Die Vertiefungsarbeit: Notwendiges Übel oder Mehrwert

Der Startschuss für die diesjährige Vertiefungsarbeit (VA) ist gefallen.

In der Berufsbildung beschäftigen sich die Lernenden im letzten Lehrjahr mit einer VA. Diese ist Bestandteil des Lehrabschlusses (Qualifikationsverfahren).

Zu den Herausforderungen von uns Lehrpersonen gehört es, die Rahmenbedingungen für eine solche Arbeit sauber einzuführen und den Prozess der Lernenden zu begleiten.

Allgemeine Lernziele

• Lernen, Ziele zu setzen
• Arbeitsteiliges Vorgehen
• Übernahme von Verantwortung für das eigene Lernen
• Zu Ende führen eines Vorhabens
• Reflektieren der Arbeitsprozesse

Aber ist das alles? 

Wie können wir die Vertiefungsarbeit in den Kontext des lebenslangen Lernens setzen? Wie steht es mit der Nachhaltigkeit einer solchen Arbeitsleistung? Worin besteht der Mehrwert einer VA?

Neben dem vehement geforderten selbstgeführten lebenslangen Lernen wird immer mehr vernetzt-kritisches Denken, Kreativität, Selbstbestimmtheit und Kooperationsfähigkeit vorausgesetzt. Und genau hier greift die VA. 

Der persönliche Bezug zum Thema ergibt oftmals überraschende und kreative Themen: wie die Suche nach einer lange verschwundenen Mutter oder ein eigen gebrautes Bier. So wird die VA zu einer echten nachhaltigen Erfolgsstory und macht das persönliche Portfolio wertvoll.

Fragen stellen ist zentral

Bei der Themenfindung sowie in der anschliessenden Bearbeitung ist es wichtig, dass die richtigen kritischen Fragen gestellt werden. 

Querdenken ist angesagt: Was wäre, wenn ein genmanipuliertes Meerschweinchen CEO wäre (Thema Genmanipulation)? Oder vielleicht etwas naheliegender: Warum stören die herumstehenden e-Trottis in der Stadt, aber nicht die Autos (Thema Mobilität)? Unsere Aufgabe als Lehrperson oder Coach ist es, solche Fragestellungen auszulösen und zuzulassen.

Eine solide Basis für lebenslanges Lernen

Mit der Vertiefungsarbeit werden zwei wichtige Punkte gefördert.

Persönliche Entwicklung, z.B. durch:

• Anwenden von Methodenkompetenzen (Recherchieren, Social Media, Teamarbeit und vieles mehr)
• Stolz sein, durchgehalten zu haben und etwas zu Ende gebracht zu haben
• Eine Planung erstellen und deren Einhaltung
• Eigene Betroffenheit und Positionierung zum Thema
• Auseinandersetzung mit sich selbst
• Erkenntnis der Notwendigkeit der lebenslangen Lernens
• Kommunikationsfähigkeiten trainieren (Interviews, Umfragen, Besprechungen)

Gesellschaftliches Leben, z.B. durch:

• Veränderung der Sichtweisen
• Erkennen von Vorurteilen und damit umgehen
• Erkennen von Manipulationen und Fake-News
• Überwinden von Widerständen
• Reflektion über eigenes Handeln und deren Konsequenzen

Die VA vermittelt das neue Verständnis von Transformations-Kultur: also dem lebenslangen Lernen und der damit ermöglichten selbstbestimmten Lebensgestaltung.

«Herr Bill, für was brauche ich das?»

Die Lernenden starten ihr Portfolio sowie Netzwerk oder erweitern dieses im Idealfall. Der Bierbrauer hatte bereits seinen ersten Pitch (Marktchance), indem er einer Kleinbrauerei sein Produkt präsentierte und damit sein Netzwerk ausbauen konnte.

Die Vertiefungsarbeit ist zudem eine Chance, Grenzen zu testen. In einem Experiment lebte ein volljähriger Lernender eine Woche als Randständiger auf der Strasse. Und ein weitere Lernende verzichtete eine Woche auf ihr Smartphone.

Tiefe Verwurzelung einer Null-Fehler-Kultur

Dabei fällt mir auf, dass eine Fehlerkultur nicht wirklich existent ist. Das Misslingen eines Experiments ist bei den Lernenden keine Option, obwohl auch ein solches Scheitern Erkenntnisse bringt und daher auf die Noten keinen Einfluss hat.

Und jetzt Sie: Horror-Trip oder Karriere-Booster?

Welche Erinnerungen haben Sie an die Vertiefungsarbeit? Welche Tipps geben Sie den Lernenden für eine VA mit? Über Ihre Beiträge freue ich mich sehr.

Über den Autor

Beat Bill studierte auf dem zweiten Bildungsweg Jurisprudenz an der Universität Zürich und arbeitete einige Jahre in der Wirtschaft. Er unterrichtet nun seit über 12 Jahren Allgemeinbildung an der Technischen Berufsschule Zürich (TBZ, Abteilung Automobiltechnik) sowie an der Höheren Fachschule TBZ und hält einen Master in Didaktik und Pädagogik.