Publicação de CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior

Toda Instituição de Ensino Superior (IES) possui uma Comissão Própria de Avaliação (CPA), que é a responsável pela coordenação do processo de autoavaliação. Esse instrumento serve para a melhoria da Educação, na medida em que permite identificar e solucionar possíveis problemas referentes à Instituição. O resultado desse trabalho, referente ao ano de 2023, está disponível para consulta no site da Unifev. A CPA é formada por um coordenador e por representantes de alunos, professores, técnicos-administrativos e sociedade civil. De acordo com o coordenador, Prof. Dr. Rogério Rocha Matarucco, o objetivo principal da pesquisa é aferir a qualidade dos serviços prestados pela Unifev, que vão desde a infraestrutura até o ensino, de forma a promover um progresso contínuo. “O trabalho é resultado das pesquisas institucionais feitas com alunos, ex-alunos, professores, colaboradores e a comunidade externa e contemplam questões fechadas e de múltipla escolha. O processo é sigiloso e confidencial”, explicou. A Autoavaliação Institucional analisa aspectos como: ensino; infraestrutura; pesquisa; extensão; responsabilidade social; comunicação; desempenho dos alunos; gestão da instituição; e corpo docente; entre outros. Segundo a Procuradora Institucional da Unifev, Profª Ma. Iza Valéria da Silva Pires, o processo de Autoavaliação Institucional orienta-se pela necessidade de aferir, constantemente, a qualidade dos serviços educacionais visando a sua melhoria e as adequações aos padrões dinâmicos da formação acadêmica na região. “Esse processo conduz o Centro Universitário de Votuporanga ao cumprimento de compromissos previstos no Projeto de Desenvolvimento Institucional (PDI)”, destacou. Diferentemente do Relatório de Autoavaliação, que materializa a avaliação interna, o Relato Institucional evidencia como os processos de gestão institucional se desenvolvem a partir das avaliações externas e das avaliações internas. Finalizando, Matarucco afirmou que os documentos ajudam a traçar ações para o futuro da Instituição. “É como uma bússola que direciona a Unifev para o futuro, traçando o planejamento de ações acadêmico-administrativas a partir dos aprendizados das avaliações. Essas ações visam impulsionar a Instituição em direção à excelência em todas as suas áreas de atuação”, encerrou. O Relato Institucional e o Relatório Final estão disponíveis para consulta pública e podem ser acessados pelo link: https://lnkd.in/d3baqYrU.  

CURRICULARIZAÇÃO DO ENSINO Para tratar da implementação da Curricularização nos cursos de graduação da USP, os Pró-reitores de Graduação - Profs. Aluisio Segurado e Marcos Neira apresentam com a perspectiva da Pró-Reitoria de Graduação: #GRADUACAO #USP #PRG

A Universidade de Pernambuco está reformulando o seu Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), para o período de 2025 a 2029, e deseja ter a colaboração de toda a sua comunidade acadêmica. O documento foi elaborado após as discussões e contribuições da comunidade acadêmica, com o objetivo de construir um plano que reflita as necessidades e aspirações da instituição. É importante destacar que o PDI é um plano geral, com o objetivo de abranger toda a universidade. Por isso, as especificidades devem ser discutidas nas unidades específicas e os aspectos de gestão direcionados aos órgãos competentes. A gestão da Universidade de Pernambuco busca garantir que todos os membros da comunidade acadêmica tenham a oportunidade de contribuir com o documento, por isso, o PDI ficará disponível para consulta pública até o dia 30 de novembro de 2024, por meio do link: https://lnkd.in/dyBUT5aW. As propostas podem ser realizadas via formulário, no link: https://lnkd.in/dFEmFd5c.

A CAPES sediou a 231ª reunião do Conselho Técnico Científico da Educação Superior (CTC-ES). Entre os temas abordados destacaram-se a análise de Propostas de Cursos Novos, as tratativas sobre o modelo multicampi para a oferta de programas de pós-graduação (PPG) e o debate acerca da instrução normativa que irá orientar as instituições sobre o ensino híbrido. Denise Pires de Carvalho, presidente da CAPES, destacou a relevância das temáticas debatidas para promover melhorias na educação superior. A gestora evidenciou a qualidade dos cursos nas universidades brasileiras e reforçou o papel da Fundação em adotar uma visão estratégica para formar mais doutores em todas as regiões e combater as assimetrias regionais. Saiba mais: https://capes.gov.br/iZtqo

Leia o novo EAE Em Pauta! Um estudo retrata mudanças no modelo de avaliação da CAPES e propõe critérios claros para integrar indicadores qualitativos e quantitativos em avaliações mais contextualizadas e alinhadas às necessidades dos programas de pós-graduação. Texto completo em: https://lnkd.in/gpVb6Buc

A Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) sediou, na semana de 26 a 30 de agosto, a 231ª reunião do Conselho Técnico Científico da Educação Superior (CTC-ES). Entre os temas abordados destacaram-se a análise de Propostas de Cursos Novos, as tratativas sobre o modelo multicampi para a oferta de programas de pós-graduação (PPG) e o debate acerca da instrução normativa que irá orientar as instituições sobre o ensino híbrido. Sobre o CTC-ES: Entre as competências do Conselho Técnico-Científico da Educação Superior estão a colaboração na elaboração da proposta do PNPG, a deliberação sobre propostas de cursos novos e as notas atribuídas na avaliação dos programas de pós-graduação (PPG), além de auxiliar à Diretoria-Executiva da CAPES na formulação de políticas e diretrizes específicas de atuação para formação de recursos humanos qualificados e para o SNPG, entre outras atribuições. Fonte: CGCOM/CAPES

O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) divulgou, nesta terça-feira, 2 de abril, os resultados de três Indicadores de Qualidade da Educação Superior 2022. Foram detalhadas informações a respeito do Indicador de Diferença entre os Desempenhos Observado e Esperado (IDD); do Conceito Preliminar de Curso (CPC); e do Índice Geral de Cursos Avaliados da Instituição (IGC). Eles integram o conjunto de procedimentos e instrumentos avaliativos previstos na Lei do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes), que completa 20 anos neste mês de abril. Dentre as diferentes categorias administrativas, destacaram-se as instituições públicas federais. Ao todo, 94 das 11 avaliadas obtiveram IGC 4 ou 5 e nenhuma ficou nas faixas 1 e 2 do indicador. Na comparação histórica, as instituições comunitárias conseguiram aumentar de 31 para 39 instituições nas faixas 4 e 5 entre 2018 e 2022. Já as privadas com fins lucrativos, que representam 53% (1.503) das avaliadas, aumentaram de 183 para 215 instituições com IGC igual a 4 ou 5, no mesmo período. Ficou curioso para saber sobre sua instituição? Clique no link:

📢 A Campanha está com a Anfope! Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação manifestou posição contrária ao Parecer CNE/CP n° 4/2024 A Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação (Anfope), entidade científica da área de Educação, manifesta posição contrária ao Parecer do Conselho Nacional de Educação (CNE/CP n. 4/2024), que apresenta proposta sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial em Nível Superior de Profissional do Magistério da Educação Escolar Básica (cursos de licenciatura, de formação pedagógica para graduados não licenciados e de segunda licenciatura). Um dos principais motivos para a posição contrária é que "...o Parecer CNE/CP nº 4/2024 ensaia uma reflexão sobre a prática como componente curricular, e parece associá-la à prática curricular de extensão, anuncia perguntas que não sabemos de onde surgem e não explica por que foram extintas as 400 horas de prática como componente curricular nos cursos de licenciatura do país”, diz o documento. Tendo em vista os argumentos expostos, a Anfope posiciona-se: * Pela não homologação do Parecer CNE/CP n. 04/2024; * Pela revogação das Resoluções CNE/CP n.02/2019 e n. 01/2020, com o arquivamento desse processo, e; * Pela imediata retomada da Resolução CNE/CP nº 02/2015. Assim, o Projeto de Resolução distancia-se das concepções e proposições que a Anfope tem produzido nos últimos 40 anos. A Anfope apresenta, de forma consistente, conceitos e princípios para a formação de professores/as e defende uma formação na perspectiva de uma compreensão sócio-histórica da educação. ➡️ SAIBA MAIS: https://lnkd.in/dg84w_5Z

🤷 Por que realizar a Avaliação dos Docentes do Programa de Pós-Graduação é algo tão importante? 📝 A avaliação dos docentes em um programa de pós-graduação desempenha um papel crucial na garantia da qualidade e excelência acadêmica. Ao avaliar o desempenho e a contribuição dos professores, a instituição pode identificar pontos fortes e áreas de melhoria no processo de ensino e orientação de pesquisa. Isso possibilita a implementação de medidas de desenvolvimento profissional e aprimoramento das práticas pedagógicas, resultando em um ambiente de aprendizado mais estimulante e eficaz para os estudantes de pós-graduação. ✅ Vale salientar que a avaliação dos docentes também promove a accountability e a transparência na gestão acadêmica. Ao demonstrar um compromisso com a excelência no ensino e pesquisa, a instituição fortalece sua reputação e credibilidade junto à comunidade acadêmica e ao público em geral. Tem interesse no tema? Acesse o artigo publicado em nosso Blog 👉 https://lnkd.in/ebKH-HJ9 #Docentes #PósGraduação #IES

A implementação da curricularização da extensão é um processo obrigatório na graduação e traz desafios como adaptação da grade curricular, planejamento de atividades e cumprimento das diretrizes do MEC. Esses ajustes exigem tempo, organização e alinhamento entre ensino, pesquisa e extensão. Como superar essas dificuldades e garantir que a extensão enriqueça realmente a formação dos alunos? Confira em nosso artigo caminhos práticos para estruturar esse processo e atender às exigências acadêmicas. https://lnkd.in/dwXByCxv #EducaçãoSuperior #CurricularizaçãodaExtensão #desafiosnaeducação