rEDUvolution (apuntes sobre el libro de María Acaso)

Ideas sobre otro tipo de educación

. Pasar de una educación basada en la evaluación a otra basada en el aprendizaje

. Transformar la pedagogía desde la práctica a la experiencia

. Buscá un apunte del cole ¿te acordás algo?

. Cuando alguien plantea un tema, el inconsciente de quienes comparten ese relato vuela y lo relaciona, lo asocia con otro tema, tiene imágenes, recuerdos… eso está muy bueno. Se hace propio. Cada un@ construye sus propias ideas, sus propios conocimientos.

. Pedagogía Toxica: cuando ahoga y envenena el conocimiento propio

. El paradigma industrial nos ha hecho pensar la educación como una metáfora copiada de la fábrica, que salen los productos como piezas y todas iguales.

. La comprensión total, el anclaje total es imposible, no puede funcionar en un proceso educativo. Por suerte!!! Se elabora una versión individual que enlaza ideas, conceptos, lugares… que los profes jamás controlarán.

Aceptar que lo que los profes enseñan no es lo que lxs estudiantes aprenden.

Dar la bienvenida al inconsciente, a las asociaciones, a la construcción propia.

. El acto pedagógico no tiene cierre. Es una producción cultural inacabada.

. La educación que se expresa como rizoma. El /la profe no es el centro o la raíz principal y los alumnos las raicillas secundarias.

. La educación disruptiva sabe que por muchas metas que se fije un/a profe, estas son incontrolables.

. El aprendizaje es una estructura con infinitas líneas-conocimientos encadenados de manera orgánica, con diferentes ritmos, pulsaciones que no tienen principio ni fin.

. La pedagogía tradicional se ha centrado en el trabajo de lo visible, pero queda el arte muy importante que es invisible.

. La revisión crítica de nuestro trabajo es urgente.

. Tenemos que sospechar de nosotros mismos. Detectar, analizar y transformar el mecanismo de sospecha, descubrir que somos democráticos de la boca para afuera.

. Si queremos que las generaciones venideras no sufran exceso de información, tendremos que enseñarles a ser ignorantes de manera activa.

.Entendiendo la ignorancia como la resistencia positiva a un conocimiento que no queremos albergar.

. Recordar que tenemos inteligencias múltiples, todos los seres humanos desarrollamos una serie de habilidades diferentes, no hay nadie ignorante.

. Hoy el centro de los conocimientos o informaciones no son las enciclopedias, sino Internet. Wikipedia es más democrática que la información hegemónica. Tiene más horizontalidad.

. Desarrollar el pensamiento crítico, porque una persona capaz de rechazar cierta información y argumentar es una persona que analiza esa información y ha tomado una decisión.

.Quizá aprendamos más de aquello que no nos enseñaron que de lo que pretenden enseñarnos.

. Se puede ver muchas veces al profe como estafador y al estudiante como sospechante. La mayoría de los CV son mentira.

. Negar a la pedagogía como certeza, y abrirse a un mecanismo de sospecha con respecto a la pedagogía.

. La cuestión no es mentir, sino aceptar q nada es verdad!! Impulsar el nacimiento de la verdad subjetiva, fruto de la experiencia personal de cada unx. Por eso no se ajustan al concepto de verdad literal.

. La educación disruptiva invita a mirarnos como creadores y no como repetidores. Una idea básica de la rEDUvolition es que el cuerpo de conocimiento es personal, único, subjetivo, biográfico y que se va creando como una sinfonía.

. Entender el Curriculum como una representación, como una creación, como una novela. El /la profe pasa de ser transmisor a productores culturales.

. Aceptar un Curriculum como una construcción cultural subjetiva, como una película, como una idea de revindicar nuestra concepción como educadores. En el siglo XXI nos queda muy claro que todo lo que creamos es a partir de ideas de otros. (Deleuzze, Guattari, lo rizomático). Revalidando la idea de que mixear es crear en vez de copiar. Establecer relaciones entre diferentes ideas, imágenes… etc.

. Ni profesor/a ni estudiante, somos COMUNIDAD

. Cuanto más calla un profe, más conversaciones e interacciones se generan entre los alumnxs.

. Aprendiendo de los estudiantes.

. Del monólogo a la conversación. Horizontalidad.

. Todxs somos capaces de enseñar y de aprender. Todxs somos gestores de contenidos en potencia.

. Dice Joaquín Reyes: “Dar clase con la boca cerrada”. Diseñar un acto pedagógico diferente al modelo tradicional hegemónico de lección magistral.

. Piscitelli: “No solo hay que cambiar el contenido sino también la arquitectura” La sala, la disposición de los asientos. El entorno.

. Aceptar que los procesos pedagógicos son inesperados. Aceptar el caos, la falta de agarraderas.

. Interpela a los que te rodean. Expande tu mensaje, haz estallar las 4 paredes que te rodean.

. Al carajo con la oposición real / virtual

. Podés seguir igual o cambiar: esto es ser arquitecto del acto pedagógico.

. De la jaula al aula!!!

. Se aprende en todo espacio lugar y tiempo. En el cine, en el café, en una charla…

Todo el tiempo estamos aprendiendo!!

. Se aprende algo, no cuando se repite, sino cuando pasa a la experiencia.

. En el aprendizaje por experiencia entra lo narrativo, lo placentero, lo participativo.

El miedo es lo opuesto al placer, y por ese camino hemos andado durante siglos.

. La educación artesana es otra manera de entender la enseñanza. Es slow. Da tiempo a los procesos.

. Es importante compartir alimentos cuando aprendemos. Comer es un acto simbólico, un ritual. Así nos comunicamos y creamos comunidad.

. Aprender a través de metáforas.

. Lo narrativo huye de lo rectilíneo.

. Es interesante comenzar una clase de una forma sorprendente. Con una caja cerrada que genera intriga y dentro hay algo que da indicios del tema. Un ¿objeto?

También con un poema, una canción, una frase…

. Trabajar con lo autobiográfico

. Se puede pedir que lxs alumnos se documenten sobre el tema tomando fotos de la calle, observando situaciones y relatándolas en el taller. Tomando notas de la vida allá en otros espacios!.

. Trabajar por proyectos. Indagar un tema a través de acontecimientos, experiencias. Buscar experiencia donde la emoción sea un aspecto importante. Relevar información, hacer encuestas a conocidos y desconocidos. Aprender haciendo.

. En el trabajo por proyecto el tiempo debe ser largo, diferente a las tareas que se terminan de inmediato, sin proyectar, sin diseñar. Acá hay proyecto, diseño. También es importante crear procesos que tengan repercusión y en el que participen muchxs, los de adentro, los de afuera, familia, comunidad…

. Tender un puente entre lo que ocurre en el interior, con el exterior (educación expandida)

. Cuando la experiencia tiene que ver con el hacer, cuando aparece la experiencia real, el aprendizaje se vuelve proyecto. Recuperar lo dinámico, lo performático.

. Cuerpos que se encuentran totalmente entregados a la experiencia.

.El problema principal de que la educación tradicional esté enferma es que está basada en la evaluación y no en el aprendizaje.

. Si evaluar es imposible NO debería ser importante. Hay tantas formas de expresar aprendizajes, y precisamente son personales, subjetivas y no todos con la misma prueba inútil!!!!

. Dejemos de evaluar y pasemos a investigar: reflexionar debería ser una actividad inherente a cualquier momento de aprendizaje.

. Repensar la evaluación como una actividad creativa