ENTRE EL SIMBOLISMO Y EL SENTIDO:REFLEXIÓN SOBRE LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN LAS COMUNIDADES EDUCATIVAS

Debemos consensuar que el ser humano, es un ser finito. No es absoluto, Vive de constantes interpretaciones, situándose – constantemente - en una tradición, en un espacio y en un tiempo. Somos una situación biográficamente determinada. Contingentes. Existimos en situación, en un tiempo y en un espacio, determinado.

Nos hemos convertido en seres simbólicos y narrativos. Por tanto, el proyecto de futuro que tenemos como seres humanos siempre se configura desde una herencia, desde un pasado, y  en ese plano lo contingente – a veces - no lo podemos cambiar, pero sí podemos cambiar la relación que establecemos con nuestra situación biográfica si, la educación y la comunicación, optan como   misión – para cambiar la situación biográfica - situar provisionalmente a los seres humanos en un mundo “con sentido ” y  ubicarlos simbólicamente en su tiempo y en su espacio.  Encontrando los puntos de referencia, portadores de sentido  y ubicarlos cordialmente en su mundo más próximo, en el cercano, en el “vivido”, el que los instala como seres en su tiempo.  

Sin embargo, nada de ello puede ser posible sin la participación de los principales actores en el proceso educativo: el cuerpo docente, el equipo directivo, alumnos /as y por cierto, padres, madres y apoderados; y en ese contexto, no podemos soslayar que – actualmente -  la participación  de padres, madres y apoderados,  está en crisis, totalmente desvinculados de la vida en el interior de los establecimientos educacionales, de la formación de sus educandos y de la participación ciudadana en las comunidades educativas.

A lo anterior se suma una problemática instalada hacia fines del siglo XX,  asociada a la autonomía individual de los seres humanos que – actualmente - se ha convertido en un aislamiento e individualización poco solidaria en el trabajo comunitario. Por tanto, la problemática de la participación ciudadana - en el ámbito educativo - debe ir acompañada de una sensibilización y concientización que va más allá del centro educativo en cuestión, y que más bien se orienta a una búsqueda de sentido y re – construcción simbólica de los actores que interactúan al interior (o son parte)  dela comunidad educativa.

Se requiere abrir espacios colaborativos de diálogo, ciudadanos y democráticos y que el esfuerzo esté centrado en construir una sociedad justa, humana y participativa. Maturana y Verden - Zoller (2003), nos recuerdan, que la construcción de una verdadera democracia y participación, está en el marco de un desarrollo cultural específico (matriztica), sin jerarquías, sin competencias, en igualdad, sin el sentido de dominación recíproca, sin una justificación racional de las acciones que implique una apropiación de la verdad.   

Es decir, no hay democracia sin el grado de pertenencia a una colectividad porque la complejidad del mundo actual, exige tener una formación integral para desarrollarse e insertarse en la sociedad del Siglo XXI, y por ello, se debe entrar en una dinámica participativa, dialógica y democrática, constantemente, y que  además incorpore elementos inclusivos transversales  y sea de carácter resolutivo en sus consensos y  toma de decisiones.

Así las cosas, ¿existen reales condiciones en la educación pública, para desarrollar una dinámica participativa, dialógica y democrática que permita una educación con sentido de vida y de reconstrucción simbólica en su tiempo y espacio?