《蜘蛛俠：強勢回歸》：談責任與能力之前，請先治好中二病

文：林家安

世界不一樣了！

剛上映的《蜘蛛俠》藉其中反派之口點出了時代差異。2002年，蜘蛛俠由在Sony影業出品，初次從漫畫躍上大螢幕，至今已翻拍三個版本共六部電影。相同的故事時隔20年，為何在電影競爭激烈的2017年，反倒贏得蜘蛛俠系列電影中最高分（IMDB評價8.2）評價？我想是因為蜘蛛俠「回家」了。

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1999年，當時漫威破產，只能將自己旗下的人物拋售給福斯、環球、派拉蒙等廠商，蜘蛛俠就在這樣的情況下賣給了Sony。2008年，好不容易等到《鐵甲奇俠》一舉成功，而由英雄陸續集結成的《復仇者聯盟》，終於在今年迎回了蜘蛛俠。更重要的是，不只商業製片，蜘蛛俠更是在劇情「重蜘蛛俠：強勢回歸園」。你知道蜘蛛俠其實是一個高中資優生嗎？

《蜘蛛俠：強勢回歸》重新描繪了高中生應該有的心路歷程

還記得嗎？蜘蛛俠是在學校參訪校外研究室時，被放射線照過的蜘蛛咬傷的。十五年前，故事背景與現在一樣，都是青少年彼得．帕克，面對自身能力時所遇到的徬徨處境。可惜的是在青春面前，「能力越強，責任越大」的課題顯得太過沉重。2002年的版本，只讓人看到彼得如何急於從班叔（Uncle Ban）的死亡陰影下逃走。121分鐘內，他被迫老成，成為了「英雄」。明明是一位高中生，高中校園卻不是故事重點。

相反地，今年終於《蜘蛛俠：強勢回歸》的蜘蛛俠，重新描繪了高中生應該有的心路歷程。

「我不能去德國！」

「為什麼？」

好孩子彼得在戴上頭罩、成為「蜘蛛俠」前，只是個普通高中生。他會因為「代數考得不錯」而開心，煩惱功課做不完（I got homework.）而拒絕「鐵甲奇俠」東尼史達到德國參戰的邀約。當然，鐵甲奇俠不會接受拒絕，於是彼得還是出了國，不負眾望地在英雄內戰的舞台上給出了亮眼的表現。

「資優生」並不能與「成熟」畫上等號

圖片來源：《蜘蛛俠：強勢回歸》劇照

戰後回到校園，「見過世面」的他不甘平凡。雖然彼得在學校表現確實卓越，趴在桌上分心，也能答出同學無法回答的問題；科學校際比賽，同儕怎麼努力也進不去的代表隊，彼得卻是老師「跪求」他參加。的確，能自行調配出鐵甲奇俠也驚嘆的蜘蛛絲，彼得・帕克在數理方面的天份無庸置疑。然而「資優生」並不能與「成熟」畫上等號；能力傑出也不代表不需要協助。對彼得來說，高中課業甚至大學入學都輕而易舉。但這遠大於課業責任的能力，卻使他在學校百般無聊。資質優異的他，也有著自己的特殊需求。

資優生究竟有哪些特殊需求？美國學者史特伯（Strop，1983）曾研究資優生最關心的問題，其中包含「如何與人維持良好的關係？」、「 不知道如何選擇適合的生涯」以及「如何避免厭煩枯躁的感覺？」。電影中，我們可以看到彼得雖有傑出的能力，卻是一個「邊緣人」，不懂得與他人來往。他嚮往加入復仇者聯盟，然而面對「英雄生涯」，他的心理素質仍不夠堅強。資優教育理論告訴我們，如果不解決上述問題，資優生可能會產生「責任感過重」、「自我概念不健全」等問題。

每天鐘聲一響，彼得總是快速地離開校園，丟下書包、到附近巷弄換上蜘蛛裝，穿梭在大街小巷找尋罪犯。他期待被鐵甲奇俠看見，期待被認可、被接受為復仇者聯盟的一員，但追逐著鐵甲奇俠背影的他，卻老是出包。資優學生雖然在能力發展看似優異，但許多潛在的心理問題若沒有獲得解決，他們所產生的適應問題也會格外嚴重。看來蜘蛛俠就是沒有好好處理這些問題，如果彼得有一個更了解資優生的家長或是受過訓練的老師，能解套這些「自我概念」衍生的問題，或許蜘蛛俠就不會那麼「中二」了啊！

資優生心裡苦，但他們不知道該怎麼說

想到這裡，我們可能會困惑：莫非資優生更像是復仇者聯盟的另一位英雄「變形俠醫」，擁有強壯的身軀卻深受感情主宰而無法控制？誠然，與心智不相稱的認知能力常造成資優生許多困擾，但只要記得兩件事，社會多能協助他們情意方面較好的發展。（並至少，免於像變形俠醫一樣失控。）

一、自我實現的不同層次

資優教育學者Dabrowski認為資優學生情意具有多層次的發展，越往上層次發展其自我實現的動能越高，也越能展現出資優者的行為特質。初層次統整階段，資優生表現自我中心，此時缺乏責任感與自我檢核的能力。持續攀升至高層次統整階段時，能關懷與參與社區事務，並能澄清價值觀與成功的意義，以求自我實現與服務社會人群。

「這是證明自己的好時機！」彼得莽撞的行為，是想證明自己的不平凡。但自我為中心的他，看到別人敲窗就以為是盜竊（其實只是車主忘記帶鑰匙），突入犯罪現場，卻不知船上早有佈局差點喪命海上。資優生還是一般人，在謹記自我實現有層次分別後，才能帶領他們向上發展，從「與鐵甲奇俠自拍的少年」成為「紐約市的蜘蛛俠」。

二、給予清晰目標、符合能力的任務

資優生心裡苦，但他們不知道該怎麼說。不具挑戰性的任務使他們難一展身手，心中常有鬱悶、自我效能低落的感受。「自我效能」由自我決定所產生，「自我決定論」認為在社會脈絡中，每個人都希望也努力在環境中參與並展現能力，使自己與環境有效互動，這是所謂「能力需求」。一般課堂的作業無法滿足資優學生的能力需求，他們尋求與自身能力相符的目標。對此，台灣學者陳美芳指出，「期待清晰」、「提供挑戰與回饋」的環境較能滿足能力需求。

圖片來源：《蜘蛛俠：強勢回歸》劇照

可惜的是，在漫威宇宙（蜘蛛俠生活的世界）裡，蜘蛛俠沒有被交付這樣的任務。知曉蜘蛛俠能力的唯有鐵甲奇俠，東尼史達。但東尼史達事情繁忙，他無法隨時看著彼得，只能透過置於蜘蛛裝的各式系統陪伴、培養彼得。藉由科技輔助，東尼史達設計了名為「輔助輪」的養成系統（Training wheels protocol）限制蜘蛛裝的功能，希望透過限制彼得的能力，讓他一步步學習，直到他有足夠的能力和心智去面對一切。然而，在沒有告知「清晰目標」的情況下，這套系統對彼得而言，只是限制與不信任。沒有被安撫的中二病一發作，資優生彼得硬拆了系統，也因為他的莽撞，造成了後續問題的產生。

「如果沒有那身衣服你誰也不是，那你更不應該擁有它。」

（you are nothing without this suit, then you shouldn’t have it.）

在談責任與能力前，請先治好中二病。在談資優教育時，教師和家長多重視學業輔導和學科競賽的發展，而忽視了資優學生心理層面的發展與輔導。當年的班叔告訴蜘蛛俠「能力越大，責任越大」，讓他無形間扛起了重擔，似乎往後的日子只能在高壓中度過。時隔近二十年，在《蜘蛛俠：強勢回歸日》中，蜘蛛俠終於拿下了頭罩，變回那個在高處還會腳軟、被壓在瓦愣堆下會哭泣的高中資優學生：最真實的彼得．帕克。

責任編輯：朱家儀
核稿編輯：翁世航