Como iniciar uma conversa sobre dislexia na escola: Guia e recursos para professores

Nem é preciso dizer que todos os educadores desejam apoiar os alunos na sala de aula. Ensinar requer muita habilidade; não existem dois alunos iguais e, para chegar a cada um deles, o professor deve ser versátil e atencioso. É por isso que a neurodiversidade é uma consideração importante para todos os educadores, uma vez que diferenças na composição neurológica (incluindo condições como dislexia, TDAH e autismo) podem afetar os estilos de aprendizagem. Trabalhar a conscientização sobre a Dislexia e aprofunda as formas de como os educadores podem identificar, compreender e apoiar os alunos disléxicos na sala de aula.

O que é dislexia e como ela se apresenta na sala de aula?

A dislexia cai sob a égide da neurodiversidade e refere-se a uma condição que afeta a capacidade de uma pessoa de processar texto com precisão, impactando áreas como a capacidade de leitura e escrita. Aqueles com dislexia também podem ter problemas para lembrar informações, o que pode ter um efeito indireto em termos de habilidades de alfabetização. De acordo com a Associação Europeia de Dislexia, cerca de 9 a 12% da população tem dislexia.

Não existe uma maneira única de detectar a dislexia na sala de aula. A idade, a área temática e o tamanho da turma podem afetar a capacidade de um educador de identificar um aluno disléxico – é por isso que o rastreio é tão importante, pois permite uma avaliação completa e formal.

Como afirma a Associação Britânica de Dislexia:

“A única forma da dislexia ser formalmente identificada é através de uma Avaliação Diagnóstica da Dislexia realizada por um avaliador qualificado.”

Ainda assim, os educadores podem estar atentos a certos sintomas que podem indicar que um aluno deve ser encaminhado para rastreio. Com base nas informações do NHS, os disléxicos podem apresentar alguns dos seguintes sintomas:

-Ortografia imprevisível e inconsistente ao longo do trabalho

-Dificuldade em ler em voz alta tanto na frente da turma quanto em sessões individuais

-Uma disparidade entre a capacidade de falar e escrever (ou seja, um aluno pode ter um desempenho melhor oralmente do que em um trabalho escrito)

-Escrita de má qualidade ou ilegível, bem como velocidade geral de escrita lenta

-Dificuldade em dizer a hora e/ou seguir ordens ou direções cronológicas

-Problemas para se manter organizado, cumprir prazos e escrever redações

-Dificuldade ou evitar fazer anotações nas aulas

-Esquecimento de informações normalmente lembradas facilmente

Como aumentar a conscientização sobre a dislexia na sala de aula:

Como educador, é importante que você entenda que os desafios apresentados pela dislexia não estão apenas relacionados à condição em si, mas também às percepções (ou, mais apropriadamente, aos equívocos) que as pessoas têm da dislexia no mundo em geral. Garantir que se quebra o estigma em torno da dislexia no ambiente de aprendizagem permitirá que os alunos disléxicos se sintam mais confortáveis – seja ao expressar dificuldades, seja ao serem honestos com os seus pares sobre os seus pontos fortes e fracos.

“Use a palavra dislexia. Evite confundir a dislexia com outras dificuldades de aprendizagem mal definidas. A dislexia é uma condição única que precisa ser abordada com intervenções específicas baseadas em evidências.”

Ao falar sobre dislexia direta e abertamente na sala de aula, você permite que todos os alunos se envolvam com o assunto de forma abrangente para que possam aprofundar sua própria compreensão. Também é importante focar nos pontos fortes comuns associados à dislexia, como criatividade e habilidades de pensamento visual, uma conversa que pode ser auxiliada pela introdução de modelos que também têm dislexia – você explora exemplos históricos e atuais no ambiente amigável e divertido para a dislexia.

Como criar um ambiente de aprendizagem inclusivo:

Depois de discutir a dislexia na sala de aula e quebrar os estereótipos e estigmas negativos, é hora de ver como você pode apoiar os alunos disléxicos através da prática diária. No mundo neurodiverso, o termo “acessibilidade” aparece muito.

A acessibilidade é definida:

“Acessibilidade significa que as pessoas podem fazer o que precisam com o mesmo tempo e esforço de alguém que não tem deficiência. Significa que as pessoas são capacitadas, podem ser independentes e não ficarão frustradas por algo que seja mal concebido ou implementado.”

Por exemplo, se você construísse uma aula em torno de uma sessão prolongada de escrita e leitura sem fornecer apoio extra aos alunos disléxicos, isso seria considerado inacessível. Isso ocorre porque você está colocando os alunos disléxicos em desvantagem ao trabalhar com materiais que limitam todo o seu potencial de uma forma que não limita os alunos neurotípicos (ou seja, aqueles que não têm uma diferença neurológica).

É claro que nem sempre é possível evitar o uso da leitura e da escrita na sala de aula, mas garantir que os alunos tenham recursos como ferramentas de conversão de texto em fala pode ajudar quando tais materiais são necessários, eliminando a necessidade de leitura. No entanto, também sugiro desafiar a si mesmo. Pergunte: O texto é sempre a única opção para uma lição ou tarefa? Ser criativo com planos de aula provavelmente beneficiará todos os alunos e criará uma aula mais envolvente para todos.

Você também pode tentar as dicas a seguir para criar um ambiente de aprendizagem mais inclusivo todos os dias:

Fale devagar e claramente – isso dá aos alunos disléxicos mais tempo para ouvir e processar o que você está dizendo, para que eles possam seguir as instruções com confiança, em vez de hesitação.

Seja paciente com dúvidas – ser educador pode ser um trabalho estressante, mas seja paciente com alunos que pedem para você repetir instruções, isso cria uma atmosfera positiva onde os alunos se sentem capazes de ser honestos quando não têm certeza sobre algo.

Use multimídia nas aulas – sempre que possível, complemente o texto escrito com informações apresentadas de outras formas, seja de forma pictórica, em áudio ou por meio de vídeo. Isso tornará as aulas mais envolventes e digeríveis para alunos disléxicos.

Mantenha os materiais acessíveis – certifique-se de que todos os materiais impressos ou digitais sejam adequados para dislexia, usando fontes e cores de fundo acessíveis.

Incorpore pausas naturais – nenhum aluno aprende por pura força de vontade. Dentro do razoável, permita que os alunos façam uma pausa natural quando precisarem. Ao fazer pausas quando necessário, os alunos disléxicos podem se concentrar mais intensamente quando voltarem ao trabalho.

Introduzir ferramentas acessíveis – embora ferramentas projetadas especificamente para alunos disléxicos possam ser de grande ajuda, é importante que eles ainda se sintam parte de uma classe mais ampla. Um aplicativo como o Ayoa foi projetado para ser neuroinclusivo e visual, para que possa ser usado por ambos neurodivergentes. e neurotípicos (perfeitos para trabalhos de casa ou planejamento de redações!).

Esteja atento ao corrigir – não faz muito tempo que os alunos disléxicos se sentiam inadequados, pois seus trabalhos eram marcados sem levar em consideração sua condição, então – sempre que possível – tente marcar o conteúdo de seus trabalhos sem permitir ortografia ou gramática erros para prejudicar sua nota geral. Isto irá capacitar, em vez de privar, os alunos disléxicos.

Narrativize o seu ensino – sempre que possível, evite recorrer a técnicas de ensino que exijam que os alunos memorizem coisas sem contexto. Em vez disso, tente trazer histórias e ideias para a equação para melhorar a memorização e a acessibilidade para estudantes neurotípicos e neurodiversos.