【專訪】自然學校的另類教育路：孩子要有快樂童年，要重視他的自由意志

在屯門市中心不遠處的一座小山坡上，屹立一所隱世小學「鄉師自然學校」，校園被樹林、鳥鳴聲包圍，校舍的牆身有點剝落，畫滿了小孩的塗鴉，校門前有一株巨大的禿樹，俯視操場上跑來跑去的孩子。當我正想拍下這幅美景時，眼前一個剃平頭裝、穿著恐龍圖案T-恤的學生跑入鏡頭，雙手攤開，像在天空中飛翔一樣自由。

「你叫什麼名字？」我看他表演慾那麼強，不禁上前搭訕，順便多拍幾幅「肖像照」。

「腔棘魚！」他的聲音幾乎響徹整個操場。

我怔了一怔，正疑惑「腔棘魚」是那門子的生物，學生卻搶先反問：「你呢？你又是誰？幹嘛到處拍照？」

「我是記者呀，來找校長做訪問的。」相比起他，我顯得害羞多了。

「哦，又有人找海星啦！」他大聲地向校務處叫去，轉眼又跑去跟其他男玩耍。

他口中的「海星」，正是鄉師自然學校的校長，一個穿著素色麻質裇衫、腳踏拖鞋、笑容和藹的中年男子，聽聞我來訪後，他悠然走出校務處，與印象中打領帶、穿西裝的校長截然不同，少了一分威嚴，多了一分閒情，就如自然學校的孩子一樣，散發一種自在的氣質。

發現自我的第一步：改個自然名

見到校長的第一條問題是：「平日學生都直呼你作海星嗎？」他眼睛瞇成一線：「也有人尊稱我為海星校長或老師，但直呼『海星』也沒所謂。其實是為了師生關係更平等，不用那麼拘束。」

自然學校的師生皆要為自己改一個自然名，例如知秋、小蜘蛛、白鷺，老師解除不必要的威權外，也讓孩子透過命名去了解自己、表達自我，「自然名的特質要與孩子的個性有所連繫，如有人個性較暴躁，就叫雷電。」他又說，有小女孩想維持與同伴間的親密關係，會幾個人一起改同一組名字，如小兔兔、雪雪兔等。

我突然想起剛才碰見的「腔棘魚」，好奇怎會選一個那麼繞口的名字。

海星笑說：「哦，他是個挺特別的男孩，喜歡科學探究，會看很多不同生物的短片，所以不會改太大眾化的自然名。」我上網查了一下，發現這是一隻本來已確認在6000萬年前絕種，但又在1940年代被重新發現的「活化石」魚類，身上有白色斑點，樣子呆頭晃腦的。

正當我在想像他是一個怎樣的孩子時，海星指向操場的一邊，說：「你看，他又在那兒研究螞蟻了。」

遠望過去，剛才那跑來跑去的男孩，獨個兒在一個角落蹲下來，靜靜看著一群螞蟻在忙，時而用手觸摸牠們，任由蟻兒魚貫爬上手背，樣子專注而溫柔——我們對自然學校推行自主學習的討論，也由這個小男孩展開。

他就是腔棘魚，平日亂跑亂跳，喜歡向人「搭訕」，但一進行科學探究時，可以埋首書堆或自然實驗中幾個小時。

自由選修科：尊重孩子的選擇

海星看著腔棘魚，一臉祥和地說：「其實他已是小六生，這個禮拜在考呈分試，但你在他身上感受不到考試壓力，他依然有空間和時間研究螞蟻，這就是我們學校的風氣。我們不會質問他為何不做功課、不溫習，若他緊張自己的分數，自然會溫書。」

受過主流學制洗禮的我，心中既羨慕又驚訝：「這麼早就交決定權給小孩，不會怕他們的心智未成熟，幾年後會後悔嗎？」

「我們相信每個小孩都有其個性和特質，走出一條合適自己的路。有些孩子語文、數理邏輯較好，自然會花多些精力在學術或主科上，因為功課和成績可以為他們帶來成功感。但腔棘魚不是這種學生，他不喜歡困在一個空間，他適合一些特殊學習體驗，如自然觀察、自己找科學書來看、上網翻查資料等，他的科學知識也是這樣累積回來；若你強迫他不斷做功課，他只會感到很挫敗。」海星說。

自然學校重視孩子自主發展的空間，在中英數三項必修科以外，增設非學術的選修科，讓孩子依意願或興趣自由選讀，多思考自己的喜惡，學習運用選擇權，為自己安排時間。「我們想提供孩子充份自我實現的機會，實踐他們喜歡和願意做的事情。當然，孩子比我們簡單，不會一定要有興趣才選，所以重點在於嘗試。」

這班同學正在上「專題課」，類似主流教育中的常識科，老師會以專題形式教授知識，增加題材的多樣性，甚至會跨科學習，與中文或英文等學科連結起來；採訪當日老師正以生物角度教授「恐龍」的專題。

與海星談話期間，有一位小女孩在玩小結他，海星說這也是選修課之一，其他科目有手工藝、耕種、登山、烹飪、踩roller、勞動課等，甚至為女生們開辦「少女心事」課，由女老師帶領，女孩子可自由討論在成長中遇到的困惑。海星說，選修課一個星期舉行數次，不同班級的同學可以因應他們的選擇、興趣走在一起，打成一片。

「香港的教育不談這些（非學術的科目），只重視讀書、考試、守規矩，但我們不想那麼工廠化、公式化，不想單憑考試、中英數去評核學生的能力，就像Pink Floyd那套電影《The Wall》般，每個人都像工廠生產出來般一模一樣。我們相信多元智能發展，每個人都是獨特的，可發展不同能力。」

在生活中體驗、在空白中想像

那麼腔棘魚的科學知識，也是在科學堂上學回來嗎？

海星搖搖頭，沒有直接回答，卻舉了個有趣的例子：「他對螞蟻很好奇，試過把牠們放在舌頭上，結果被螞蟻咬了，痛了幾天後，他到處告誡別人不要把螞蟻放在口中，否則會像火燒一樣痛。別人問他怎麼知道？他說：我試過囉！知識的累積就是這樣，不一定要人教，不一定要看書，可以是親身體驗。」

體驗，是自然學校最重視的學習元素，如教到環保，就要孩子身體力行，在勞動課中掃樹葉、回收物資、用廚餘來做酵素，平日貫徹茹素生活、不喝包裝飲品等；陽光明媚時，老師會帶孩子到戶外暢玩半天，讓他們赤腳在山中走路、動手鑽木生火、聆聽樹木的心跳聲，甚至放手讓孩子在林中獨處片刻——海星說，每一個人對大自然的感悟都是與別不同的，開啟了哪些知覺，也只有自已知道。

「這就是第一身的學習體驗，是別人教不到的，無法透過上課、操練獲得。」「香港的教育太重視單向的知識灌輸、知識性的學習方式，學生的活動量不夠，但我們相信小孩要有足夠的戶外體驗時間，人的身心才有長進，才能把知識整全地與生活連結起來，而不是被迫困在課室中上課。」

為了開放體驗的空間，自然學校騰出大量空白的時間：每天有一個半小時的小息，每逢星期五都有整個下午的生活閒情課，學生能像野孩子般，到處跑跑跳跳，做自己喜歡的事，有的看書、有的坐在一旁發呆，有的做運動、踢波。

海星說，「自由玩」對小孩來說很重要，表面看似無聊的事情，能孕育無窮的創造力，例如有人曾用廁紙造一篤屎放在樓梯供人欣賞，又或用回收箱內的廢紙做一台攝影機，扮演記者到處訪問學生老師，惹得老師們哭笑不得。

訪問時正好是自由時間，有個小男孩跑過來，邊吃橙邊聽我們說話，海星立刻說：「就像他啊，我們在傾大人野，我讓他坐著旁聽，你不知道他會聽到什麼、在思考什麼，人的自主意識就是這樣走出來的啊！」

海星的女兒小蝴蝶也是自然學校的學生，當我們在做訪問時，她一直在旁邊模仿爸爸說話的表情和動作，令我想起海星的一句話：「小朋友總愛觀察大人的行為，這也是一種學習方法，不是下下要人教架！」

記者訪問時正好是自由時間：一班原本報名「旋風球」課的男生因老師生病缺席而不用上課，他們自顧自玩起來。

畢業專題：把創意進行到底

把學生的自主意識發揮得淋漓盡致的，要數六年班的畢業專題。孩子可以自擬一個感興趣的題目，然後在整個學年間為該目標準備，花上心思及精力，把創意進行到底。問及有哪些專題令他印象最深刻，海星臉上露出滿意的微笑，娓娓道來：

「曾經有快要畢業的學生求我陪他完成一個心願，就是用五日時間行完麥里浩徑，由西貢行一百公里返學校。我應邀陪他一起露營了五天，在沒有任何支援下，我們用柴火生火煮食、在林中睡覺，一直徒步走回學校。」

「還有一次，題目是『電波少年』，參考一個旅行節目（兩個年青人不帶錢去旅行），孩子要用三日兩夜的時間，由學校行去機場。兩個男孩身上一分錢也沒有，要到處問人拿食物，如連鎖快餐店、餐廳等，遭多次拒絕後，他們在荃灣一間小店獲分了一些麵包充飢。最後去機場要搭車，要用錢，他們便去賺錢，執紙皮去賣，湊夠車費，最終真的完成旅程，回來時還給我兩塊麵包做手信呢！」

海星說，學生的畢業專題題材層出不窮，較好動的孩子會展開旅程，到台灣單車遊、露營幾天等，學究一點的孩子會做研究，探討為何有人不吃牛肉、牛的養育方式，上網或翻書找資料寫報告，也有藝術一點的孩子會學攝影、學裁縫，做衣服——由設計到車衣都一腳踢，可說是各展所長。

自由就代表混亂嗎？

自然學校給予孩子寬廣的自由度，不免人惹來家長憂慮，老師的權威被壓縮得那麼小，孩子豈不是「無王管」？孩子會不會變得太自我、衝動，校園一片混亂呢？

海星嚴肅地說，自由不代表放任：「所謂的自主，不是單純說有選擇，而是要為你的選擇負責任，並且不可侵犯他人的自由。」他指出，自我和尊重他人的界線，是要由學生親身體驗出來的，在越界或犯錯中學習自律，而不是如傳統學校般，由老師或家長出頭，用權力去壓制，忽略了學生表達情緒、自行承擔後果的機會。

他舉例，孩子間的衝突難以避免，學校會讓紛爭自然出現，並設有調解紛爭的「師生共治」機制「生活法庭」，每星期開庭一次，由一人一票選出的老師及高年班學生擔任法官，理性討論紛爭的緣由，過程中要求被告及原告反思行為的選擇，並承擔其後果。

「假設有同學不讓人加入踢波，雙方發生推撞，被打的一方告上法庭。雙方有機會澄清自己的行為，通常彼此的說法都很one-sided，但互相了解後才能達至和解，如打人一方能表達被拒絕的憤怒，被打人一方也發現原來自己先口出惡言；在過程中，雙方可以抒發負面情緒，再對應情緒去作出和解，如道歉、作出彌補傷害的行為等。」

海星形容，若單是以權威去停止紛爭，用大人的角度去判斷是非曲直，只是一個「躲懶」的做法，見效快，但孩子的感受被忽視，受罰的小孩不了解錯在哪兒，也會感到委屈；相反，生活法庭能給當事人被了解的機會，思考如何為自己的選擇負責。

民主的種籽：生活公約、法庭、會議

除了法庭審理案件外，自然學校也有「生活公約」去約束學生的行為，與威權教育中單方面制定的「校規」不同，公約是由老師和學生共同制定的，老師也要一起遵守，如不可使用暴力、只可以在電話區內用電話等，而公約條文的形成，皆要透過每星期一次的「生活會議」產生。

「全校70多名師生都聚在禮堂一起開會，討論生活上遇到的問題和公約條文，有時不一定要改，但有會分享和討論。例如老師發現學生把東西周圍亂放，便會推新的條文，同學可表達意見，老師在場促進討論。瑣事如學校養了兩隻貓，也會一起討論改什麼名啊！」

海星表示，不論是生活法庭、公約或是會議，都是為了培養學生的公民素質，讓民主的種籽在學生的心中萌芽，成為一群有討論能力，願意講道理、犯錯時有心去轉變自己的人。

「我們不想靠規條、靠老師的人治去處理人與人之間的衝突，那只會令學生活在恐懼中，真正的自由，是每個人的情緒都能被感受、看見和接納，你在這裡可以發怒、難過、哭泣，但合理的情緒渲洩過後，學生要為自己的每一個選擇負責。」海星畫龍點晴地說出自由的真義。

（編按：自然學校創校已十週年了，一直以來學校以自負盈虧的模式辦學，完全沒有政府的資助補貼，近日學校為了修葺已有60年歷史的校舍，發起了步行籌款活動「十方會師」，若你支持多元教育的理念，可在慷慨解囊之餘，身體力行，報名參與4月30日的行山活動。）

核稿編輯：周雪君