Beitrag von Daniel Auf der Maur

Wie könnte "Schule" aussehen, wie wäre sie ausgestaltet, wenn sie das erreichen möchte, was sie vorgibt? Nämlich: 𝐆𝐞𝐬𝐭𝐚𝐞𝐫𝐤𝐭𝐞, 𝐟𝐚𝐞𝐡𝐢𝐠𝐞, 𝐧𝐞𝐮𝐠𝐢𝐞𝐫𝐢𝐠𝐞, 𝐨𝐩𝐭𝐢𝐦𝐢𝐬𝐭𝐢𝐬𝐜𝐡𝐞 𝐌𝐞𝐧𝐬𝐜𝐡𝐞𝐧, 𝐝𝐢𝐞 𝐦𝐢𝐭 𝐈𝐝𝐞𝐞𝐧 𝐮𝐧𝐝 𝐆𝐞𝐬𝐭𝐚𝐥𝐭𝐮𝐧𝐠𝐬𝐰𝐢𝐥𝐥𝐞𝐧 𝐠𝐞𝐦𝐞𝐢𝐧𝐬𝐚𝐦 𝐞𝐢𝐧𝐞 𝐧𝐚𝐜𝐡𝐡𝐚𝐥𝐭𝐢𝐠𝐞 𝐆𝐞𝐬𝐞𝐥𝐥𝐬𝐜𝐡𝐚𝐟𝐭 𝐯𝐨𝐫𝐚𝐧𝐛𝐫𝐢𝐧𝐠𝐞𝐧? Gerne empfehlen wir euch den Artikel der NZZ von gestern und den Post von Daniel Auf der Maur. Wie stehst du zu diesem Thema? #Schule #Noten #Menschen #Ideen #Gestaltungswille

Beim #FREIDAY engagieren sich Schüler in ganz Deutschland für die Lösung sozialer und ökologischer Probleme in ihrer Region. Durch projektbasiertes Lernen als Teil der regulären Schulstunden erfahren sie früh, wie sie durch kreative Ideen, Eigenverantwortung und kritisches Denken eine nachhaltige Zukunft für sich und ihre Mitmenschen gestalten können. Mit der Initiative Schule Im Aufbruch bringen wir dieses tolle Lernformat an so viele Schulen wie möglich! 🚀 Eine davon ist das Wilhelm-Dörpfeld-Gymnasium in #Wuppertal. Die Schulleiterin Claudia Schweizer-Motte hat uns mehr über die Rolle des FREI DAY als Sprungbrett für eine neue Lernkultur an ihrer Schule erzählt: „Insgeheim warten wir alle auf einen Paradigmenwechsel in der Bildung. Längst ist bekannt, dass der Klimawandel und der Schwund der Biodiversität, der Kampf gegen Menschenrechtsverletzungen und für eine gelingende Demokratie, für den Frieden und gegen Armut und Hunger so ungeheuer große und global angelegte Aufgaben sind, dass wir sie nur zu gern in die nachfolgende Generation weiter schieben. Oft nur deswegen, weil nicht klar ist, wo angefangen werden kann. Vor zwei Jahren haben wir (Schulleitung und eine Lehrergruppe) beschlossen, dass es so nicht weitergehen kann – wir wollen nicht mehr auf die Veränderung “von oben” warten, wir wollen mit der dringend notwendigen Transformation hin zu einer ökonomisch, gesellschaftlich und ökologisch nachhaltigen Entwicklung des Planeten Erde beginnen. Jetzt! Diese Aufgabe ist genauso gewaltig wie zwingend notwendig. Aber auch der längste und steinigste Weg beginnt mit dem ersten Schritt. Dazu brauchen wir aber viel mehr als Ideen, Maßnahmen und Prinzipien. Wir brauchen eine neue Generation von Menschen, die in der Lage ist, die Kluft zwischen Wissen und Handeln zu überbrücken, die Partizipation lebt und eigene Gestaltungskompetenzen wahrnimmt, konkrete Vorhaben entwickelt und diese umsetzen will und kann. Mit dem FREI DAY glauben wir ein Format gefunden zu haben, mit dem der erste Schritt in unserer Schule gegangen werden kann. (…)Eigentlich müsste aller Unterricht so laufen wie der FREI DAY,“ hat in der letzten Woche eine Schülerin geäußert. Das macht uns nachdenklich. Damit sich noch mehr Schulen auf den Weg machen, zukunftsorientierte Lernformate wie den FREI DAY bei sich zu verankern, bräuchte es vor allem die Zeit und den Mut, die Curricula weiter inhaltlich zu entschlacken. Und vielleicht auch einfach ein bisschen Ehrlichkeit und Demut auf Seiten der Schulleitungen und Lehrkräfte, denn an ihre FREI DAY Projekte werden sich die Schüler lebenslänglich erinnern. Welche Mathe, Deutsch oder Englisch Stunde kann das schon von sich behaupten?“ Mit eurer Spende können wir sicherstellen, dass noch mehr Schülerinnen und Schüler am FREI DAY teilnehmen können und ihre Schulen zu Gestaltungsorten voller Möglichkeiten werden! #bildung #lernen #schule #klassenzimmer #deutschland #schulreform #bne #sdgs #freiday #stiftung #bildungneudenken

Unser SchulSYSTEM, unaufhaltsam IM ZERFALL? Im Wald, beim Anblick des obigen Baumstumpfs, kam mir ausgerechnet SCHULE in den Sinn:   Das Bild verdrängt für heute die Hoffnung, die ZuverSicht auf Wandel. Das schöne, frisch-grüne Moos oben auf dem Baumstumpf, es täuscht: Klar gibt's in unseren Schulen "sattes Grün", lernfreudige, dankbare, neugierig-motivierte Kinder, kritisch-engagierte Jugendliche, innovative Lehrkräfte, Eltern, Partner..., ABER: IM KERN("UnterRicht“), mitten im Baumstumpf, da FAULT ES gewaltig und unaufhörlich vor sich hin, unser „Bildungs(?)-System. · FachLehrpläne, im Pflichtteil mit wenig Relevanz, nicht für die Gegenwart, schon gar nicht die Zukunft der Kinder (Papa, reg dich nicht auf, "ist doch nur Schule").. ? · PrüfungsUNkultur kostet Schul-, Lern- und Lebenszeit, Noten sind aber nicht einmal mehr systemimmanent (HochSchule...), geschweige denn fürs BerufsLeben bedeutend? ·“Feuchtigkeit“ in vielen ebenso schlecht geschnittenen wie gelüfteten Schulgebäuden befördert den Gärungsprozess in der zahlenmäßig schwindenden Lehrerschaft: NEIN, DIE SIND NICHT "FAUL"(!), aber ausgebildet für Schule des 19. Jh..? · Juristen entscheiden nach veralteten Schulgesetzen, bremsen Innovation aus auf dem Hintergrund bürokratisch verkrusteter Schulverwaltungsstrukturen.. ? Donnerstag war Planungssitzung für die Jahrestagung des dt. Club of Rome-Reformschulnetzwerks, in Wiesbaden (Helene-Lange-Schule). Das Veranstaltungsgerüst steht, nur die Jubiläumsfeier am 6. Mai, die braucht noch Feinschliff:   20 JAHRE arbeiten wir nun in unterschiedlichen Bundesländern/Schularten, "landauf, stadtab" an moderner SCHULENTWICKLUNG. JA, es gibt einiges zu feiern von Kiel bis Oberjoch, nur eben nicht den dringend notwendigen WANDEL IN DER BREITE des SchulSystems. JA, „das braucht Zeit", aber: Erklärt das mal Generationen junger Menschen, die es bis heute und vermutlich noch viel zu lange betrifft (abgesehen von wirtschaftlichen/ gesellschaftlichen Schäden). Wer bringt den Willen, die politische Kraft auf, den morschen Baumstumpf auszureißen? Und nein: Da bleibt keine Zeit, 16 neue Bildungs-"Bäumchen zu pflanzen“. Am Rande meines gestrigen Wegs steht auch der mächtige Baum (Bild 2), auf dem die Kinder gerne klettern: https://lnkd.in/e6ExUicP · es gibt vorbildliche Bildungssysteme (innovativer Nachbar-/Partnerländer), · es gibt die gute Tradition humanistischer Bildung, · es gibt tolle Reformschulen.. : DA LÄSST SICH ANKNÜPFEN: #wirZeigenSchule Ein starker Bildungsbaum treibt Äste die weit ins 21. Jh. reichen, führt BNE, Projektlernen eine neue, schüleraktiv und handlungsorientiert gewendete Lernkultur zur Blüte (mal sehn, im Mai:-) #zukunft Mario, Rahel, Yvo, Dennis, Branka, Sandra, Rémy, Sebastian, Gerrit, Ulrike, Thomas, Eveline, Richard, Ruth, Eduard, Marita, Olga, Kai, Lukas, Kevin, Marcus, Eva, Achim, Susanne, Michael, Anna, Kay, Bernhard, Daniel, Markus, Thomas, Rolf, Ulrike, Raik,Christoph, Christian, Pance...

Wie war der Tag? Heute habe ich mit einer Kollegin vom NLQ vier Landschulen gecoacht. Es ging darum, wie wir Demokratieentwicklung und Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) für ganz konkrete Projekte entwickeln können, um dem Anspruch der Ganztagsbetreuung ab 2026 gerecht zu werden. Gerade mit den sehr knappen Ressourcen von Schulen in, wie es heißt, ländlichen und strukturschwachen Räumen. Ich liebe knifflige Herausforderungen. Es ging um die kleine Welt. Kostenlose Obst- und Gemüsekisten von der EU. Ein genervtes Kollegium, das sich verständlicherweise gegen zusätzliche Aufgaben 'on top' wehrt. Die rechtliche Seite von Schulwaldbesuchen der Kinder oder Verträge mit außerschulischen Partnern. Und natürlich, wie wir in all dem spannende und freudvolle Ideen entwickeln können, die mit unseren Zielen der Demokratiebildung und BNE einhergehen. Am Ende sprudelten die Ideen und unser Workshop war ein Erfolg. Ich bin danach ziemlich kaputt. Kaputt und glücklich. Und was für tolle Schulleiterinnen! Mein Eindruck war: Je konstruktiver und ergebnisorientierter der Ansatz, desto weniger soziales Drama und Bedenkenträgerei. Das ist meine Hypothese: In jeder menschlichen Gruppe wird automatisch ein gewisses Maß an sozialem Drama erzeugt. Wir leben de facto nicht hinter einem 'Veil of Ignorance' (Rawls). Nur ist die Baseline an sozialem Drama in lernenden Organisationen wesentlich niedriger als in informellen Organisationen, in denen z.B. persönliche Selbstdarstellung, Haftungsängste oder Machtspiele gegenüber einer konstruktiven Haltung dominieren. Die Kosten sozialen Dramas... An dieser Stelle ein spezieller Dank an O'Donovan Consulting AG für die Einladung zu 3VQ (David Emerald). Alles macht Sinn. Aber die kleine Welt braucht große Lösungen. Zumindest größere als die bisherigen, eher punktuellen Workshops und Weiterbildungsangebote, deren kurzfristige Wirkung schnell verpufft. Organisationsentwicklung vollzieht sich über längere Zeiträume - daher müssen wir Social Impact nachhaltig, nicht nur kurzfristig messen können. Was wir in Folge benötigen sind weniger sogenannte ’Lernreisen‘, sondern soziale Erzählungen, die von den Stakeholdern selbst entwickelt werden, über größere Bögen gespannt sind und für die sie Autorenschaft und Verantwortung übernehmen. Wie gesagt, im Framing einer lernenden Organisation (Amy Edmondson, Peter Senge). Statt Lyrik also den Roman wagen. Wir brauchen Formate, die noch nicht erfunden sind. Ich bin dankbar für einsichtsreiche Momente wie diese – wie für die wunderbaren Menschen, die mich in Resonanz bringen. Die kleinen Welten sind auf mehr Wegen mit der großen Welt verbunden, als wir je zu verstehen in der Lage wären. #BNE #demokratiebildung #lernendeorganisation #3VQ

<<Paradigmenwechsel?>> Gewinn aufgrund gesteigertes Selbstwertgefühl im Grundsatz. 💡 #Schulsysteme mehr auf #Fähigkeiten anstelle Defizite ausrichten (obschon ich miterlebe, dass dieser Ansatz im jeweils mõglichen Rahmen bereits gelebt wird- ) ✅️ Umgang/ Herangehensweise mit herausfordernden Situationen, Aufgabenstellungen erlernen ✅️ Direkte Kommunikation, Wertschätzung ✅️ Durchhaltewille ✅️ Zugehörigkeit ✅️ Eigen- und Mitverantwortung ✅️ Open-Space für Ideen/ Projekte ✅️ musische und handwerkliche Fächer ✅️ Orientierung Welt und Wirtschaft ✅️ Lebenslanges lernen als Grundverständnis -

Was bleibt – aus persönlicher Betrachtung – vom #Changemaker #Markttag 2024? Nach drei Volksschulbesuchen in unterschiedlichen Klassen und Schulen wurde nochmals deutlicher, dass motivierte Lehrerinnen und Lehrer, die mit ihren SchülerInnen mehr als das vorgegebene Pflichtprogramm abspulen wollen, den großen Unterschied im #Bildungswesen machen. Sie wecken in Kindern potenziell Interessen oder Fähigkeiten, die im Basisunterricht nicht entdeckt oder gefördert werden. Es ist längst überfällig, dass PädagogInnen für mehr Leistung, Engagement und Extrakurse einen finanziellen Bonus erhalten sollten. Es wäre nicht nur verdient, sondern auch eines der besten Investments in unsere #Kinder und damit unsere Volkswirtschaft. Von der Idee, Studierende in #Volksschulen zu entsenden und dort ihr Wirtschaftswissen mit den Kindern zu teilen, profitieren beide Seiten gleichermaßen. Der praktische Austausch zwischen Primär- und Hochschulen sollte ganz allgemein noch mehr gefördert werden als bisher. Die stark steigende Nachfrage nach derartigen Programmen spricht für sich. Kamen vergangenes Jahr rund 1000 Kinder an die WU (Wirtschaftsuniversität Wien) zum Markttag, waren es dieses Jahr schon 2000 SchülerInnen der dritten und vierten Schulstufe. Unvergesslich bleibt mit Sicherheit die #Kindervorlesung von Rudolf Dömötör vom WU Gründungszentrum, der ich gemeinsam mit meinem Sohn und seiner Klasse im Audimax lauschen durfte. Alle, die die Geschichte von Frank W. Epperson noch nicht kennen, sollten unbedingt danach googeln. Seine Entdeckung, die er in Kindestagen im Jahr 1905 gemacht hatte, wird heute zwei Milliarden Mal jährlich verkauft und genossen. Die Kernbotschaft der Vorlesung: Kinder sollen, dürfen und können durch ihre Erfindungen und Entdeckungen Großes hervorbringen. Nochmals Glückwunsch an Nikolaus Franke zur initialen Changemaker-Idee im Jahr 2016. Mit Johannes Lindner und vielen anderen wurden rasch kongeniale MitstreiterInnen gefunden. Last, not least: Mit Monique Schlömmer arbeitet die bestmögliche Changemaker-Programmverantwortliche bereits an den nächsten Ausbaustufen. Fazit: Das Changemaker-Programm fühlte sich für die meisten Kinder, Studierenden und anderen Mitwirkenden als das an, was #Unternehmertum im besten Fall auszeichnet: Nicht als Arbeit, sondern als positive Mission, sich selbst, seine Organisation und einen kleineren oder größeren Teil der Welt jeden Tag ein Stück besser zu machen.

Programm der Verblödung. 🗣 „Manche #Kinder profitieren davon mehr als andere. Deshalb weg mit den #Hausaufgaben!“ Dieses Narrativ wird lauter. Die Haltung dahinter: ❗Lieber profitiert niemand mehr, als dass jemand mehr als andere profitieren könnte. Weitere Ideen, die ich leider immer wieder lese, weisen in die selbe Richtung: 🗣 „Noten sind blöd. Die machen Stress und demotivieren die Leistungsschwachen!“ 🗣 „Wiederholen ist blöd. Die Kinder sollten selbst entscheiden, ob sie durchfallen. Das stärkt die Selbsteinschätzung!“ 🗣 „Gymnasium ist blöd. Alle Kinder sollten in die gleiche Gesamtschule!“ Irgendwo der Beste zu sein oder gar zu gewinnen, ist mittlerweile verpönt und wird systematisch beseitigt. Beispielsweise wurden Bundesjugendspiele in den Grundschulen entfremdet. Schulleiter, die sich dem entgegenstemmen, Disziplin einfordern, berichten von politischem Druck. ❗Alle sollen jetzt immer gleich sein. Gleich schlecht. Ideologen erzwingen Gleichheit, nicht indem man die Schwachen unterstützt – sondern indem man die Erfolgreichen bekämpft. Auf einer tieferen psychologischen Ebene fällt dieses Mindset leider auch in eine ekelhafte Linie, die generell Erfolg ablehnt, Hass auf sogenannte „Reiche“ und Erfolg in jeder Hinsicht predigt und die Opferrolle verherrlicht. Die PISA Daten sind eindeutig. ❗ Länder, die die größten Unterschiede zwischen Schülern zulassen, erreichen die höchste Bildungsleistung. ❗ Länder, die Unterschiede bekämpfen, leiden unter der niedrigsten Bildungsleistung. Warum nur, will man in #Deutschland den letzteren Weg gehen? Die Ergebnisse der zunehmenden Bildungsideologie sind ein Desaster: ▶ Ca. 25% der Kinder können nach der Grundschule weder lesen noch schreiben. (IGLU-Studie). Sie hätten NIEMALS in die 4. Klasse dürfen! Immer mehr kommen dennoch auf das Gymnasium. ▶ Leistungen in Mathematik, Naturwissenschaft und Lesen sind seit über 10 Jahren im Sinkflug (PISA-Studie). ▶ Noten werden immer besser – trotz objektiv schlechterer Leistung. So erhalten jetzt bundesweit etwa 30 Prozent ihr 1er-Abi. Offenbar will man weiter durchwinken. Fazit: ❗ Wenn wir die Standards überall immer weiter senken, haben wir irgendwann eine Gesellschaft aus verweichlichten „Pussies“ 🐈 – männlich wie weiblich. Mit der werden wir international nicht bestehen. 🚀 Statt Standards immer weiter zu senken, sollten wir unsere Standards ANHEBEN! 🚀 Statt #Leistung, #Erfolg und unsere Besten zu bekämpfen, sollten wir sie begrüßen und fördern. Wir brauchen sie. 🚀 Wir brauchen wieder eine Kultur, in der der Exzellente Vorbild ist – und nicht Low-Performer die Helden, um die sich alles drehen muss und die den anderen sagen, wo es lang geht. Für alle, die ihre Standards lieber heben statt senken: Mein Buch „Positive #Psychologie – Wege zu Erfolg, Resilienz und Glück“ ist vor ein paar Tagen erschienen. 👉 https://lnkd.in/dr8KGmf5 https://lnkd.in/dhzUjdzm 😎 Raise the standards!

"𝐃𝐚𝐬 𝐙𝐢𝐞𝐥 𝐢𝐬𝐭, 𝐝𝐚𝐬𝐬 𝐚𝐥𝐥𝐞 𝐞𝐢𝐧𝐞 𝐟ü𝐫 𝐬𝐢𝐞 𝐛𝐞𝐬𝐭𝐦𝐨𝐞𝐠𝐥𝐢𝐜𝐡𝐞 𝐁𝐢𝐥𝐝𝐮𝐧𝐠 𝐠𝐞𝐧𝐢𝐞𝐬𝐬𝐞𝐧 𝐤𝐨𝐞𝐧𝐧𝐞𝐧." Ich hätte schon fast unterschrieben. Aber nicht mehr, wenn ich die dafür vorgeschlagenen Massnahmen im Rahmen der Förderklasseninitiative lese. Eine Replik. ⚡ Die zusätzliche Unterstützung in Form personeller Ressourcen werden von den Regelklassen in die Förderklassen verschoben. Das heisst 𝐰𝐞𝐧𝐢𝐠𝐞𝐫 𝐈𝐅-/𝐒𝐇𝐏-𝐑𝐞𝐬𝐬𝐨𝐮𝐫𝐜𝐞𝐧 𝐢𝐧 𝐝𝐞𝐧 𝐑𝐞𝐠𝐞𝐥𝐤𝐥𝐚𝐬𝐬𝐞𝐧. Das sagen die Initiantinnen ganz offen. Der 𝐔𝐧𝐦𝐮𝐭 𝐛𝐞𝐢 𝐝𝐞𝐫 𝐋𝐞𝐡𝐫𝐩𝐞𝐫𝐬𝐨𝐧𝐞𝐧 wäre riesig – und vermutlich auch bei Eltern, welche ihre Kinder noch weniger individuell begleitet sähen. ⚡Selbst wenn der Kanton Zürich bereit ist, die Ressourcen in den Regelklassen zu belassen und viele Millionen zusätzlich für die Förderklassen zu investieren: Das 𝐏𝐞𝐫𝐬𝐨𝐧𝐚𝐥 𝐞𝐱𝐢𝐬𝐭𝐢𝐞𝐫𝐭 𝐧𝐢𝐜𝐡𝐭. ⚡Der 𝐚𝐝𝐦𝐢𝐧𝐢𝐬𝐭𝐫𝐚𝐭𝐢𝐯𝐞 𝐀𝐮𝐟𝐰𝐚𝐧𝐝 𝐰𝐢𝐫𝐝 𝐧𝐢𝐜𝐡𝐭 𝐰𝐞𝐧𝐢𝐠𝐞𝐫, 𝐬𝐨𝐧𝐝𝐞𝐫𝐧 𝐦𝐞𝐡𝐫. Durch die Schule verordnete Auf- und Abstufungen führen immer zu mehr Bürokratie und Administration. Es braucht Kriterien, Beurteilungen, Absprachen und schwierige Gespräche. ⚡Die 𝐯𝐞𝐫𝐚𝐥𝐭𝐞𝐭𝐞 𝐕𝐨𝐫𝐬𝐭𝐞𝐥𝐥𝐮𝐧𝐠, dass alle in einer Klasse 𝐠𝐞𝐦𝐞𝐢𝐧𝐬𝐚𝐦 «𝐝𝐞𝐦 𝐑𝐞𝐠𝐞𝐥𝐬𝐭𝐨𝐟𝐟 𝐟𝐨𝐥𝐠𝐞𝐧» sollen, wird nicht hinterfragt, sondern eher zementiert. Die Initiant:innen haben nicht erkannt, dass das gleichschrittige Abhandeln des Schulstoffs ein Treiber für die Probleme ist.   Dass die 𝐕𝐨𝐫𝐚𝐮𝐬𝐬𝐞𝐭𝐳𝐮𝐧𝐠𝐞𝐧 𝐝𝐞𝐫 𝐊𝐢𝐧𝐝𝐞𝐫 𝐮𝐧𝐭𝐞𝐫𝐬𝐜𝐡𝐢𝐞𝐝𝐥𝐢𝐜𝐡𝐞𝐫 geworden sind, bestreitet niemand. Und dass die zunehmende Heterogenität der Gesellschaft nicht einfach nur eine Bereicherung ist, sondern bisweilen auch eine Herausforderung, will ich nicht verschweigen. Das wäre unehrlich. ❗ Lasst uns endlich die Tatsache akzeptieren, dass 𝐄𝐧𝐭𝐰𝐢𝐜𝐤𝐥𝐮𝐧𝐠𝐬𝐬𝐭𝐚𝐧𝐝 𝐮𝐧𝐝 𝐋𝐞𝐫𝐧𝐭𝐞𝐦𝐩𝐨 𝐟ü𝐫 «𝐆𝐥𝐞𝐢𝐜𝐡𝐬𝐜𝐡𝐫𝐢𝐭𝐭𝐥𝐞𝐫𝐧𝐞𝐧» 𝐯𝐢𝐞𝐥 𝐳𝐮 𝐮𝐧𝐭𝐞𝐫𝐬𝐜𝐡𝐢𝐞𝐝𝐥𝐢𝐜𝐡 sind. Es kann gar nicht gelingen, dass alle zum gleichen Zeitpunkt im Tausenderraum rechnen und die gleichen Texte verstehen! 💡 Lassen wir den Kindern mindestens bis zur Berufswahl die 𝐙𝐞𝐢𝐭 𝐟𝐮𝐞𝐫 𝐢𝐡𝐫 𝐋𝐞𝐫𝐧𝐞𝐧, 𝐝𝐢𝐞 𝐬𝐢𝐞 𝐛𝐫𝐚𝐮𝐜𝐡𝐞𝐧. Albert Einstein wurde zwar schon unzählige Male zitiert, aber weil's so schön ist, noch einmal: «𝑷𝒓𝒐𝒃𝒍𝒆𝒎𝒆 𝒌𝒂𝒏𝒏 𝒎𝒂𝒏 𝒏𝒊𝒆𝒎𝒂𝒍𝒔 𝒎𝒊𝒕 𝒅𝒆𝒓𝒔𝒆𝒍𝒃𝒆𝒏 𝑫𝒆𝒏𝒌𝒘𝒆𝒊𝒔𝒆 𝒍𝐨𝐞𝒔𝒆𝒏, 𝒅𝒖𝒓𝒄𝒉 𝒅𝒊𝒆 𝒔𝒊𝒆 𝒆𝒏𝒕𝒔𝒕𝒂𝒏𝒅𝒆𝒏 𝒔𝒊𝒏𝒅.» 💡 Schöne Beispiele gibt's viele - auch Schulen, die ihr Wissen teilen. Nur einige wenige hier: proEdu - Bringen wir Schule gemeinsam weiter! Denkreise #WirzeigenSchule GrundacherSchule Lernbewegung Thun https://lnkd.in/ezyQz2PF.

Die Zurückhaltung, das veraltete und nicht mehr zeitgemässe Schulsystem zu verändern, hat mehrere Ursachen: ✅ Konservativismus und Tradition: Viele Bildungseinrichtungen und Entscheidungsträger halten an traditionellen Methoden fest, da diese als bewährt angesehen werden. Veränderung wird oft als riskant und gefährlich betrachtet. ✅ Widerstand der Lehrerschaft: Lehrpersonen, welche nicht zeitgemäss an den Beruf herangeführt (ausgebildet) werden, oder Lehrpersonen welche jahrelange Erfahrung mit aktuellen Methoden haben, sind häufig verunsichert und leisten Widerstand gegen neue Ansätze, die zusätzliche Schulungs- oder Anpassungszeit erfordern. ✅ Komplexität und Bürokratie: Das aktuelle Bildungssystem ist verbürokratisiert. Veränderungen müssen durch defensiv orientierte und mutlose Instanzen und Gremien laufen, welche den dringend nötigen Veränderungsbedarf offensichtlich verhindern. ✅ Politische Zurückhaltung: Die für die Schule verantwortlichen Politikerinnen und Politiker (strategische Ebene) neigen leider dazu, kurzfristig zu denken, da sie wiedergewählt werden wollen. Bildungssystemreformen zeigen jedoch oft erst langfristig Wirkung, was kurzfristige politische Vorteile schmälert. ✅ Mangelnde Finanzierung: Umfassende Reformen erfordern kurzfristig zusätzliche finanzielle Mittel. Oft fehlt der politische Wille, diese notwendigen Mittel bereitzustellen. ✅ Interessenkonflikte: Verschiedene Interessengruppen (z. B. Schulleiterverbände, Lehrerverbände, Eltern, Verwaltung, Wirtschaftsverbände, Bildungsexperten, etc.) haben oft unterschiedliche und teilweise widersprüchliche Vorstellungen (mehrheitlich jedoch keine Vorstellungen), welche Veränderungen notwendig sind, was einen Konsens erschwert. ✅ Angst vor dem Unbekannten: Die meisten Entscheidungsträger und Beteiligte sind unsicher, welche neuen Methoden tatsächlich erfolgreich sein werden. Es besteht die Sorge, dass Fehlentscheidungen negative Auswirkungen auf die Schülerinnen und Schüler haben können. ✅ Gesellschaftliche Erwartungen: Bildungssysteme spiegeln oft die gesellschaftlichen und kulturellen Erwartungen wider, die konservative Kräfte stärken und Veränderungen erschweren oder gar verunmöglichen. Fazit: Diese Faktoren führen zu einer tief verwurzelten Zurückhaltung, grundlegende notwendige Änderungen im Schulsystem vorzunehmen, selbst wenn diese dringend benötigt werden. Christoph Kohler Bildungsexperte und Zukunftsgestalter

#schuleinnot ➡️ Exkurs: Das Mantra der Wirtschaft und ihrer Diener: Nur durch mehr Leistung, mehr Produktion, mehr Konsum können wir unseren Wohlstand sichern. Dazu sind alle Mittel recht. Was Geld abwirft wird getan, sei es legal oder illegal, schade es der Umwelt oder den Mitmenschen - egal. Es wird getan. Und so wird jungen Menschen schon früh gezeigt und vorgelebt, wie die Welt funktioniert. Sind sie doch schliesslich die Konsumenten der Zukunft, welche mit ihrem Konsum für den Fortbestand des Wohlstandes sorgen werden. Der hemmungslos scheinende Konsum, das Eindringen jeder möglichen und denkbaren Zerstreuungsmöglichkeit (die ja dann immer auch jemandem Geld einbringt) in das Leben der Kinder und Jugendlichen muss dann von der Schule gefälligst aufgefangen werden. Und zudem soll sie gefälligst dafür sorgen, dass die Kinder und Jugendlichen dann ja nicht in der Flut der Verlockungen ertrinken. Vielmehr soll sie dafür sorgen, dass auch die Leistungen in der Schule jedes Jahr besser werden (so wie der Gewinn eines Unternehmens ja auch nicht abnehmen darf). ❓ Und wie erreicht man das? ✅ Ganz einfach wir separieren wieder und lagern all jene, die ihre Kompetenzen nicht in der Sprache oder der Mathematik haben in andere Strukturen aus (Kleinklassen). Dann werden künftig in den PISA- und anderen Studien, auch die Resultate wieder besser und das Soll ist erfüllt! ✅ Ja, das kann so sein, wenn es eine Mehrheit so will, welche sich überzeugen lässt, dass nicht die skizzierten Mechanismen, sondern der Versuch mit einer inklusiven Bildung der grassierenden Bildungsungerechtigkeit entgegenzuwirken, verantwortlich für die Situation ist. ➡️ Also kehren wir zurück zur diskriminierenden Schule unserer Väter, wo stigmatisiert und vernachlässigt wurde. Aber das löst nicht die Not der Schule! Es wird durch welche Separation auch immer kein einziges Kind verschwinden, das Anspruch auf Bildung hat. Und das haben schliesslich alle - zumindest drüber sind wir uns doch einig, oder? Die neuen Klassen werden neue Räume brauchen, es wird Schulhäuser brauchen, Infrastruktur. Die neuen Klassen und Zusammenzüge brauchen Lehr- und Fachpersonen. Doch woher sollen die kommen? Es hat ja schon im jetzigen System zu wenig von allem. Hier liegt die wahre Not der Schule. Daran werden auch Reformen nichts verändern. #schuleinnot Marc Bourgeois, FDP.Die Liberalen Schweiz