LICENCIAMIENTO DE INSTITUTOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA: DESAFÍO Y OPORTUNIDAD

El proceso de Licenciamiento exige cumplir las Condiciones Básicas de Calidad, que de acuerdo con la RVM N° 227-2019- MINEDU garantizan la provisión del servicio con niveles de calidad en todos sus procesos.   Estos niveles mínimos de calidad son “no negociables” en razón del importante servicio que éstas prestan, nada menos que la formación de docentes, los cuales, en un futuro cercano serán los responsables de la educación básica de las nuevas generaciones de niños y jóvenes del país.  Por tanto, ha sido muy atinada la decisión del MINEDU en implementar el Licenciamiento para los Institutos de Educación Superior Pedagógica y  Escuelas de Educación Superior Pedagógica, que en principio la ex ministra Flor Pablo pensó delegar en la SUNEDU, por la suficiente experiencia y competencia en el ejercicio de tal labor; sin embargo, al parecer se ha caído en cuenta que SUNEDU no tiene competencia funcional para los Institutos; por lo que se están implementando procesos desde el propio Minedu.

Aunque el impacto de las denegatorias siempre será doloroso y preocupante para el personal y estudiantes de estas instituciones, no se puede incentivar la mejora del sistema educativo si se continúa “no queriendo ver la realidad” y permitiendo que instituciones precarias en sus condiciones sigan brindando servicio educativo. La realidad de los Institutos Pedagógicos públicos es lamentable, especialmente por la falta de personal idóneo, debido a los débiles procesos de selección y formación continua de los docentes formadores y por el poco estímulo que reciben aquellas personas que postulan a una plaza en estas Instituciones (sueldos por debajo de docentes de EBR, contratos a tiempo determinado, pocas oportunidades para hacer línea de carrera, entre otros)

La experiencia universitaria evidencia resultados positivos en aquellas instituciones que como producto del esfuerzo por ser licenciadas; están percibiendo mejoras progresivas, no sólo en infraestructura y recursos, que dependen fundamentalmente de la inversión económica; sino en la progresiva adherencia a una cultura de calidad en el trabajo, en la cual el establecimiento de objetivos y metas claras susceptibles de ser medidas, monitoreadas y evaluadas son el principal instrumento de avance y mejora.  Sin embargo, no todas las instituciones licenciadas optan por mantener dichas condiciones; algunas sólo han vivido el proceso como un fin en sí mismo, que una vez alcanzado, se vuelve a las viejas prácticas y a la persistencia de procesos ineficaces de gestión.  De ahí que sea necesario, que este proceso que se encuentra en sus fases iniciales en los Institutos Superiores Pedagógicos o Escuelas Superiores Pedagógicas sea para todos los implicados un desafío y una oportunidad.   

Es desafío en tanto las CBC demandan un alto liderazgo en el equipo directivo para lograr una gestión democrática y participativa, con procesos definidos, metas claras sometidas a evaluaciones transparentes basadas en indicadores de desempeño que puedan evidenciar eficacia, eficiencia e incremento en la satisfacción de los estudiantes, sus familias, la comunidad. Por las características de estas Instituciones educativas el impacto de cumplir con su misión y trabajar con persistencia por el logro de su Visión,

es muy alto y trasciende a la comunidad; es un impacto social que de ser favorable y positivo, posicionará a dichas instituciones y tendremos garantía de docentes con altos niveles de calidad en su formación.

Es oportunidad porque significa un replanteamiento de la gestión académica para brindar un El currículo capaz de responder a las demandas del sector, del contexto, del territorio y de los propios beneficiarios del servicio educativo. Un currículo consistente, pertinente, flexible y relevante a las demandas de los futuros docentes, cuya realización en los espacios de aprendizaje crearán un fuerte engagement en la comunidad educativa con respecto al logro del perfil de egreso, así como un seguimiento al desempeño y trayectoria de sus egresados.

Cumplir con CBC sólo es el principio de un camino que nunca concluye y cuyos efectos serán de mediano y largo plazo garantizando la propia sostenibilidad de la institución.  Son más de 200 IESP entre públicos y privados que tienen este desafío y oportunidad;  esperamos que todos puedan licenciarse o que el filtro funcione y que aquellos que están ofreciendo servicio de pésima calidad desaparezcan, por el bien de los estudiantes de las futuras generaciones.