Comment les éducateurs en design peuvent-ils intégrer les principes d’accessibilité dans leur programme d’études ?

1 Définir les objectifs et les résultats en matière d’accessibilité

Avant de commencer à concevoir votre curriculum, vous devez définir ce que l’accessibilité signifie pour votre contexte, vos apprenants et vos projets. L’accessibilité n’est pas un concept unique, mais plutôt un processus dynamique et contextuel qui dépend des besoins et des préférences de divers utilisateurs. Par conséquent, vous devez identifier les objectifs et les résultats en matière d’accessibilité qui correspondent à vos objectifs d’apprentissage, à votre discipline de conception et à votre public cible. Par exemple, vous pouvez utiliser les Directives pour l’accessibilité des contenus Web (Règles pour les WCAG) comme référence pour la conception web et numérique, ou les Principes de conception universelle pour la conception physique et spatiale.

2 Intégrer l’accessibilité dans le processus de conception

L’accessibilité ne doit pas être une réflexion après coup ou un module distinct dans le processus de conception, mais doit être intégrée de la recherche au prototypage en passant par les tests. Pour intégrer l’accessibilité, vous pouvez utiliser le développement de personas et de scénarios pour créer des profils et des scénarios d’utilisateurs réalistes et diversifiés, qui guideront vos décisions de conception et évalueront vos solutions de conception. Les audits et les listes de contrôle de l’accessibilité permettent d’évaluer l’état actuel de votre projet de conception et d’identifier les domaines à améliorer. De plus, les tests utilisateurs et les commentaires de personnes ayant des capacités et des handicaps différents devraient être inclus dans le processus de conception, en particulier dans les étapes de test et de rétroaction. Des plateformes en ligne telles que UserTesting ou Loop11 peuvent être utilisées pour la conception web et numérique, tandis que des participants locaux peuvent être recrutés pour la conception physique et spatiale. Recueillir les commentaires des utilisateurs sur l’accessibilité et la convivialité de votre conception vous aidera à vous assurer qu’elle répond aux besoins de chacun.

3 Utiliser des méthodes et du matériel pédagogiques accessibles et inclusifs

L’accessibilité ne concerne pas seulement le produit de conception, mais aussi l’enseignement du design lui-même. Pour vous assurer que tous les apprenants peuvent accéder à votre programme d’études, y participer et en bénéficier, vous devez utiliser des méthodes et du matériel pédagogiques accessibles et inclusifs. Par exemple, offrir plusieurs modes de présentation, tels que du texte, de l’audio, de la vidéo, des images, des diagrammes ou des animations avec un langage clair et simple et des légendes ou des transcriptions pour les éléments multimédias. De plus, plusieurs modes d’engagement devraient être prévus pour des activités telles que la discussion, la collaboration, la réflexion ou l’expérimentation. Les apprenants devraient avoir le choix et la flexibilité nécessaires pour exprimer leurs préférences, leurs intérêts et leurs objectifs avec une rétroaction et un soutien pour leurs progrès et leurs défis. De plus, plusieurs modes d’évaluation devraient être disponibles pour les résultats tels que le portfolio, la présentation, le rapport ou le prototype avec des critères et des rubriques clairs et cohérents. Il est également important de permettre aux apprenants de démontrer leur apprentissage de différentes manières et sous différents formats.

4 Évaluez et améliorez votre programme d’études

Enfin, vous devez évaluer et améliorer votre programme d’études en fonction des objectifs et des résultats en matière d’accessibilité que vous avez définis au départ. Pour ce faire, vous pouvez effectuer une auto-évaluation de votre programme d’études à l’aide des audits d’accessibilité et des listes de contrôle que vous avez utilisés pour vos projets de conception. De plus, l’évaluation des apprenants par le biais d’enquêtes, d’entretiens ou de groupes de discussion peut donner un aperçu de leurs expériences, de leurs perceptions et de leur satisfaction à l’égard de l’accessibilité et de l’inclusivité de votre programme d’études. Enfin, l’évaluation par les pairs par des collègues, des experts ou des évaluateurs externes peut vous aider à examiner votre programme d’études par rapport aux normes et aux lignes directrices en matière d’accessibilité.

5 Voici ce qu’il faut prendre en compte d’autre

Il s’agit d’un espace pour partager des exemples, des histoires ou des idées qui ne correspondent à aucune des sections précédentes. Que voudriez-vous ajouter d’autre ?