TRÊS COMPREENSÕES IMPORTANTES PARA ALFABETIZAR LETRANDO

1. Compreender como os conceitos de alfabetização e de letramento se desenvolveram e se consolidaram em nossa sociedade.

Entender como a concepção de alfabetização se amplia e como o conceito de letramento se define numa perspectiva histórica é importante para que o professor possa se situar no debate tanto enquanto sujeito que já esteve no centro do processo – que foi alfabetizado quando determinado paradigma se impunha – tanto como sujeito que hoje é responsável por inserir nossas crianças de forma competente no mundo da leitura e da escrita em um paradigma que propõem o alfabetizar letrando. Neste contexto de retomadas e comparações sobre o processo de ensino e aprendizagem inicial da língua escrita, o professor alfabetizador poderá refletir sobre seus próprios conhecimentos, numa atividade metacognitiva que tem por objetivo levá-lo a rever e ampliar sua prática pedagógica cotidiana.

2. Compreender como a alfabetização e o letramento se diferenciam e porque é importante trabalhá-los de forma simultânea.

Para trabalhar a alfabetização na perspectiva do letramento é preciso compreender as especificidades de cada processo e como eles se complementam para que o direito à aprendizagem inicial da leitura e da escrita se consolidem no tempo certo. Afinal, toda criança alfabetizada até os oito anos de idade é a grande meta a ser perseguida nos três primeiros anos do Ensino Fundamental.

Desta forma, o professor alfabetizador precisa entender que as crianças se apropriam do sistema alfabético imersas nas práticas reais de leitura e escrita. Assim, elas podem refletir e aprender sobre a língua escrita a partir de gêneros textuais apropriados à sua faixa etária e a contextos no qual a leitura e escrita se fazem presentes no cotidiano.

3. Compreender como as especificidades da alfabetização e do letramento são contempladas nos eixos e nas capacidades/habilidades presentes como propostas de ensino presentes nos referenciais curriculares.

É igualmente importante reconhecer como as concepções de alfabetização e letramento se materializam no currículo do Ciclo da Alfabetização.

Assim a proposta é que as especificidades da alfabetização, que caminham no sentido de levar os alunos a se apropriarem do sistema de escrita alfabética, sejam trabalhadas nas práticas de leitura e/ou de produção escrita, envolvidas em eventos de letramento – ocasiões emque a escrita e a leitura se fazem presentes e necessárias.

Deste modo, em situações didáticas como um bilhete enviado aos pais, o professor poderá contemplar o desenvolvimento de capacidades de leitura e/ou de produção escrita, trabalhando tanto aspectos da alfabetização (ligados ao domínio do código escrito para a leitura/escrita de palavras e compreensão de textos) como aspectos do letramento (ligados ao contexto de circulação e à finalidade do gênero textual).

Desta maneira, o professor concluirá que, para além de um mero discurso, é possível e necessário trabalhar a alfabetização e o letramento de forma concomitante, uma vez que eles são processos específicos, mas indissociáveis.

Profª. Ms. Carla Reis

Profª. Ms. Gabriela Pimenta Lima

Prof. Dr. Rodrigo Lopes

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