Une pédagogie de la motivation - Partie 2 : Favoriser les buts de maîtrise - approche

La Théorie des Buts d'Accomplissements est une théorie de la motivation qui se concentre sur les objectifs que les élèves poursuivent et comment ces objectifs influencent leur comportement et leur performance. Cette théorie, développée par Carol Dweck et ses collègues, distingue principalement entre deux types de buts : les buts de maîtrise et les buts de performance. Chacun de ces types de buts influence la motivation et l'approche des tâches de manière distincte. La théorie a plus tard été complétée en subdivisant chacune des deux catégories de buts en buts d’approche ou d’évitement.

Les buts de maîtrise se concentrent sur le développement de nouvelles compétences et la compréhension du sujet pour soi. Les élèves poursuivant des buts de maîtrise - approche cherchent à améliorer leurs compétences et à acquérir des connaissances, sans se soucier excessivement de la performance relative aux autres, tandis que des élèves poursuivant des buts de maîtrise – évitement évitent de se confronter à leur manque de compétence en ne s’engageant pas dans des taches qu’ils estiment trop difficiles pour eux.

Les buts de performance se concentrent sur la démonstration de compétences par rapport aux autres. Les élèves poursuivant des buts de performance – approche cherchent à prouver leur compétence supérieure et à obtenir des comparaisons positives de leur performance, tandis que ceux poursuivant des buts de performance – évitement cherchent à éviter de montrer leur manque de compétence aux autres et développent des stratégies pour ne pas paraître incompétent aux yeux du groupe.

Sarrazin, Tessier & Trouilloud (2006) ont montré que poursuivre des buts de maitrise – approche augmente le plaisir ressenti lors de l’accomplissement d’une tache, diminue le stress, favorise la persévérance (les élèves qui suivent ces buts réalisent plus d’essais que les élèves qui suivent des buts de performance). Ils démontrent également que la poursuite de tels buts de maîtrise – approche est corrélée à l’intériorisation de croyances en l’effort et la coopération comme facteurs de réussite.

Pour créer une pédagogie qui favorise les buts de maîtrise-approche tout en minimisant les buts de performance, il est essentiel de structurer l'environnement d'apprentissage de manière à encourager l'amour de l'apprentissage et le développement des compétences intrinsèques. Voici les caractéristiques clés d'une telle pédagogie :

Encourager l'apprentissage pour le plaisir d'apprendre, grâce à :

- Une valorisation du processus d'apprentissage : Mettre l'accent sur le processus d'apprentissage plutôt que sur les résultats finaux. Cela peut inclure des discussions sur les stratégies d'apprentissage, la résolution de problèmes et l'importance de la persévérance.

- Une valorisation de l’exploration et curiosité : Encourager les élèves à poser des questions, à explorer des sujets qui les intéressent et à expérimenter sans craindre l'échec. Les projets ouverts et les recherches indépendantes peuvent stimuler la curiosité naturelle.

Créer un environnement de classe soutenant et inclusif, grâce à :

- Un climat de classe positif : Favoriser un environnement où les erreurs sont perçues comme des opportunités d'apprentissage et où les élèves se sentent soutenus par leurs enseignants et leurs pairs.

- De l’encouragement et du soutien : Offrir un soutien constant et des encouragements, en mettant l'accent sur les efforts et les améliorations plutôt que sur les performances comparatives.

Fournir des défis appropriés et des opportunités de progrès, grâce à :

- Des tâches défiantes mais réalisables : Proposer des tâches qui sont suffisamment difficiles pour être stimulantes mais réalisables avec effort et persévérance. Les élèves doivent se sentir capables de relever les défis proposés.

- Des objectifs personnalisés et réalistes : Aider les élèves à fixer des objectifs personnels qui sont ambitieux mais atteignables. Les objectifs doivent être centrés sur l'amélioration individuelle et la maîtrise des compétences.

Utiliser des évaluations formatives et constructives, grâce à :

- Des feedbacks constructifs et spécifiques : Fournir des retours d'information réguliers et constructifs qui mettent en évidence les points forts et les domaines à améliorer. Le feedback doit être spécifique, orienté vers le processus et non vers la comparaison avec les autres.

- De l’auto-évaluation et de la réflexion : Encourager les élèves à réfléchir sur leur propre apprentissage et à s'auto-évaluer. Cela les aide à devenir conscients de leurs progrès et à identifier des stratégies pour s'améliorer.

Promouvoir la collaboration et le travail d'équipe, grâce à :

- Des activités collaboratives : Mettre en place des projets et des activités qui nécessitent la coopération et le travail en équipe. Cela permet de créer un sentiment d'appartenance et de soutien mutuel, réduisant la compétition.

- Un apprentissage par les pairs : Encourager les élèves à apprendre les uns des autres à travers des discussions, des révisions en groupe et des tutorats entre pairs.

Mettre en valeur les efforts et les progrès, grâce à :

- La reconnaissance des efforts : Célébrer et reconnaître les efforts et les progrès individuels, indépendamment des résultats finaux. Cela peut inclure des éloges, des certificats de réussite ou des moments de partage des succès en classe.

- La tenue d’un journal de progrès : Encourager les élèves à tenir un journal de leurs progrès, où ils peuvent noter leurs réussites, leurs défis et les stratégies qu'ils ont utilisées pour surmonter les obstacles.

Demain, nous continuerons notre étude en nous intéressant à une troisième théorie de la motivation : la théorie expectation - valence. Rendez-vous donc vendredi 28 juin 2024 dans la soirée ;-) !