Você quer ensinar ou quer que a outra pessoa aprenda?

Meio óbvio, né? Eu discordo, até por que o óbvio quando dito - se possível em voz alta - tem o poder de criar reflexão (combustível essencial para reduzir nossos automatismos diários e repetições de padrões de comportamento disfuncionais).

Ocasionalmente eu vejo, aqui nessa rede e em outros lugares, uma das mais replicadas frases do Paulo Freire: “(…)ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua própria produção ou sua construção.” Vez ou outra lida, interpretada e proferida em adequação ao contexto original onde foi concebida, vez ou outra nem tanto, essa sofisticada citação de um dos pensadores/filósofos mais notáveis do século XX pode nos levar a pensar que estamos “fazendo a coisa certa” enquanto profissionais de aprendizagem/educação (corporativa ou não). E tudo bem, já que para nós, meros mortais, tentar compreender verdadeiramente trechos do sofisticado e visionário pensamento do Paulo já é algo enorme.

As figuras de professor, especialista, facilitador, arquiteto de aprendizagem, psicólogo, assistente social, médico, líder/gestor, são carregadas de significados estereotipados e frequentemente conectados ao poder/às relações de poder: alguém manda, alguém obedece; alguém sabe, alguém não sabe; alguém é maior, alguém é menor. O poder não está só na força bruta, pode ser imposto de forma intelectual (muito presente na sociedade contemporânea) e na apropriação cultural, pra citar alguns exemplos.

Quando se entra em uma sala de aula a relação é desbalanceada no inconsciente coletivo dos alunos/participantes e professores/facilitadores/especialistas (concordemos ou não). Mesmo fenômeno acontece quando um psicólogo recebe um cliente, uma assistente social chega à uma comunidade para realizar o seu trabalho, um líder vai dar um feedback. Cabe a nós, profissionais de quem se espera determinado jeito de ser e fazer, a reflexão sobre o que causamos e queremos causar para o entorno, para o outro, sem desconsiderar que há um “job description” a ser cumprido por você.

Diante ao que vejo, me trabalho para afastar os sedutores fantasmas da perfeição e da soberba nas minhas práticas, projetos, ideias, cursos, facilitações de workshops dentro e fora do ambiente das empresas. No mesmo passo, busco também não cair no sedutor e “quentinho” lugar do comodismo, da apatia e do não posicionamento, me eximindo de responsabilidade pelo que cabe a mim.

Reconheço em mim, por características fortes da minha personalidade (Intuição-Pensamento), desejos de criar insights, que julgo geniais, nas “cabeças” das pessoas a partir dos meus vieses e preferências… que podem soar como normas e padrões lógicos a serem seguidos; alta energia para explorar temas que julgo profundos, importantes e transformadores… que podem afastar um interlocutor com outros interesses; fortes impulsos pra desenhar o que “brota” na minha cabeça, via intuição… ato que pode criar um padrão egoísta a ser seguido.

Fazendo um recorte a quem se coloca a serviço da aprendizagem (corporativa ou não), pense se faz sentido a reflexão sobre essas “obviedades”:

1. Entre os extremos “não ter nenhuma responsabilidade sobre o processo de aprendizagem de um grupo” e “ter total responsabilidade e controle do processo de aprendizagem de um grupo”, onde você mais fica?
2. O que você mais pensa/diz: “Quero/precisamos ensinar” ou “Quero/precisamos que a pessoa aprenda”?
3. Se o seu plano/ estratégia de aprendizagem não funcionar, mas as pessoas aprenderem como você vai se sentir?
4. Quando você está com um baixíssimo nível de engajamento/acesso àquele vídeo, curso, treinamento que produziu com tanto carinho, qual é o seu primeiro pensamento?
5. Você tem criticado mais ou se misturado mais com a realidade do seu público-alvo?
6. Você sente que tem plena capacidade de transformar o outro/como o outro pensa sobre determinado assunto?
7. É possível aprender de maneira informal e social? Como mensurar?
8. Quando alguém discorda de você, qual é o seu primeiro impulso: corrigir, explicar novamente o que já disse ou ouvir o outro profundamente?
9. Quantas possibilidades para a construção ou produção de aprendizagem você criou nos últimos 3 meses? Foram possibilidades ou grades?

Observações e citações:

1. O trecho citado está originalmente no livro Pedagogia da Autonomia - Saberes necessários à prática educativa (Paulo Freire, Paz e Terra, 2003).
2. Me aprofundei um pouco mais no pensamento do Paulo Freire na minha formação em Psicologia e em um curso de Formação de Educadores Populares que fiz em 2019.
3. Sobre Inconsciente Coletivo (Resumão): https://www.pucsp.br/pos/cesima/schenberg/alunos/eduardoaugusto/Incosciente1.htm