

Avísales que solamente disponen de 3 minutos para entrevistar a cada uno de los testigos y que deberan tomar notas.

Organiza tu clase silla vs. silla (o por breakout rooms si usas Zoom) y que empiece el espectáculo. Una vez que terminen los tres minutos que cambien rápidamente de pareja y que empiecen con nuevas preguntas.

Tras una primera ronda, intercambian papeles: los periodistas se convertiran en testigos y los testigos en periodistas. De nuevo se inicia otra ronda de entrevistas.

Escucha y toma nota de los errores que cometan durante las entrevistas. Una vez terminen las entrevistas, llévalos a la pizarra (presencial o online) y que lo corrijan en grupos.

6. Redactamos una mini-crónica que permita arrojar más luz al caso… y la publicamos (Interacción oral + Expresión escrita)

Una vez terminado el turno de entrevistas, toca redactar.

Seguramente te habrás dado cuenta de que los periodistas no pudieron entrevistar a todos los testigos (seguramente que por cuestiones de tiempo).

Aquí, como docente, elige la continuación que más te interese:

a) Haz grupos con los alumnos que tuvieron que hacer de periodistas en el mismo turno y que pongan en común la información. Después deberán elaborar una pequeña crónica.

b) De forma individual, cada estudiante deberá escribir su propia crónica con la información que ha recogido.

Aviso lingüístico

Anímales, a nivel lingüístico (siempre y cuando quieras una práctica más controlada), a:

• Utilizar el estilo indirecto (el piloto dijo que…)
• Incluir las preguntas clave de la crónica (el qué, el quién…)
• Estructurar el texto según este género textual
• Utilizar el vocabulario o estructuras que se han trabajado y presentado en el punto anterior

Además, con el fin de hacer la tarea más significativa y real, permíteles que publiquen la crónica utilizando la tecnología y el formato que deseen:

• Un artículo escrito en un blog a modo de crónica de un periódico.
• Un vídeo cortito (oculto con enlace si es necesario) a modo de noticia televisiva.
• Un pódcast cortito en el que relatan la noticia.

La idea es que la publiquen y permita a los demás alumnos leerla y extraer sus propias conclusiones (comparar lo que ellos han escrito con la información de los demás… y para realizar algunas de las siguientes post-tareas).

FINAL: Algunas post-tareas para integrar destrezas

Una vez la hayan publicado, se haya corregido, y hayan leído-escuchado todas las crónicas, te sugiero algunas post-tareas para acabar de cerrar esta actividad ELE paranormal.

1. Elaborar una crónica final con toda la información

Ahora disponen de toda la información de todos los testigos publicada. Permíteles que escriban una crónica final que recoja toda esa información.

Pueden contrastar su crónica con las demás y pueden incluir la información de la que no disponían, a la vez que contradicciones entre las declaraciones de los testigos en las diferentes crónicas.

2. Debate e hipótesis de testigos sospechosos

El siguiente día, en clase, deberán debatir y extraer conclusiones sobre lo que realmente ha sucedido.

Seguramente hayan aparecido discrepancias entre las testificaciones de un mismo testigo, así que pueden empezar a sospechar y lanzar hipótesis (y culpar a alguien, si es necesario).

Incluso puedes montar un juicio en directo.

Toma nota de los errores que cometan durante el debate y luego llévalos a la pizarra.

Este artículo fue publicado primero en ConMovimiento.com