Beitrag von 🎮 Rudolf T. Inderst 🎮

Veröffentlichen oder Untergehen: 'Publish or Perish' als Kartenspiel - nicht nur ein akademisches Lebensmotto Entdecken Sie das neue Kartenspiel 'Publish or Perish', das witzig und provokant die Herausforderungen und Absurditäten des akademischen Erfolgs im Bereich der Wissenschaft beleuchtet. Spieler konkurrieren darum, die meisten Zitate zu erhalten und wissenschaftliche Manuskripte zu veröffentlichen, während sie sich auf humorvolle Weise mit den Fallstricken und Herausforderungen des akademischen Lebens auseinandersetzen. Jetzt mehr erfahren!

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Das Skript für die ideale Podiumsdiskussion – Fluch und Segen von KI in der Hochschullehre Podiumsdiskussionen sind ein beliebtes Mittel, um Themen mit hoher Relevanz aus verschiedenen Perspektiven zu beleuchten. So auch, wenn es um die Zukunft der Hochschulen geht. Dann wird besonders oft und kontrovers debattiert. Bei vielen Diskussionsrunden habe ich den Eindruck, dass sie einem bestimmten Skript folgen und dadurch vorhersehbar sind. Die Abfolge der Statements und der Versuch, möglichst seine eigene Interessen zu vertreten sorgen dafür, dass das Fazit hinter meinen Erwartungen zurückbleibt. Aber vielleicht habe ich auch einfach zu hohe Erwartungen… Wie eine Podiumsdiskussion verläuft, deren Drehbuch zusammen mit der tatkräftigen Unterstützung einer generativen KI (ChatGPT 4o) erstellt wurde, habe ich in einem kleinen Versuch einmal durchgespielt. Viel Spaß beim Lesen und Entdecken von bekannten Diskussionsmustern. https://lnkd.in/esny777R #KI #Hochschullehre #Bildung #Innovation #Podiumsdiskussion #ChatGPT #Diskussionsmuster #ZukunftDerBildung

Es ist absolut spannend, wie neue Technologien alle Altersstufen erreichen. So kann bei der Volkshochschule Wettingen viel Aktuelles gelernt werden, wie am vergangenen Mittwoch beim Referat über KI mit Stefan Stammbach. Die Zuhörer waren so interessiert, dass sie nach dem 2-stündigen Referat noch da blieben und diverse Fragen stellten. Und genau das ist es, was mir an dieser Arbeit für die Volkshochschule so Spass macht: Wünsche und Bedürfnisse nach Wissen aufnehmen und möglichst optimal umsetzen. #lebenslangeslernen #volkshochschulewettingen #vhs #kurse #mehrwissen #mehrlebensqualität

Prioritäten? Was wirklich zählt! Im Krieg hängen Tote in den Ästen, während in den Klassenzimmern die Tablets von den Tischen fallen. Diese Bilder sind keine bloßen Symbole mehr, sondern Zeugen einer drastischen Verschiebung unserer Prioritäten. Das eine Bild spricht von Zerstörung und Verlust, das andere symbolisiert die kalten, klinischen Insignien des technologischen Fortschritts. Die Prioritäten verschieben sich. Nehmen wir die Diskussion um Handyverbote. Sie verschlingt nicht nur Energie, sondern spült auch viel Geld in die Kassen derjenigen, die intellektuell und anspruchsvoll in ihren Büchern zum Thema schreiben, dabei jedoch von der realen Welt und ihren praktischen Problemen losgelöst bleiben. Solche theoretischen Debatten bieten keine wirklichen Lösungen und tragen wenig zur Verbesserung der Bildung bei. Ein Handyverbot gleicht einem antiaufklärerischen Dekret. Es entzieht den Schülern ein Werkzeug, das nicht nur zur Kommunikation, sondern auch zur Informationsbeschaffung und zum Lernen genutzt werden kann. Statt den kritischen Umgang mit Technologien zu fördern und die Schüler zu befähigen, ihre Geräte sinnvoll und reflektiert einzusetzen, werden sie durch Verbote entmündigt. Kein Verbot hat je zum Verweilen eingeladen: Nehmen wir das Rauchen und bemühen Johann Wolfgang Goethe: „Das Rauchen macht dumm. Es macht unfähig zum Denken und Dichten.“ Die Realität bleibt unverändert, wenn wir uns in eindimensionalen Interpretationen und Verboten verlieren. In der Praxis zeigt sich, dass ein Verbot die Schüler nicht darauf vorbereitet, verantwortungsbewusst und kritisch mit digitalen Medien umzugehen. Stattdessen verhindert es, dass sie die notwendigen digitalen Kompetenzen entwickeln, die in unserer modernen Welt unverzichtbar sind. Diese Regelungen entmündigen die jungen Menschen und hindern sie daran, Verantwortung für ihr eigenes Handeln zu übernehmen. Das Handyverbot ist ein Symptom für eine bildungspolitische Ausrichtung, die mehr Wert auf Kontrolle und Regulierung legt als auf die Förderung von Eigenverantwortung und kritischem Denken. Eine solche Herangehensweise ist rückschrittlich und untergräbt die Prinzipien der Aufklärung, die auf Vernunft, Wissenschaft und individuelle Freiheit setzen. Es ist an der Zeit, dass wir uns von diesen veralteten Methoden lösen und eine #Bildungspolitik entwickeln, die Schüler auf die Herausforderungen der modernen Welt vorbereitet. Indem wir ihnen die notwendigen digitalen Kompetenzen vermitteln und ihre Fähigkeit zur kritischen Reflexion stärken, fördern wir nicht nur ihre individuelle Entwicklung, sondern auch die Zukunft unserer Gesellschaft.

Was ist Wettbewerb? Eine Beleidigung. Wir mögen sie nicht! Vielleicht hassen wir sie sogar – Menschen, die uns die schlechten Nachrichten überbringen. Zerstören sie doch unsere vermeintliche Idylle des „Lebe Deinen Traum“. Und wenn es jemand wagt, uns eine schlechte Nachricht zu überbringen, wird er geköpft. So berichtet es die Bibel im zweiten Buch Samuel über König David. Ebenso wird dies über den Aztekenherrscher Montezuma erzählt. Als ihm der spanische Eroberer Cortez angekündigt wurde, ließ er den Boten hinrichten. So löste man früher Probleme, die man nicht akzeptieren wollte. Nur früher, heute nicht mehr? Wenn die Präsidentin einer Universität ihren Job verliert, weil sie ein Sparprogramm realisieren muss, das seinen Ursprung in der sinkenden Zahl von Studierenden hat, scheinen wir die alten Rituale doch noch zu praktizieren („Wegen Spar-Vorwurf: Uni-Präsidentin in Vechta droht Rauswurf“, ndr.de 16.10.2024). Wenn eine Hochschule von einst 5.500 auf aktuell 4.000 Studierende schrumpft, dann müssen sich die „Bediensteten“ dieser Einrichtung automatisch auch auf geringere Budgets einstellen. Ab dem Moment beginnt eine unangenehme Diskussion. Wer spart wo wieviel ein? Verhandelt wird oft nach dem Sankt-Florian-Prinzip „Verschon´ mein Haus, zünd´ and´re an!“. Natürlich ist man für Sparmaßnahmen, aber eben nicht bei einem selbst – eine sehr durchsichtige Argumentation! Gerade Hochschulen außerhalb von attraktiven Metropolen und erst recht die auf dem „platten Land“ haben mit besonderen Herausforderungen zu kämpfen. Sie müssen sich mit einem exzellenten Angebot begehrenswert exponieren. Wer das nicht kann oder will, fällt früher oder später hinten runter … Es ist keine neue Nachricht, dass sich Universitäten und Fachhochschulen auf Wettbewerb einlassen müssen. Aber offenbar geht die Reaktion oft über Lippenbekenntnisse nicht hinaus. Strukturell scheint man im Wissenschaftsbetrieb noch immer zu denken, dass die pure Existenz als Legitimation völlig ausreichend ist. Rückläufige Studierendenzahlen mit der mangelnden Qualität oder Attraktivität des Lehrangebots in Verbindung zu bringen, wird als Affront empfunden. Wie träge systemrelevante Verhaltensänderungen in Gang kommen, kann man im Hochschul-Blog von Jan-Martin Wiarda nachlesen („Der Wettbewerb, dem sich die Hochschulen jetzt stellen müssen“, 28. Oktober 2022). Auch meine eigenen Erfahrungen zu Bemühungen um Wettbewerbsfähigkeit an Hochschulen sind desillusionierend. Wenn ich im Kollegenkreis diese Herausforderung ansprach, gab es drei stereotypische Reaktionen: 1. „Das machen wir doch schon alles!“; 2. „Dafür hat doch das Präsidium eine halbe PR-Stelle eingerichtet.“; 3. „Wir müssen das demnächst in einem neuen Arbeitskreis besprechen.“ Oft war in den Gesichtern so etwas wie Majestätsbeleidigung zu sehen. Heute werden die Überbringer schlechter Nachrichten nicht mehr geköpft, aber durch geschickte Rhetorikfassaden kaltgestellt …

Liebe Rachida, Dein Beitrag macht mich fertig. Im schlimmsten UND im besten Sinne. Kinder und Medien (mit Geräten aller Art), das war eine Herzensangelegenheit, seit meine kleine Tochter das erste Mal mit ihrer Kinderdigitalkamera ins Bad geeiert kam. Es wurde ein Schmerzensthema, als ich die Mutter ihrer besten Grundschulfreundin anrief, die mit Unterstützung einer größeren Cousine Zugang zu einer vermeintlichen Kinder-Chat-Plattform hatte. Es ist eine Herzensangelegenheit geblieben, wird es bleiben, da unser Jüngster nächstes Jahr in die Schule kommt. Ich vermeide besser zu erwähnen, mit welchen Geräten er bereits in Kontakt ist. Wir begleiten und umsorgen es, so gut wir eben können. 2013 habe ich meine Abschlussarbeit (Industriedesign) zum Thema "Medienkompetenz im Grundschulalter" geschrieben und das Konzept einer Wissensplattform von Kindern für Kinder entwickelt. Mein Leitmotiv etwas plakativ: "Gemüse wächst nicht im Supermarkt und Wissen stammt nicht aus den Medien." Das Prinzip ist denkbar einfach und es braucht nicht viel: - Ein Aufnahmegerät (Dazu durften auch Kinderkameras als Leihgerät zählen, heute ist das gar keine Frage mehr.) - Einen PC (In unserer Grundschule standen bereits welche in der Antolin-Bibliothek zur Verfügung.) - Eine geeignete Plattform, die intuitiv bedienbar und sicher ist (Auch das aus technischer Sicht inzwischen fast schon albern.) Die Kernidee: - Intrinsische Motivation, Kreativität und Forscherdrang fördern mit selbst bestimmten Projekt-Arbeiten - Durch Beobachten in der realen Welt. - An wissenschaftliches Arbeiten heranführen durch die Dokumentation dieser Entdeckungen, mithilfe der Medientechnik. - Antizipationskompetenz und kritisches Hinterfragen fördern durch kollaboratives Arbeiten und Austauschen der so gesammelten Erkenntnisse. Medienkompetenz und Reflexionsfähigkeiten entwickeln sich meiner Ansicht nach automatisch mit, wenn sie klug begleitet werden. Ideen und Initiativen wie diese gibt es seit Jahren! Getragen von Leuchtturmprojekten in einzelnen Schulen, von Elterninitiativen, von Zusammenschlüssen aller Art. Allein, ich bleibe zurück mit einer so einfachen Frage, dass sie mir schon beinahe peinlich ist: Warum? Was, verdammt nochmal, hindert uns so vehement an der Umsetzung - und wenn die Einzelprojekte es in die Umsetzung schaffen - Warum machen sie nicht Schule? (Im wahrsten Sinne?) Mit verzweifelten Grüßen... 

Wie vielfältig sind die Talente und Ambitionen unter den Teilnehmer:innen von Wissenschaftswettbewerben? Immer wieder begegnet man dem Vorurteil, dass alle Teilnehmer:innen von Wissenschaftswettbewerben hochmotiviert und hochleistend sind. Die Ergebnisse einer Publikation von Tschisgale et al. (2024) zeigen jedoch, dass dieses Vorurteil nicht der Realität entspricht. Während ihrer Untersuchungen im Rahmen der PhysikOlympiade konnten die Forscher:innen feststellen, dass die Teilnehmer:innen der Olympiade eine sehr vielfältige Gruppe darstellen. Vom begeisterten Experten bis hin zum interessierten Neuling in der Physik nehmen verschiedenste Schüler:innen an dem Wettbewerb teil. Erforscht wurde dies mittels latenter Profilanalysen. Es ergaben sich vier verschiedene Teilnehmendenprofile mit jeweils einzigartigen Mustern in ihren kognitiven Fähigkeiten, Physikinteresse, und Selbstwirksamkeitserwartung. Die Profile zeigten hierbei insbesondere Unterschiede im Wettbewerbserfolg sowie in der Motivation, eine Karriere im Bereich Physik einzuschlagen. Die Erkenntnisse von Tschisgale et al. betonen somit, dass Teilnehmende von Wissenschaftswettbewerben eine heterogene Gruppe mit unterschiedlichen Bedürfnissen sind, und bieten Implikationen für eine individualisierte Unterstützung im Wettbewerb. Ihr interessiert euch weiterführend für das Thema? Die ganze Publikation gibt’s Open Access zum Nachlesen unter 👉 https://lnkd.in/gb2qaYhu

Tag 1 von 3 geplanten Tagen in dieser Woche in der Bayerische Staatsbibliothek. 🎯 Mein Ziel: #Routinen entwickeln, #fokussiert arbeiten und mit einem #gutenGefühl nach Hause fahren. Heute auf der To-Do-Liste: 📋 finale Vorbereitung für meinen Workshop Recht 1 & 2 bei Amesol 📋 weiterarbeiten an meiner Masterthesis zum Thema „Gestaltung von #Wissensübergängen, wenn Mitarbeitende wechseln und das #Erfahrungswissen im Unternehmen bleiben soll #erfahrungswissen #Masterthesis #dranbleiben #Fokus