Introduction 1

Hormis les périodes de travaux pratiques, les séquences d’enseignement débutent par la présentation d’une notion théorique suivie d’exercices d’application. L’expérience a montré que bien souvent les élèves, à force d’entraînement, étaient capables d’assimiler les méthodes permettant de résoudre des problèmes complexes mais ne savaient pas répondre à des questions simples mais plus conceptuelles. Ceci laisse à penser qu’ils n’ont pas assimilé les concepts. Une autre limite de l’enseignement traditionnel concerne l’engagement limité des élèves. Nous avons pu observer en revanche que les élèves participaient plus volontiers lors d’activités où ils sont amenés à interagir telles que des travaux pratiques, des exposés ou notamment des sessions de QCM à main levée durant lesquelles les élèves sont probablement motivés par l’aspect ludique et compétitif de l’activité. De même, nous avons pu observer à diverses reprises que le recours aux technologies informatiques (logiciels, internet) favorisait l’engagement des élèves.