Cuales son las problemáticas de la Didáctica en el siglo XXI

No podemos dejar de considerar el recorrido de la didáctica en el siglo pasado pero en la actualidad la didáctica debe cumplir un rol fundamental en el diseño de las estrategias para la educación del nuevo milenio. La nueva realidad que nos plantean la nuevas tecnologías y la sociedad de la información genera nuevos paradigmas educativos y sociales en donde el constante cambio es una de sus características que nos obliga a repensar el futuro de la educación.

 Es necesario reconsiderar la adaptación de la enseñanza al nuevo contexto. La enseñanza hace referencias a un intento intencional o deliberado por parte del que enseña de trasmitir conocimientos , valores , ideas, experiencias, habilidades o hábitos a otra persona , en la enseñanza existen 3 elementos , el conocimiento , quien lo trasmite y quien no lo tiene , decimos que es un intento porque es independiente de que el cometido pueda lograrse o no el saber didáctico (Basabe y Cols, 2007) ya que en ocasiones puede producirse la enseñanza pero no así el aprendizaje , siendo falsa la idea en que ambos procesos se dan siempre simultáneamente. Si bien la acción de enseñar se relaciona en principio con acciones planificadas y espacios educativos este no es el único lugar donde puede producirse. En estos últimos casos la enseñanza deja de ser estrictamente planificada, para tomar una forma mucho más improvisada. Sin embargo, esto no significa que no puede tener efectos sobre aquella persona que reciba las enseñanzas, y esta circunstancia de la enseñanza fuera del ámbito escolar será uno de los desafíos más importantes en la educación del siglo XXI.

 El protagonismo del profesor en el siglo XXI también debe replantearse, no solo desde el rol de estos como facilitadores de los aprendizajes sino también desde el proceso de formación del docente donde se debe centrar la atención, considerando esta etapa como un trayecto que se inicia en su escolarización ya que la enseñanza es la acción situada de un docente y esta implica un organización de actividades a través de las cuales el docentes interviene sobre la realidad otorgándole sentido a sus actos mientras reflexiona sobre su propia practica ( Basabey Cols, 2007) .Los docentes traen consigo ideas de cómo se aprende como se evalúa y cuáles son las funciones del docente, posibilidades de aprendizaje de cada alumno, misión de la escuela (Camilloni, 2007) que provienen de sus experiencia que han tenido en su vida , de su paso previo como alumnos , esta identidad como docentes es fruto de su historia personal , de su relación consigo mismo y con los otros . Por otra parte el docente también tiene pre-conceptos acerca del saber y de quienes fueron sus productores. Las múltiples indefiniciónes de las situaciones a que los enfrentan los docentes los obliga a tomar decisiones instantáneas en contextos cambiantes, con esto se quiere poner el foco en el carácter complejo de la actividad de la enseñanza y del rol del docente complejidad que se vive todos los días aunque no siempre de manera consiente.

 Los dispositivos como estrategias en la reflexión docente.

Anijovich(2009). Nos señala que los modelos más apropiados para provocar transformaciones en la formación pedagógica y en las prácticas docentes son los que tienen como base la reflexión .Esto indica que no es la práctica docente, donde muchos profesionales la toman como fuente para su formación pedagógica, la que genera conocimiento, sino el análisis que realizamos sobre ella que promueve el retorno sobre nosotros mismos y la reflexión sobre las teorías implícitas en lasprácticas educativas.

Pero se debe mencionar que dichos proceso de autorreflexión son procesos son complejos, ya que para ser efectivos, los docentes necesitan de tiempo para reflexionar, por otra parte reflexionar sin guías que orienten dicha reflexión pude hacer parecer alla propuesta un tanto confusa para aquellos que no la han incorporado como práctica habitual o puede vivirse como un proceso peligros ya que puede confundirse como una evaluación de desempeño.

Dispositivos basados en narraciones (autobiografía y diarios) y en la interacción (microclases, talleres de integración, grupos de reflexión y tutorías) son útiles si estos forman parte de un proceso de mejora continua y no solo superficial hecho de forma no habitual en el que hacer de los docentes.

Idea el conocimiento en el aula.

El conocimiento no es estático: avanza, cambia. Esto significa que el ser humano debe estar permanente preparado para adquirir nuevos conocimientos. Esto se ve acentuado en una sociedad como la actual. El conocimiento sobre el mundo que nos rodea es uno de los factores que más han contribuido a la adaptacióndel ser humano, como especie nos permite anticipar lo que sucederá y a partir de ahí actuar sobre ello con el objeto de cumplir nuestro objetivos , por esto es que el conocimiento es el arma principal de la que dispone el hombre para controlar la naturaleza y sobrevivir , el conocimiento es un producto de la actividad social que se produce, que se mantiene y se difunde en los intercambios con los otros. Si la teoría constructivista lo que nos enseña es que los sujetos forman sus conocimientos a partir de los conocimientos que ya tienen, poniéndolos a prueba y contrastándolos con la realidad, que es tanto la realidad física como la realidad social, lo que el profesor pueda hacer para promover el progreso en el conocimiento es facilitar que sus alumnos hagan anticipaciones a partir de sus representaciones y las pongan a prueba con lo que sucede o con las concepciones de otros. El conocimiento es un instrumento para la acción y se modifica en la acción, estudios consideran que los conocimientos se almacenan en estructuras “esquemas” y que al incorporar nuevos conocimientos estamos modificandoesos esquemas prexistentes por lo que el docente debe tener en cuenta los conocimientos que traen los alumnos para poder trabajar en función de ellos.

La motivación es uno de los aspectos psicológicos que se relaciona más estrechamente con el desarrollo del ser humano. Como motivación entendemos a un proceso dinámico psicológico atravesado por componente emocionales que determina como planifica y actúa un sujeto (Huertas, 1997). que generalmente se dirige hacia una meta, la motivación implica la existencia de alguna meta o necesidad. Cuando alguien está motivado, considera que aquello que lo entusiasma es imprescindible o conveniente, motivar entonces se trata de crear un entorno en el que el alumno pueda satisfacer sus objetivos aportando su energía y esfuerzo. Esta puede surgir desde intereses propios los alumnos o ser requerida por situaciones como puede ser requisitos obligatorios para la obtención de algo que el alumnodesee.

Otra de las problemáticas que nos tae el siglo XXI es la de la evaluación debemos intentar de dejar de lado la típica evaluación que  mide lo que los alumnos saben, demuestra si alcanzaron los metas establecidos y determina una especie de ranking entre ellos, y modificarla por una evaluación que forme parte del proceso de aprendizaje, la evaluación formativa, está relacionada con esta idea ya que ofrece información a los docentes con el objeto deellos  puedanmodificar sus prácticas de enseñanza y los aprendizajes de sus estudiantes, al tiempo que brinda retroalimentaciones para que los alumnos mejoren sus procesos de adquisición de conocimientos. Mientras que la evaluación auténtica se emparenta con una evaluación que se sitúa en el contexto, enfatiza el uso de la evaluación como un proceso de desarrollo y apoyo de la meta cognición de los estudiantes. Colocado a los alumnos en situaciones donde deban poner en juego las competencias y habilidades que se deseen evaluar en contextos cercanos a los reales, donde no solo se deba expresarlo sino también poder usarlos. Este tipo de evaluación permite contemplar la heterogeneidad de los estudiantes y la posibilidad de que todos logren aprender en tanto se les ofrezcan actividades variadas en las que sea tomar decisiones para resolver problemas cotidianos.

 La enseñanza como comunicación y estrategias de enseñanza

La didáctica del siglo XXI debe reflexionar acerca de cómo debe ser la comunicación en el aula, los seres humanos somos seres que vivimos gracias a la comunicación , la comunicación dentro del aula de entiende por conversación de los miembros de la clase en torno a problemas sociales relevantes, con el objeto de permitir al alumnado reflexionar sobre un tema, situarse moralmente ante el mismo, tomar la palabra en el aula para ofrecer al grupo sus conocimientos, su comportamiento o su experiencia, sus perspectivas o ideas. A través del dialogo el docente se relaciona y establece vínculos de respeto mutuo con los alumnos. (Burbules ,1999). Según esta definición, el diálogo es un método o procedimiento pedagógico dirigido a favorecer el aprendizaje en donde el docente fomente la igualdad, el respeto, la reflexión, la sinceridad y la argumentación.

Para acompañar el proceso de aprendizaje, es necesario, desde la enseñanza, crear un ciclo constante de reflexión-acción-revisión o de modificación acerca del uso de las estrategias de enseñanza. En este sentido, el docente aprende sobre la enseñanza cuando planifica, toma decisiones, cuando pone en práctica su diseño y reflexiona sobre sus prácticas para reconstruir así sus próximas intervenciones (Anijovich, 2014)

Los docentes hoy no pueden ignorar las nuevas formas de construcción del conocimiento con las que los estudiantes actuales abordan la resolución de actividades es por esto que antes de ponerla en acción una estrategia, es necesario definir y diseñar el tipo, la cantidad, calidad y la secuencia de actividades que ofreceremos a los alumnos,reflexionando sobre las características individuales de los estudiantes destinatarios de nuestra enseñanza.