Beitrag von Planzer

Mit drei zentralen Forderungen haben sich die Berufsbildungsausschüsse der IHK Dresden und der Handwerkskammer Dresden an Christian Piwarz, Sächsisches Staatsministerium für Kultus gewandt, um auf den erheblichen Handlungsdruck bei der Fachkräftegewinnung aufmerksam zu machen. Ein entsprechende Resolution wurde auf den jüngsten Sitzungen der Ausschüsse jeweils einstimmig beschlossen. 𝗗𝗶𝗲 𝗙𝗼𝗿𝗱𝗲𝗿𝘂𝗻𝗴𝗲𝗻 𝗹𝗮𝘂𝘁𝗲𝗻: ⚖️ 𝗗𝗶𝗲 𝗪𝗲𝗿𝘁𝘀𝗰𝗵ä𝘁𝘇𝘂𝗻𝗴 𝗳ü𝗿 𝗱𝗶𝗲 𝗯𝗲𝗿𝘂𝗳𝗹𝗶𝗰𝗵𝗲 𝗕𝗶𝗹𝗱𝘂𝗻𝗴 𝗺𝘂𝘀𝘀 𝗲𝗿𝗵ö𝗵𝘁 𝘄𝗲𝗿𝗱𝗲𝗻 𝘂𝗻𝗱 𝗱𝗶𝗲 𝗚𝗹𝗲𝗶𝗰𝗵𝘄𝗲𝗿𝘁𝗶𝗴𝗸𝗲𝗶𝘁 𝘃𝗼𝗻 𝗯𝗲𝗿𝘂𝗳𝗹𝗶𝗰𝗵𝗲𝗿 𝘂𝗻𝗱 𝗮𝗸𝗮𝗱𝗲𝗺𝗶𝘀𝗰𝗵𝗲𝗿 𝗕𝗶𝗹𝗱𝘂𝗻𝗴 𝘀𝗶𝗰𝗵𝗲𝗿𝗴𝗲𝘀𝘁𝗲𝗹𝗹𝘁 𝘄𝗲𝗿𝗱𝗲𝗻. Die Organisation und die Kosten einer Unterbringung während der #Ausbildung dürfen bspw. nicht länger auf die Familien der Auszubildenden und die Betriebe abgewälzt werden. Demzufolge sind an den Berufsschulstandorten ausreichende und geeignete Unterkünfte für Auszubildende zur Verfügung zu stellen und die Kosten hierfür zum überwiegenden Teil vom Staat zu tragen. 📈 𝗗𝗶𝗲 𝗯𝗲𝗿𝘂𝗳𝗹𝗶𝗰𝗵𝗲 𝗢𝗿𝗶𝗲𝗻𝘁𝗶𝗲𝗿𝘂𝗻𝗴 𝗺𝘂𝘀𝘀 𝗮𝗻 𝗮𝗹𝗹𝗲𝗻 𝗮𝗹𝗹𝗴𝗲𝗺𝗲𝗶𝗻𝗯𝗶𝗹𝗱𝗲𝗻𝗱𝗲𝗻 𝗦𝗰𝗵𝘂𝗹𝗲𝗻 𝗴𝗲𝘀𝘁ä𝗿𝗸𝘁 𝘄𝗲𝗿𝗱𝗲𝗻. Dazu gehört zum Beispiel die flächendeckende Einführung einer Berufsorientierung an allen allgemeinen Schulen, auch an Gymnasien. Zudem werden ausreichend und gut qualifizierte Praxisberater an allen allgemeinbildenden Schulen benötigt. An den Gymnasien müssen deshalb nach dem Vorbild der Oberschulen Stellen für Praxisberater als Lotsen für die berufliche Bildung geschaffen werden.   💶 𝗗𝗲𝗿 𝗔𝗻𝘁𝗲𝗶𝗹 𝗽𝗿𝗮𝗸𝘁𝗶𝘀𝗰𝗵𝗲𝗿 𝗘𝗿𝗳𝗮𝗵𝗿𝘂𝗻𝗴𝗲𝗻 𝘃𝗼𝗻 𝗦𝗰𝗵ü𝗹𝗲𝗿𝗻 𝗶𝗻 𝗱𝗲𝗻 𝗕𝗲𝘁𝗿𝗶𝗲𝗯𝗲𝗻 𝗺𝘂𝘀𝘀 𝗱𝗲𝘂𝘁𝗹𝗶𝗰𝗵 𝗲𝗿𝗵ö𝗵𝘁 𝘄𝗲𝗿𝗱𝗲𝗻. Neben Pflichtpraktika während der Schulzeit müssen zusätzliche Anreize für Schüler geschaffen gesetzt werden, um bspw. während der Ferienzeit mehr Praktika in den Betrieben zu absolvieren. Dazu sollte eine Praktikumsprämie auf den Weg gebracht werden, die den Jugendlichen für die Dauer von vier Wochen mindestens 120 Euro wöchentlich auszahlt. ℹ️ Berufsbildungsausschüssen in IHKs sowie in HWKs gehören sechs Beauftragte der Arbeitgeber, sechs Beauftragte der Arbeitnehmer und mit beratender Stimme Lehrkräfte an berufsbildenden Schulen an. Berufsbildungsausschüsse sind gesetzlich vorgeschriebene Ausschüsse, die in allen wichtigen Angelegenheiten der beruflichen Bildung einzubeziehen sind. Die Ausschussmitglieder werden aus den Reihen der Vollversammlung der IHK bzw. Handwerkskammer für die Dauer von fünf Jahren gewählt und sind ehrenamtlich tätig. #Gemeinsam #AktivFürBildung #IHK

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⚡ Der Lehrplan für die Berufsbildung wird entsprechend den Branchenanforderungen aktualisiert: Das „Präsidentschafts-Jahresprogramm 2025“ enthielt die Richtlinien und Maßnahmen, die im nächsten Jahr in Bezug auf die berufliche Bildung verfolgt werden sollen. Dementsprechend wird das Ministerium für nationale Bildung ab dem nächsten Jahr...

#Insights aus der Lehrlingsausbildung. Vergangenes Jahr hat das Institut für Arbeitsforschung eine spannende Studie zum Modell "Lehre mit Matura" veröffentlicht. Sowohl Personalverantwortliche als auch Absolvent:innen wurden zu den Karrierechancen von Lehre mit Matura im Vergleich zu anderen Ausbildungsformen befragt. 💯 Meine drei Key-Takeaways: ➡️ Insbesondere die Personalverantwortlichen sehen große Karrierechancen in Lehre mit Matura. Ob im Vergleich mit AHS, BHS oder anderen Ausbildungsformen ist der Unterschied eklatant und spricht eine wirklich eindeutige Sprache. ➡️ Auch Absolvent:innen sehen in Lehre mit Matura gute bis sehr gute Karrierechancen, wenngleich schon ein deutlicher Drop im Vergleich zu den Personalverantwortlichen erkennbar ist. ➡️ Mit Ausnahme der universitären Ausbildung sehen beide Gruppen in Lehre mit Matura bessere Karrieremöglichkeiten als in allen anderen abgefragten Ausbildungsformen. Diese Deutlichkeit ist doch auch etwas überraschend. Wir erleben seit Jahren eine hohe Nachfrage zum Modell "Lehre mit Matura". Oftmals ist dies weniger dem Interesse der jungen Menschen selbst geschuldet, sondern den Eltern, die ihre Kinder in dieser Ausbildungsform gerne sehen würden. Leider erleben wir dadurch auch verhältnismäßig hohe Drop-out Quoten, da die intrinsische Motivation bei jungen Menschen nicht zwingend mit jener der Eltern korreliert. 🤔💁 Spannend ist auch, dass jene Unternehmen, die Lehre mit Matura incentivieren (durch Kurse in der Arbeitszeit/Lernzeiten o.Ä.), mit deutlich geringen Abbruchquoten konfrontiert sind. Lehre mit Matura ist kein heiliger Gral, nur für eine bestimmte Zielgruppe passend und insbesondere in der Aufklärung (was den zeitlichen Aufwand etc. betrifft) haben wir noch viel zu tun. Fakt ist aber auch, dass Lehre mit Matura von den Eltern massiv nachgefragt wird und mittlerweile aus der Ausbildungswelt nicht mehr wegzudenken ist. Strategisch klug ausgerichtete Unternehmen erkennen dies schon und nutzen Lehre mit Matura mittlerweile auch als Baustein im Empolyer Branding und Recruiting 🎯🎯🎯

In einem Beitrag der neusten BWP-Ausgabe untersuchen Filiz Koneberg und ich drei Berufsmerkmale (kognitives Anforderungsniveau, gesellschaftliches Ansehen und Gratifikationen) der Gesundheits-, Erziehungs- und Sozialberufe und setzen diese in einen Vergleich zu den dualen Ausbildungsberufen nach BBiG/HwO. Der komplette Beitrag ist zu finden unter 👉 https://lnkd.in/ewWW4SMA 📖

Die Berufsbildung in der Schweiz hat eine faszinierende Geschichte, die bis ins 19. Jahrhundert zurückreicht. Hier sind einige wichtige Aspekte und Entwicklungen:   Historische Entwicklung der Berufsbildung: Unser heutiges Berufsbildungssystem in der Schweiz hat sich im Laufe der letzten 150 Jahre entwickelt. Es ist das Ergebnis spezifischer Entscheidungen, Kompromisse und historischer, sozioökonomischer sowie kultureller Bedingungen. Die Institutionalisierung der Berufsbildung begann in der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts. Damals wurde die Berufsbildung als angemessene Antwort auf wirtschaftliche Krisen, technologischen Fortschritt und die Industrialisierung des Landes wahrgenommen. 1930 führte das erste Bundesgesetz zur Berufsbildung zur offiziellen Institutionalisierung des Systems.   Lehre in der Schweiz: Die Grundlage der Berufsbildung bildet die Lehre, bei der Lernende drei bis vier Arbeitstage pro Woche im Unternehmen verbringen und parallel Unterricht an einer Berufsschule erhalten. Die Ausbildungsdauer beträgt zwischen zwei und vier Jahren, während der die Lernenden einen Lohn vom Arbeitgeber erhalten.

Aktuelle Zahlen zur Lehrstellensituation Offene Lehrstellen für 2025 Aktuell sind 23’497 Lehrstellen mit Lehrbeginn 2025 auf yousty.ch ausgeschrieben und es kommen täglich weitere dazu. Untenstehende Zahlen zeigen, in welchen Lehrberufen aktuell am meisten Lehrstellen für 2025 ausgeschrieben sind: Top 10 der Berufe mit den meisten offenen Lehrstellen für Lehrstart 2025 (Stand 15.08.2024). (Bild: www.yousty.ch) Startschuss für Lehrbetriebe Rund 10’000 Lehrstellen bleiben jedes Jahr unbesetzt. Das heisst: Jugendliche haben eine grosse Auswahl an Lehrstellen und Firmen müssen um passende Talente “buhlen”. Dabei werden die Lehrbetriebe zunehmend digitaler und reagieren damit auf das Suchverhalten der Jugendlichen.  Ein jugendgerechtes Stelleninserat ist zentral, um bei Jugendlichen zu punkten. Dazu gehört: eine jugendgerechte Sprache vollständige Informationen visuelle Inhalte (Bild- und Videomaterial) YouTube Kanal Lehrstellen Schweiz Für die Lehrstellensuchenden ist zudem relevant, dass sie direkt erkennen, wie sie sich bei der Firma bewerben können und dass sie wissen, wie es nach der Bewerbung im Prozess weitergeht. Offene Lehrstellen für 2024 Auch für diesen Sommer sind noch zahlreiche Lehrstellen unbesetzt. In diesen fünf Berufen sind die meisten Lehrstellen offen: Top 5 der Berufe mit den meisten offenen Lehrstellen für Lehrstart 2024 (Stand 15.08.2024). (Bild: www.yousty.ch) Quelle: www.yousty.ch

Mit Blick auf die aktuellen Herausforderungen in unserem Bildungssystem darf auch die Lehramtsausbildung nicht außer Acht gelassen werden. Reformen in der Lehramtsausbildung erfordern einen breiten und diversen Austausch über die Erfahrungen verschiedener Akteure unseres Bildungssystems. Dazu gehören vor allem auch die Perspektiven derjenigen, die sich derzeit im Lehramtsstudium befinden. In meinem Beitrag für Schule21 habe ich genau mit diesen Studierenden über ihre Erfahrungen während der Praxisphasen der Lehramtsausbildung und ihr ehrenamtliches Engagement mit Kindern und Jugendlichen gesprochen. Weitere Einblicke dazu findet ihr auf dem Blog 👉 https://lnkd.in/eGj7MwFz

𝘿𝙞𝙚 𝙃𝙚𝙧𝙖𝙪𝙨𝙛𝙤𝙧𝙙𝙚𝙧𝙪𝙣𝙜: Die Ausbildung von heute muss den Anforderungen an die Fachkräfte von morgen gerecht werden.  𝙀𝙞𝙣 𝙬𝙞𝙘𝙝𝙩𝙞𝙜𝙚𝙧 𝙇ö𝙨𝙪𝙣𝙜𝙨𝙖𝙣𝙨𝙖𝙩𝙯: die gleichberechtigte Zusammenarbeit von Arbeitgebenden und Arbeitnehmenden, um relevante Ausbildungsinhalte zu formulieren. Mandatstragende der Wirtschaft, also Arbeitgebende und Arbeitnehmende, sind Expert*innen auf ihrem Gebiet. Daher können sie künftige Entwicklungen sowie Trends, u.a. durch Forschung, bis zu einem gewissen Grad vorhersehen. Ihre Erkenntnisse sollten sie deshalb unbedingt mit in die jeweiligen Ausbildungsinhalte einbringen, sodass künftige Fachkräfte umfassend ausgebildet sind. 👩🏭 👨🍳 𝗤𝘂𝗮𝗹𝗶𝘁ä𝘁 𝗶𝗻 𝗱𝗲𝗿 𝗔𝘂𝘀𝗯𝗶𝗹𝗱𝘂𝗻𝗴 𝗱𝘂𝗿𝗰𝗵 𝗴𝗲𝗺𝗲𝗶𝗻𝘀𝗮𝗺𝗲 𝗦𝘁𝗮𝗻𝗱𝗮𝗿𝗱𝘀 Da diese Herangehensweise eine nachhaltige Grundlage für die berufliche Bildung in Deutschland bietet, hat SCIVET sie als Qualitätsstandard des Handwerks für die internationale Berufsbildungszusammenarbeit formuliert:    𝗕𝗲𝗶 𝗱𝗲𝗿 𝗙𝗼𝗿𝗺𝘂𝗹𝗶𝗲𝗿𝘂𝗻𝗴 𝘃𝗼𝗻 𝗔𝘂𝘀𝗯𝗶𝗹𝗱𝘂𝗻𝗴𝘀𝗶𝗻𝗵𝗮𝗹𝘁𝗲𝗻 𝘂𝗻𝗱 𝗱𝗲𝗿 𝗥𝗲𝗴𝗲𝗹𝘂𝗻𝗴 𝗱𝗲𝗿 𝗔𝘂𝘀𝗯𝗶𝗹𝗱𝘂𝗻𝗴𝘀𝗼𝗿𝗴𝗮𝗻𝗶𝘀𝗮𝘁𝗶𝗼𝗻 𝘄𝗶𝗿𝗸𝗲𝗻 𝗠𝗮𝗻𝗱𝗮𝘁𝘀𝘁𝗿ä𝗴𝗲𝗿 𝗱𝗲𝗿 𝗪𝗶𝗿𝘁𝘀𝗰𝗵𝗮𝗳𝘁 (𝗔𝗿𝗯𝗲𝗶𝘁𝗴𝗲𝗯𝗲𝗿, 𝗔𝗿𝗯𝗲𝗶𝘁𝗻𝗲𝗵𝗺𝗲𝗿) 𝗴𝗹𝗲𝗶𝗰𝗵𝗯𝗲𝗿𝗲𝗰𝗵𝘁𝗶𝗴𝘁 𝗺𝗶𝘁.   🔹 Die Auswahl der Mandatsträger für den Dialog der Akteure zur Steuerung der beruflichen Bildung entspricht den Anforderungen der Wirtschaft. 🔹 Alle beteiligten Mandatsträger sind gleichberechtigt.  🔹 Die Festlegung der Ausbildungsinhalte und der Ausbildungsorganisation basiert auf den Erfahrungen der Arbeitgeber und Arbeitnehmer.  🔹 Eine staatliche Institution moderiert und dokumentiert den Dialog der Berufsbildungsakteure mit Blick auf aktuelle und künftige Entwicklungen.    𝗕𝗲𝗶𝘀𝗽𝗶𝗲𝗹 𝗖𝗼𝘀𝘁𝗮 𝗥𝗶𝗰𝗮 🇨🇷  Auch wenn sich der 𝗗𝗶𝗮𝗹𝗼𝗴 𝗱𝗲𝗿 𝗯𝗲𝘁𝗲𝗶𝗹𝗶𝗴𝘁𝗲𝗻 𝗔𝗸𝘁𝗲𝘂𝗿𝗲 in Costa Rica ein wenig anders gestaltet, arbeiten alle Mitwirkenden zielgerichtet und kooperativ zusammen, um den Auszubildenden die bestmögliche Bildung zu bieten:     Hier nimmt die staatliche Institution, also das Bildungsministerium (Ministerio de Educación Pública de Costa Rica), nicht nur eine moderierende und dokumentierende Funktion ein. Federführend stellt das Ministerium Schritt für Schritt erfolgreich Ausbildungen auf eine duale Modalität um, seit diese 2016 eingeführt wurde.    In Zusammenarbeit mit dem Team von CoRiCert passt das MEP derzeit auch die Prüfungen an, sodass die Prüfungsform der neuen Ausbildungsform entspricht. Handlungsorientierte dienen dazu, den Berufsalltag und die dafür notwendigen Kompetenzen widerzuspiegeln. Um möglichst realitätsnahe und örtlich relevante Szenarien aus dem Alltag in Prüfungsaufgaben umzuwandeln, sitzen Unternehmen, Berufsschullehrkräfte, Berater*innen vom MEP (und Gewerkschaften) an einem Tisch und entwickeln die Aufgaben gemeinsam. 🤝   

DIE KMK, seit Donnerstag HOFFNUNGSTRÄGER der BildungsWende? Ja, unsere deutsche Kultusminister-Konferenz, die Institution, die wesentlich fürs Abitur, für Prüfungsvorgaben mitverantwortlich ist, diese KMK hat ein Zeichen gesetzt zur BildungsWende. Deshalb schiebe ich heute ein SDG-Wort zum "Sonntag" nach, durchbreche mein Prinzip, kontrolliert-begrenzter Samstags-Aktivität in der LinkedIn-Blase.. . …zumal du, Kerstin Wilde (klar, aus Schulleiterinnen-Perspektive), gestern zu Recht an das „(Tot)Schlag-Argument zentraler Abschlussprüfungen“ erinnert hast (https://lnkd.in/er_YsQyw). IMMERHIN: In der Handlungsempfehlung vom 10.10.24., Seite 6f, schreibt die KMK das fort, was sie 2022 begonnen hat: „Die Verbindung von LERN- UND PRÜFUNGSKULTUR ist sicherzustellen“ In dieser "Handlungsempfehlung zum Umgang mit KI" findet sich der "Themenbereich 2: Veränderung der Prüfungskultur": .. so.. . ". ..sehen die Länder es als prioritäre Aufgabe, ". ..eine an einer Kultur der Digitalität ausgerichtete Prüfungskultur zu implementieren.. . ". ..sind die . ..ZENTRAL GESTELLTEN ABSCHLUSSPRÜFUNGEN entsprechend anzupassen... Neben dem, schon 2022 angemahnten · "Einbezug der sogenannten Zukunftskompetenzen" (4K, Kreativität...) müssen veränderte Prüfungsformate zusätzlich · "KI-bezogene Kompetenzen im Sinne einer gelingenden Koaktivität von Mensch und KI berücksichtigen." "Bei der Entwicklung NEUER PRÜFUNGSFORMATE sind zusätzlich ·   hilfsmittel-unterstützte-, längerfristig vorbereitete-, ·   KOLLABORATIVE- sowie ·   DIALOGISCHE-, als auch Leistungen aufzunehmen, die im Rahmen einer ·   PRÄSENTATION erbracht werden." "Bei der Überarbeitung sind die Bereiche ·   PROZESSBEWERTUNG und ·   Mehrdimensionalität (schriftl., mdl., praktisch(!), digital(!), stärker als bisher in den Blick zu nehmen.. . · "Bewertung ist WEG VON DER PRODUKT- und HIN ZUR PROZESSORIENTIERUNG zu lenken: All das "wird von den Ländern zeitnah umgesetzt". CHAPEAU, KMK: Besser hätte ich die PrüfungsWende nicht definieren können. Nach der Kündigung meines geliebten Schulleiterjobs hatte ich 2022 unserer Schulgemeinschaft versprochen, strategisch zu arbeiten, bis die Präsentationsprüfung im BW-Abitur wieder eingeführt ist😊 Ps.: Nein, ich hatte nie Zweifel an der Kompetenz der MinisterInnen, der KMK! Was mich überrascht, motiviert, fasziniert, das ist obige Formulierung: „Die Länder sind sich darin einig...“: Die KMK, Zentrale Prüfungen, bald kein Totschlagargument mehr? Die KI, das "trojanische Pferd", das kreative Unruhe hinter die Mauer des Schulsystems bringt? Integrieren wir obige Steilvorlage, vor Ort und in Stuttgart, Düsseldorf, Hamburg... in unsere BILDUNGsWende! . #wirZeigenSchule #achtsamkeit #zukunft. Li 李哲楠, Achim,Thomas,Achim,Ulrike,Ruth,Yvo,Branka,Rahel,Carsten,Kay,Thomas,Till,Anabel,Sandra,Christina,Björn,Simone,Sandra,Julia,Carsten,Kay,Leonard,Bettina,Mario,Mario,Reiner,Marita,Dennis,Alison,Isabella,Christina, Rémy, Claudia,Günter,Pance,Kathrin, Micha,Karin,...