Nouvelle rentrée des classes, nouvelles entrées pour changer ?

Les modes de fonctionnement de l'école ont été fortement impactés lors de ces dix-huit derniers mois, La généralisation de formes d'enseignement distanciel afin de favoriser la continuité pédagogique, que ce soit au plan numérique dans bon nombre de pays connectés, mais également au niveau des supports plus traditionnels "papier" dans beaucoup d'autres pays plus difficilement connectés, a des conséquences importantes sur trois niveaux :

• le sens même que l'enseignant donne à son rôle et à son action, cette fois physiquement éloignée de la salle de cours, autour la question, c'est quoi le métier d'enseigner ?
• le sens de la relation pédagogique nouvelle instaurée, par délégation aux supports numériques, en temps réel ou asynchrone. Adaptabilité très forte, ingéniérie pédagogique augmentée créativité et plus d'autonomie dans l'organisation des séquences (temps concentré et délimité), interactions à organiser lors des séquences
• le sens du travail en équipe, modifié. La relation à la hiérarchie a été également modifiée. Les changements de paradigmes auxquels nous étions confrontés depuis quelques temps, se sont amplifiés . De façon concrète et quotidienne, la crise a bouleversé le rapport au temps scolaire, à l'espace scolaire tout comme elle a modifié le rapport au travail, à sa présence sur le lieu de travail.

Les enseignants avec lesquels j'ai eu l'occasion d'échanger sont très clairs : la RELATION pédagogique est remise en avant comme étant le COEUR de métier. Ils s'appuient pour le dire sur trois constats :

Le premier est d'évoquer la difficulté du suivi des élèves dans leur ensemble, et de la mise en place d'une différenciation adaptée aux situations rencontrées dans la classe. Il apparaît que bon nombre d'élèves qui avaient des difficultés ont vu leur difficultés s'accroître durant cette période. Certains élèves, au plus fort de la crise, ont même décroché. La prise de conscience de cette très grande hétérogénéité, accrue par la crise, a entrainé dans certains pays, dont la France, une réflexion institutionnelle sur une revalorisation du métier, en termes d'image et de salaire.

Le second concerne la réelle difficulté que l'évaluation du travail des élèves a pu représenter. Devant le constat d'hétérogénéité cité précedemment, l'évaluation n'a pu être aussi performante, ce en dépit des efforts d'inventivité et d'innovation, que celle pratiquée en présentiel. Les chiffres montrent combien les manques d'approfondissement de nouvelles notions voire les retards ont perturbé l'acquisition de connaissances et leur solidification. Mais au-delà de ce constat qui peut paraître négatif, retenons que les méthodes d'évaluation ont pu ici ou là être repensées, et même rénovées.

La troisième a trait à la représentation de ce qu'est véritablement le métier d'enseignant ou de formateur. Les parents ont dû, pu ou non, suivre davantage le travail de leur enfant. Les enfants se sont retrouvés plus ou moins en situation d'autonomisation, et l'école lieu d'insertion sociale n'a pu jouer ce rôle qui lui est désormais dévolu. Le distanciel a donc mélangé vie étudiante ou scolaire à la vie professionnelle et familiale, non sans difficultés, parfois insurmontables.

La sédentarisation a également été, les études médicales le montrent, un facteur de développement de prise de poids pour les élèves, obligés de rester à la maison, et pour lesquels le sport à l'école ne représente qu'un intérêt mineur.

Nous faisons donc le constat d'un changement de paradigme sur la valeur même des métiers de l'enseignement, de la formation et de l'éducation, mais sans que cela ne soit d'aucune manière dévalorisant pour ces métiers. Au contraire cela contribue à leur donner tout leur sens et toute leur place.

Alors Mesdames et Messieurs les Enseignants, Formateurs, Educateurs, Principaux, Proviseurs, Chefs d'établissement, responsables de Centre de Formation, profitez de ce retour au présentiel pour renforcer le questionnement sur le SENS, sur la RELATION, sur l'ACCOMPAGNEMENT et la DIFFERENCIATION, LE DECLOISONNEMENT ET LE TRAVAIL EN EQUIPE (intégrant davantage de sports, d'Art et de Culture) ainsi que sur les compétences que certains élèves ont pu développer lors de ces temps d'enseignement distanciel ou hybride. C'est le moment de tirer toutes les leçons sur ces formes changées d'enseignement. Même avec le masque, ne nous voilons pas la face. Vous ne pouvez repartir dans vos classes, auprès de vos groupes comme il y a un an et demi. .C'est le moment de prises de conscience au niveau des différents ministères de l'éducation en Europe et dans le monde. L'éducation doit et devra rester une priorité dans les mois et les années qui viennent. BONNE RENTREE A CHACUNE ET CHACUN.

Dominique GEIMER Auteur

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