Publicação de Pró-Reitoria de Graduação USP

A Avaliação Quadrienal não tem o papel de tutelar os programas de pós-graduação (PPG). Cabe à CAPES e à comunidade acadêmico-científica trabalharem em conjunto para avaliar os programas, frente aos resultados que eles se propõem a obter, e captar a essência e o impacto efetivo que cada PPG tem na realidade em que está inserido. Esta mensagem foi apresentada pela Fundação no Fórum FGV da Educação Superior, realizado na Fundação Getúlio Vargas, no Rio de Janeiro.  A CAPES participou da mesa de debate 'Avaliação da Educação Superior – Desafios com o Desenvolvimento da Nação'. Entre os pontos de debate, estiveram o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior e o Sistema Nacional de Pós-Graduação. Confira: https://capes.gov.br/eiABj

É com imenso orgulho que compartilho a conquista da Universidade Federal de São Paulo (Unifesp), que mais uma vez alcançou a nota máxima no Índice Geral de Cursos (IGC/MEC) de 2022, um dos mais importantes indicadores de qualidade da educação superior no Brasil. A nota 5, a faixa mais alta do indicador, reflete a excelência e o compromisso da Unifesp com a educação de qualidade em todos os níveis, desde a graduação até a pós-graduação stricto sensu. Para mim, estar fazendo o doutorado na Unifesp após os 50 anos é uma realização extraordinária. Este marco não apenas simboliza a dedicação e o esforço contínuo em busca de conhecimento, mas também serve como um poderoso lembrete de que nunca é tarde para perseguir e realizar nossos sonhos. Espero que minha jornada inspire muitas outras pessoas a nunca desistirem de seus objetivos, independentemente da idade. A educação é uma jornada de transformação contínua, e o sucesso da Unifesp no IGC é uma prova concreta de que estamos no caminho certo. #educacao #sonho #realizacao

A CAPES sediou a 231ª reunião do Conselho Técnico Científico da Educação Superior (CTC-ES). Entre os temas abordados destacaram-se a análise de Propostas de Cursos Novos, as tratativas sobre o modelo multicampi para a oferta de programas de pós-graduação (PPG) e o debate acerca da instrução normativa que irá orientar as instituições sobre o ensino híbrido. Denise Pires de Carvalho, presidente da CAPES, destacou a relevância das temáticas debatidas para promover melhorias na educação superior. A gestora evidenciou a qualidade dos cursos nas universidades brasileiras e reforçou o papel da Fundação em adotar uma visão estratégica para formar mais doutores em todas as regiões e combater as assimetrias regionais. Saiba mais: https://capes.gov.br/iZtqo

Um viva para a Universidade do Vale do Taquari - Univates, que como uma Universidade Comunitária, traz oportunidades e soluções para a sociedade com ênfase nas aptidões e necessidades regionais.

A Universidade de Pernambuco está reformulando o seu Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), para o período de 2025 a 2029, e deseja ter a colaboração de toda a sua comunidade acadêmica. O documento foi elaborado após as discussões e contribuições da comunidade acadêmica, com o objetivo de construir um plano que reflita as necessidades e aspirações da instituição. É importante destacar que o PDI é um plano geral, com o objetivo de abranger toda a universidade. Por isso, as especificidades devem ser discutidas nas unidades específicas e os aspectos de gestão direcionados aos órgãos competentes. A gestão da Universidade de Pernambuco busca garantir que todos os membros da comunidade acadêmica tenham a oportunidade de contribuir com o documento, por isso, o PDI ficará disponível para consulta pública até o dia 30 de novembro de 2024, por meio do link: https://lnkd.in/dyBUT5aW. As propostas podem ser realizadas via formulário, no link: https://lnkd.in/dFEmFd5c.

O mestrando Eduardo Dahas fala sobre o nível do mestrado da Ambra em relação a mestrados presenciais, de acordo com a sua experiência nos dois modelos de ensino. Confira! Conheça em resolução de conflitos da Ambra University: https://lnkd.in/eWYE_YN #ambrauniversity #resoluçãodeconflitos #mestrado #educação #mestradointernacional

A principal diferença entre universidade, centro universitário e faculdade está na amplitude das funções, na estrutura acadêmica e no papel que cada uma desempenha dentro do sistema de educação superior. UNIVERSIDADE Oferece ensino, pesquisa e extensão. Possui autonomia para criar cursos e exige um terço do corpo docente com mestres e doutores. Tem obrigação de dedicar-se à pesquisa científica e à produção de conhecimento e ofertar mestrados e doutorados. CENTRO UNIVERSITÁRIO Tem autonomia para criar cursos de graduação, mas não possuem a mesma obrigação que as Universidades de realizar pesquisas. Exige um quinto do corpo docente com mestres ou doutores. Foco no ensino. FACULDADE Focadas principalmente no ensino de graduação e, em alguns casos, pós-graduação. Elas não têm autonomia para criar novos cursos sem autorização do MEC e geralmente possuem um foco mais restrito em áreas específicas do conhecimento. As diferenças entre Universidade, Centro Universitário e Faculdade estão regulamentadas pelo Ministério da Educação (MEC) no Brasil. Gostou? Compartilhe!

Universidade tem melhor resultado da série histórica na média das notas dos cursos 5 horas atrás - 11/04/2024 Notícias A Universidade foi classificada na faixa 4 do Índice Geral dos Cursos (IGC), além de ter alcançado a maior nota contínua da série histórica. O número é um dos quatro indicadores produzidos a partir do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade) de 2022. O resultado foi divulgado na última semana pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. A UFMS obteve 3,58 no IGC contínuo, dado calculado a partir da média das notas de 105 cursos de graduação, mestrado e doutorado. O indicador de 2022 teve um aumento de 0,18 em relação ao ano anterior, quando a Universidade alcançou 3,40 na média. Com o resultado de 2022, a UFMS fica na posição 39ª entre as 63 universidades federais listadas. Outro indicador divulgado é o Conceito Preliminar de Curso (CPC). Em 2022, 24 cursos foram avaliados no Enade. Destes, 5 obtiveram nota 3, 16 receberam nota 4 e 2 deles alcançaram o conceito máximo. O indicador mensura diferentes aspectos, como desempenho dos estudantes, corpo docente e condições oferecidas para o desenvolvimento do processo formativo. No ciclo avaliativo de 2022, o Enade avaliou o rendimento de estudantes dos cursos de Ciências Sociais Aplicadas e Humanas.

📚 A Pró-reitoria de Ensino e Assuntos Estudantis (Proen) publicou a Instrução Normativa nº 6, que define as regras para a conclusão antecipada de cursos técnicos e de graduação do IFMG através do Extraordinário Aproveitamento nos Estudos. ⏰ Dentre as regras, os interessados devem ter completado 75% da carga horária e solicitar avaliação junto ao Registro Acadêmico do Campus. 🎓 O Extraordinário Aproveitamento de Estudos, conforme previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira Nº 9394/96, é um mecanismo pelo qual o estudante demonstra, através de provas e outros instrumentos de avaliação específicos, possuir os conhecimentos, habilidades e competências necessários nos componentes curriculares do curso. 💻 https://lnkd.in/d226XW8V

📢 A Campanha está com a Anfope! Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação manifestou posição contrária ao Parecer CNE/CP n° 4/2024 A Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação (Anfope), entidade científica da área de Educação, manifesta posição contrária ao Parecer do Conselho Nacional de Educação (CNE/CP n. 4/2024), que apresenta proposta sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial em Nível Superior de Profissional do Magistério da Educação Escolar Básica (cursos de licenciatura, de formação pedagógica para graduados não licenciados e de segunda licenciatura). Um dos principais motivos para a posição contrária é que "...o Parecer CNE/CP nº 4/2024 ensaia uma reflexão sobre a prática como componente curricular, e parece associá-la à prática curricular de extensão, anuncia perguntas que não sabemos de onde surgem e não explica por que foram extintas as 400 horas de prática como componente curricular nos cursos de licenciatura do país”, diz o documento. Tendo em vista os argumentos expostos, a Anfope posiciona-se: * Pela não homologação do Parecer CNE/CP n. 04/2024; * Pela revogação das Resoluções CNE/CP n.02/2019 e n. 01/2020, com o arquivamento desse processo, e; * Pela imediata retomada da Resolução CNE/CP nº 02/2015. Assim, o Projeto de Resolução distancia-se das concepções e proposições que a Anfope tem produzido nos últimos 40 anos. A Anfope apresenta, de forma consistente, conceitos e princípios para a formação de professores/as e defende uma formação na perspectiva de uma compreensão sócio-histórica da educação. ➡️ SAIBA MAIS: https://lnkd.in/dg84w_5Z