Post de CNEAP

💡 Les collèges jurassiens en chiffres Depuis les lois de décentralisation de 1985, le Département est responsable de la construction, des réparations, de l’équipement et du fonctionnement des collèges. La loi du 13 août 2004 a renforcé ces missions, incluant désormais l’accueil, la restauration, l'hébergement et l'entretien technique. 🏫 Les infrastructures : 27 collèges publics sous la responsabilité du Département du Jura soit 147 766 m² de locaux et 253 000 m² de surfaces extérieures pour les collèges publics. On trouve également dans le Jura 10 collèges privés. 💰 Le budget : En 2024, ce sont 30M€ qui sont inscrits au budget du Département du Jura. Cela comprend le fonctionnement (18.845.000€), les différents investissements réalisés (10.995.000€) ainsi que les dotations culturelles (205.000€) et sportives (310.000€). 👷 Les équipes techniques : Ce sont 230 agents du Département du Jura qui assurent au quotidien le confort des élèves et du corps enseignant. Parmi eux, on compte des agents d’entretien polyvalents pour le nettoyage et la désinfection des locaux, des cuisiniers pour les repas et des ouvriers polyvalents de maintenance pour l'entretien du bâti. 🍽 La restauration scolaire : Nos équipes préparent et distribuent près de 950 000 repas chaque année (947 425 précisément) pour un coût des denrées de 2 271 673 €. 👩🎓 Les collégiens : On comptabilise cette année 9.250 élèves dont : ➡️ près de 2000 externes ➡️ près de 7400 demi-pensionnaires ➡️ une vingtaine d'internes Pour une répartition de 51% de garçons et 49% de filles.

Quelles sont les priorités du Département pour les collèges de Corrèze en cette rentrée scolaire ?

Enseignants, saviez-vous qu’Amuzeum est le partenaire idéal pour vos sorties scolaires ? 🎒 Nous proposons une sélection d’activités adaptées aux besoins de vos élèves. 👧 Du respect de l’environnement à la citoyenneté et à la solidarité, notre objectif est d’apprendre tout en s’amusant ensemble. 🌍 En plus des activités pédagogiques, telles que des ateliers de cuisine et des fouilles paléontologiques, nous mettons l’accent sur l’éveil scientifique, culturel et éco-responsable. 🔬 N’hésitez pas à nous contacter sur LinkedIn pour en savoir plus ou suivez le lien en commentaire ! 📲

Je ne connais pas le collège Abel-Minard de Tonnerre (Yonne) et sa Section d'enseignement général et professionnel adapté (#SEGPA) dont il est question dans cet article de L'Yonne Républicaine puisque j’exerce mes missions d’IPE Ingénieurs Pour l'Ecole dans l’Académie de Versailles. Il se trouve que j’ai eu l’opportunité d’intervenir au sein de classes de 3ème SEGPA dans l’académie avec mes collègues Ingénieurs pour l'école et j’ai été frappé par la maturité des élèves de ces classes 💪. Certes, ils sont en effet souvent « en grandes difficultés scolaires « comme l’explique l’article. Pourtant, après avoir effectué plusieurs #stages en 4ème et en 3ème, ils connaissent déjà bien le monde du travail 🏭, contrairement aux élèves de 3ème d’enseignement général et savent généralement bien quels #métiers ils souhaitent exercer et quelles #formations ils veulent suivre pour y accéder. Malgré les difficultés qu’ils ont rencontrées au cours de leur scolarité, ils font preuve d’une grande motivation pour atteindre leurs objectifs. Voilà pourquoi j’aime travailler avec les élèves des 3ème SEGPA. Je me sens d’autant plus utile en partageant mon expérience du monde de l’entreprise avec ces élèves issus majoritairement de milieux défavorisés et aux parcours de vie parfois « chaotiques ». J’en profite pour rendre hommage aux équipes pédagogiques 👩🏫 👨🏫 qui les encadrent au quotidien. Elles font preuve d’une motivation et d’une volonté remarquables pour adapter leur #pédagogie et les soutenir au mieux dans leurs projets. #InsertionProfessionnelle #Professeurs #VoieProfessionnelle Marie Ros-Guezet Claire Mendiela Sandrine Quiniou Laurence Oules Jannick ANCIANT zmago korosec Christophe HARDY Catherine LECROQ sophie coutelle SALEMBIER Karine Béatrice GRENIER Sylvain Duclois YACINE Yasmina

A l'attention des formateur-ice-s dans l'enseignement agricole: formation autour de la haie pour concevoir des séquences pédagogiques

[Pétition] Et si l'école c'était dehors? ➡️Le 19 mai dernier, un collectif d’acteurs et d'actrices de l’éducation, dont les Ceméa font partie, a publié une tribune dans le « Monde de l'éducation » pour un meilleur encouragement de l’enseignement dans la nature. Ils prolongent leur action par la pétition en ligne "Nous, parents et éducateurs, voulons que chaque enfant puisse faire classe dehors régulièrement". Du 20 mai au 27 mai 2024, des enseignant⋅es du monde francophone se sont réunis pour échanger ensemble sur "la classe dehors" à Marseille. Chanter, observer les feuilles et les insectes, courir, lire, déclamer, créer des haïkus, réaliser des interviews, se repérer sur une carte, dénombrer, dessiner… La semaine francophone de la classe dehors, a permis à des enseignant⋅es de se lancer dans l’aventure de l’apprentissage en plein air. Initiée par La Fabrique des Communs Pédagogiques, cette semaine était le prolongement des rencontres internationales de la classe dehors de Poitiers de 2023 auxquelles les Ceméa ont participé activement. A la suite de la publication de la tribune dans Le Monde, le collectif lance une pétition et appelle les parents, grands-parents et ami⋅es des enfants à la signer et à demander que soit démocratisée la classe dehors. 👉 En savoir plus et signer la pétition : https://lnkd.in/eMqGrrrd

J'aurais tant aimé avoir plaisir à me rendre à l'école! Pouvoir jouer dehors, découvrir, observer, expérimenter, apprendre!  J'avoue revisiter mon propre vécu par le biais de ces projets de requalification de cours existantes. Ils apporteront du bien-être et de multiples supports d'apprentissage. La concertation avec les élèves, les enseignants, et le dialogue constructif avec la Maîtrise d’Ouvrage porte déjà ses fruits. >>> Désimperméabilisation et végétalisation de la cour d'école de Suippes (51). Maîtrise d'Ouvrage Communauté de Communes de la Région de Suippes. Avec IVOIRE BE VRD cotraitant.

🌿 La classe dehors favorise-t-elle le développement des classes découvertes ? 🔴SPOILER ALERT : OUI 🔴 🌻 Selon une enquête réalisée auprès de 430 enseignants qui pratiquent la classe dehors, près de 80% d’entre-eux pensent que la classe dehors favorise l’envie et la réalisation de classes découvertes. 🔎 En particulier 🔵 Lorsque les enseignants expérimentent la classe dehors, ils se familiarisent avec les bénéfices pédagogiques d'un environnement naturel et deviennent plus enclins à envisager des classes découvertes. 🔵 Les parents, en voyant les bénéfices de la classe dehors sont plus susceptibles de donner leur accord pour des séjours de plusieurs jours. En outre, les activités extérieures régulières à l’école peuvent être un argument pour convaincre les parents que leurs enfants sont en sécurité et bien encadrés hors de l’école, ce qui est souvent un frein à l'acceptation des classes découvertes. 🔵 La classe dehors motive les enfants, qui ayant goûté à l'apprentissage en plein air, peuvent manifester un réel enthousiasme pour la perspective de passer plus de temps dans la nature.  🔵 La classe dehors crée une continuité pédagogique entre ce qui se fait à l’école et ce qui pourrait être prolongé durant une classe découverte. Les élèves étant plus autonomes et à l’aise avec les activités en extérieur, l’organisation et la réussite d'une classe découvertes s'en retrouvent facilités. 🛠 Afin d’approfondir ce constat, La Fabrique des Communs Pédagogiques et la Ligue de l'enseignement - centre confédéral proposeront un parcours dédié aux classes découvertes et à leurs liens avec la classe dehors à l’occasion des Rencontres internationales de la classe dehors à Marseille en mai 2025.

Encore un beau reportage sur une école Espérance banlieues! Comment ne pas espérer un soutien de l'Etat et des collectivités territoriales pour développer ce réseau d'écoles innovantes, alors que le besoin est si important dans tous nos quartiers ?

Quand l'aménagement de l'espace d'apprentissage permet de requestionner la pédagogie.