Beitrag von ISARTAL akademie GmbH

Was bedeutet das für die Allgemeinbildung? Die zunehmende allgegenwärtige Verfügbarkeit von "mach mir aus X Y"-Generatoren verändert, was künftig durch Menschen erledigt und was automatisiert werden wird. Es ist somit zentral, dass wir im Bildungsbereich nicht primär drauf achten, wie GMLS gegenwärtige Bildungsziele und -prozesse fördern kann, sondern uns als erstes fragen, wie solche Systeme die Ziele der Allgemeinbildung verändern werden. That’s it! https://lnkd.in/gkPsk4U2

💡 Für mehr Interaktion bei Vorträgen: Murmelrunden + 'analoges Menti' + digitale Pop-up Stationen. Ich habe diese Kombination heute bei der bundesweiten Fortbildungstagung der Bereichslehrkräfte in Potsdam ausprobiert. Was sich genau dahinter verbirgt und was meine Erfahrungen damit waren, habe ich gebloggt. TL;DR: ⭐ Ermöglicht sehr viel Resonanz in der Gruppe. ⭐ Bietet (auch noch nachträgliches) Erkunden von Online-Inhalten. ⭐ Macht viel Freude und ist zum Weiternutzen zu empfehlen https://lnkd.in/e4q-pcv8

💼 💻 Vor Ort oder online Seminar? 🚀 Bei der Durchführung von Online-Seminaren ist es immer wieder überraschend, wie viele Teilnehmer ihre Kamera ausschalten, sodass man als Referent die Teilnehmer nicht sieht. Stellt sich die Frage: Haben diese Personen ein kostenpflichtiges Seminar gebucht, nur um letztlich nicht daran teilzunehmen? Aus diesem Grund bevorzuge ich persönlich Präsenzseminare, wie das, das ich heute in der DATEV-Niederlassung gegeben habe. Hier kann ich die Reaktionen der Teilnehmer direkt beobachten und feststellen, ob die Inhalte gut ankommen oder nicht. Die Teilnehmer scheinen sich auch eher zu trauen, Fragen zu stellen. Es fühlt sich einfach persönlicher an. Ich freue mich auf Ihre Kommentare: Welche Art von Seminaren bevorzugen Sie? #datev #steuern #Digitalisierung #itservice #Weiterbildung

Ich glaube, schon einfache Videos können im Jugendfußball 20% Unterschied im Lernerfolg ausmachen. Anhand von Studien und Erfahrungswerten habe ich mir irgendwann die Theorie zugelegt, dass man 70% über das Tun lernt, 20% über das Beobachten und 10% über das formelle Lernen. Am wichtigsten also bleibt es IMMER, dass man Dinge ausprobiert und anwendet, wenn man sie verinnerlichen möchte.  Wer jedoch auch noch die letzten 20% des Lernerfolgs aktivieren möchte, kann gute Erfahrungen machen, Feedback über Videosequenzen zu verpacken: 👀 Eltern und Spieler beteiligen: Videoaufnahmen von Spielen und Trainingseinheiten können Eltern und Kids selbst zur Verfügung gestellt werden, damit sie sich beispielsweise Highlights noch einmal anschauen können. Das begeistert, lehrt auf transparente Art und Weise und kann super verschickt werden. 🎥 Verbesserte Spielanalyse: Trainer haben in der Regel kein fotografisches Gedächtnis. Jetzt können sie Spiele unkompliziert aufzeichnen und analysieren, um Stärken und Schwächen der einzelnen Spieler präziser zu identifizieren. ⚠️ Gerade im Kinder- und Jugendfußball sollte es keine klassische Videoanalyse, eher ein gemeinsames Spiegeln der Aktionen sein. Also die Möglichkeit für junge Spieler, nochmal zu sehen, wann und wo erstmals Versuchtes erfolgreich ist und warum. Vielleicht nennt man das lieber Videofeedback, Videospiegelung oder Video-Highlights - welcher Begriff würde euch dazu einfallen? So etwas einzuführen, wird mittlerweile auf allen Levels einfacher. Fortschrittliche Kamerasysteme, die ehemals Proficlubs vorbehalten waren, werden erschwinglicher und automatisierter. Neben vielen Anbietern auf dem Markt, nutze ich überwiegend die Kameras von @VEO für diesen Zweck. An dieser Stelle Chapeau an @Henrik Teisbæk und sein Team für das, was sie auf die Beine gestellt haben und immer weiter verbessern. Ich selbst setze die VEO-Cam bereits bei Spielen der Mannschaft meines Sohnes ein. Und jetzt starten wir auch im Grundlagenbereich bei RB Leipzig damit durch.

Ein Bild sagt mehr als 1.000 Worte und Videos sagen noch so viel mehr! Ob es, wie bei Manuel Baum, um die letzten 20% Lernerfolg geht oder Du einfach Verständnis schaffen und Feedback geben willst - Videoanalyse unterstützt Trainer:innen und Athlet:innen sich mit modernen Mitteln zu verbessern und gemeinsam sportliche Erfolge zu erzielen. Ein Spiel oder Training aufzeichnen ist heute kinderleicht. Jede:r hat eine Kamera in der Hosentasche und kann sofort loslegen. Videos helfen dabei, Dich weiterzuentwickeln und Deine Chancen auf Erfolg zu verbessern.

Ein sehr sehens- und hörenswerter Vortrag, nicht nur aus medienpädagogischer Sicht: "Die immer stärkere Durchdringung aller Lebensbereiche durch KI-Anwendungen sorgt dafür, dass sich Medienpädagogik in Theorie und Praxis mit den unterschiedlichen Formen von KI auseinandersetzt. Generative künstliche Intelligenz z. B. neigt dazu das Erwartbare zu produzieren und den Durchschnitt abzubilden. Sie wird deshalb auch als stochastischer Papagei bezeichnet. Medienpädagogik hingegen, möchte kreative Prozesse anstoßen und Nutzer*innen empowern und in ihrer Selbstwirksamkeit stärken. Wie steht es nun um das Verhältnis von Kreativität und Medienpädagogik? Hilft „die“ KI Kreativität zu fördern oder ist sie ein Kreativitätskiller?" https://lnkd.in/ethwYye9

Zwei unserer Kolleginnen durften letzte Woche an einer Praxisqualifizierung zur Künstlichen Intelligenz in der kreativen Jugendarbeit teilnehmen. Nach einem Überblick über die historischen Anfänge der Künstlichen Intelligenz und ersten Einblicken in die zugrunde liegende Technik bot die Fortbildung einen spannenden Einblick in verschiedene Programme. Neben der bereits bekannten Arbeit mit Chat-GPT als Textprogramm wurden insbesondere Programme zur Bild- und Videoerstellung, z.B. DALL-E, sowie zur Sprach- und Musikgenerierung, wie ElevenLabs, präsentiert und ausprobiert. Den Teilnehmenden wurde durch den hohen Praxisbezug auch die Chance geboten, die Programme selbst auszuprobieren. Hierdurch konnte die Schwierigkeit einer guten, zielführenden Prompteingabe, aber auch die Fehleranfälligkeit von Künstlicher Intelligenz veranschaulicht werden. Eines unserer Ergebnisse präsentieren wir unten. In gemeinsamen Gruppenarbeiten wurde außerdem überlegt, wie Künstliche Intelligenz zukünftig den eigenen Arbeitsbereich positiv beeinflussen und weiterentwickeln könnte. Neben dem Einsatz für organisatorische oder verwaltende Tätigkeiten ist besonders der Einsatz für kreative Aufgaben, wie die Erstellung von Materialien für die Öffentlichkeitsarbeit oder die Weitergabe des Wissens innerhalb von Lehrgangsformaten, ein für CEOPS spannender Aspekt. Hier kann neben den Potenzialen auch weiterhin vertieft auf die Risiken von Künstlicher Intelligenz eingegangen werden – wie z.B. die fehlende Zugänglichkeit, da die meisten Programme nicht kostenfrei sind, der Einsatz von Deepfakes für die Verbreitung von Desinformation und die Reproduktion von diskriminierendem Wissen aufgrund des Data Bias.

2024: So viele DISG- Zertifizierungen wie nie zuvor Warum hatten wir dieses Jahr 200 Prozent mehr Teilnehmer als im Jahr davor? Es gibt meiner Meinung nach zwei Antworten:   Es gibt wieder mehr Menschen, die eine #DISG-Zertifizierung für den professionellen Einsatz haben möchten. #DISG hat einen dermaßen hohen „Nutzwert“ in der Praxis, dass es selbst in einem Jahr mit einigen schlechten Wirtschaftsnachrichten stark nachgefragt wird.   Es gibt aber noch einen zweiten Grund, der Dich vielleicht überraschen mag. Wir aus Ausbildungsinstitut haben uns in den letzten Monaten viel stärker einer kritischen Diskussion gestellt und in einer massiven Kommunikationsoffensive so gut wie möglich versucht, Mythen und Missverständnisse rund um DISG aufzuklären.   Gerade dieser zweite Grund ist es, der auch die Diskussionen in unseren Ausbildungen verändert hat. Erst diese Woche hatte ich eine Gruppe von Teilnehmern, die wirklich gute Fragen gestellt hat.   Die Fragen waren besonders deshalb gut, weil es kritische Fragen waren!   Einige Teilnehmer hatten auch schon Erfahrungen mit DISG gemacht – und leider nicht immer positive. So kommt es, dass der eine oder andere ein verzerrtes Bild vom #DISG-Modell und dessen Einsatz hat.   Heute kann ich sagen: „Mir sind kritische Teilnehmer lieber, wie solche, die das Modell unreflektiert einsetzen.”   Nach all den Jahren fasse ich gegen Jahresende hier einmal meine 6 wichtigsten Statements zu DISG zusammen:   1. DISG misst keinerlei Kompetenzen. 2. DISG beschreibt Verhalten, erklärt es aber nicht. 3. DISG dient als Hilfestellung für bessere Kommunikation. 4. Es gibt nicht den reinen DISG-Typen, sondern wir sind ein Mix aus allem. 5. Wir reden bei DISG über Verhaltenspräferenzen in bestimmten Umfeldern und Situationen. 6. Jeder Mensch kann sich verhalten wie er will, er ist nicht determiniert durch ein Modell bzw. durch sein “Test-Ergebnis”   DISG ist nur ein Modell: Es gibt also viel mehr Grenzen wie Möglichkeiten und daher ist eine DISG-Ausbildung unbedingt notwendig. Denn: Es gibt viel zu viele Menschen, die das Modell falsch anwenden und interpretieren.    Warum DISG – richtig angewendet und eingesetzt – sehr wertvoll für Dich sein kann, das erfährst Du in meinem Zertifizeriungs-Seminar oder in einem persönlichen Telefonat.    Schreibe mir, um mehr zu erfahren!

"Einfach mal weglegen das Ding!" So schallte es aus der 3. Reihe im Vortragsraum zu mir hinüber. Darauf sagte ich Folgendes: "So einfach ist das nicht. Ich habe selbst Teenager im Bekanntenkreis, die in der Schule dafür gemobbt werden, wenn sie mit 13 noch kein eigenes Smartphone haben. Da baut die Jugend heute einen enormen Druck auf, ohne es selbst zu merken. Man will dazugehören. Man will mitreden können. Da wird die Serie auch geguckt. Nur, um sich darüber unterhalten zu können." Mein Vortrag zur GenZ, in dem das Thema aufkam, ist schon über ein Jahr her. Und das Problem verschärft sich. Ausbildungsbetriebe kämpfen heute um die Aufmerksamkeit ihrer Azubis. Mit Unternehmen, die sehr geschickt darin sind, Dopamin-Kicks bei uns auszulösen und uns an den Bildschirm zu fesseln. Was ist die Lösung? Sollte jetzt jeder Ausbildungsbetrieb eine Lern-App einführen? Nur, um sie zu haben? Sicher nicht. Oder nicht zwingend. Es gibt aber einen Faktor, dem wir in der Ausbildung viel mehr Aufmerksamkeit schenken sollten. Das Puzzleteil für eine erfolgreiche Ausbildung im Jahr 2025 und darüber hinaus. Was das ist? Darüber sprechen wir nächste Woche Mittwoch von 10-12 Uhr im kostenfreien Webinar auf Zoom. Bist du schon angemeldet? Links in den Kommentaren.

Bei meinem gestrigen Impulsvortrag als Vorsitzende des Schulelternrat zu KI, Medienkonsum und #Lernverhalten von Kindern blickten mich viele Eltern erstaunt an. Etliche bedankten sich im Nachgang fürs Wachrütteln. Es besteht dringender Handlungsbedarf, denn wer KI nicht nutzt, wird in der Schule und Studium möglicherweise benachteiligt sein. KI wird nie wieder gehen. Doch wir müssen lernen damit umzugehen! 📚 Schulen stehen heutzutage vor vielen Herausforderungen, wenn es um das Lernverhalten, die Digitalisierung und den Handy/Medienkonsum der Schüler geht. Es ist wichtig, Lösungen zu finden, die Eltern und Lehrer dabei unterstützen, die Selbstständigkeit und das #kritischeDenken der Kinder zu fördern. #KünstlicheIntelligenz kann und darf nur ein Hilfsmittel sein. KI-Ergebnisse müssen kritisch validiert werden. Was braucht es meiner Meinung nach: 1. Klare Regeln im Umgang mit digitalen Medien, um den Medienkonsum zu begrenzen und die Konzentration auf das Lernen zu fördern. 2. Aufklärung und Sensibilisierung für die Auswirkungen von exzessivem Handy- und Medienkonsum. 3. Aktive Förderung von eigenständigem Denken und Problemlösungskompetenzen im Unterricht, um die Schüler in ihrer persönlichen Entwicklung zu unterstützen. 4. Abwechslungsreicher und themenübergreifender Unterricht. 5. Umgang lernen mit Künstlicher Intelligenz. Eltern, Kinder/Jugendliche, Lehrkräfte, Ministerien, Unternehmen - wir alle sind beteiligt! Lasst uns gemeinsam daran arbeiten, die Herausforderungen anzugehen und die Entwicklung unserer Kinder bestmöglich zu unterstützen. Sie sind die Fachkräfte der Zukunft.